1、-_完全平方公式一1（a2b） 2a 2_4b 2； （3a5） 29a 225_ 2（2x_ ） 2 _4xyy 2； （3 m2_） 2_12m 2n_ 3x 2xy _（x_） 2； 49a2_81b 2（_9b） 24（2m3n） 2_； （ s t 2） 2_41354a 24a3（2a1） 2_ （ab） 2（ab） 2_6a 2b 2（ab） 2_（ab） 2_7（abc） 2_8（a 21） 2（a 21） 2（a 21）（a 21）（a 21）（_）_9代数式 xyx 2 y2等于（ ）4（A）（x y） 2 （ B）（x y） 2 （C）（ yx） 2 （D ）（x y）
2、2111110已知 x2（x 216） a（x 28） 2，则 a 的值是（ ）（A）8 （B）16 （C）32 （D）6411如果 4a2Nab81b 2是一个完全平方式，则 N 等于 （ ）（A）18 （B）18 （C）36 （D）6412若（ab） 25，（ab） 23，则 a2b 2与 ab 的值分别是（ ）（A）8 与 （B）4 与 （C）1 与 4 （D）4 与 121213计算：（1）（2a5b） 2； （2）（ ab2 c） 2；3-_（3）（x 3y2）（ x3y2）； （4）（x 2y）（x 24y 2）（x2y ）；（5）（2a3） 2（3a2） 2； （6）（a2b3c
3、1）（a2b3c 1）；（7）（s 2t）（s 2t）（s2t ） 2； （8）（t 3） 2（t3） 2（t 29） 214. 用简便方法计算：（1）97 2； （2）99 298100； 15求值：（1）已知 ab7，ab10，求 a2b 2，（ab） 2的值（2）已知 2ab5，ab ，求 4a2b 21 的值3-_（3）已知（ab） 29，（ab） 25，求 a2b 2，ab 的值完全平方公式二1已知 求 与 的值。2()16,4,aba23b2()a2已知 求 与 的值。()5,3ab2()ab23()ab3已知 求 与 的值。6,4abab2-_4已知 求 与 的值。24,4ab2
4、ab2()5已知 ，求 的值。6,4ab2223abab6 已知 ，求 的值。2450xyxy21()xy7试说明不论 x,y 取何值，代数式 的值总是正数。26415xyxy-_特殊的平行四边形的性质观课报告“学生是学习的主人，把课堂还给学生，课堂是学生交流知识、获得能力，体验情感的摇篮。”这节课 的亮点：“从学生思维的起点，兴趣的契入点开始，让学生一气呵成，从而学会学习。本堂课的设计主要是从学生的角度出发，思路为：设置情景复习引入 激发学习欲望，自主探索 鼓励学生动手、观察、猜想 归纳总结 分层过关应用 鼓励学生大胆发表自己的想法 小结，有效地完成了本节课的教学目标。1、引出问题很恰当，操
5、作性强，具有启发性2、学案设计好，容量大,难度适中，循序渐进，效果好。3、动手更能使学生直观理解 平行四边形的性质 ，“设计思路流畅，能给学生探索新知提供一种学习方法，注重从习题中渗透勇于思考的情感与转化的数学思想。”在课堂实施过程中能够创设情景，课件辅助教学。同学们带着实际问题，迫不急待猜想结论，师生合作论证，学生认真练习，给学生创设上台发言的机会，分析出错的原因，同学们不仅能学到知识，锻炼表达能力，更能锻炼胆量，“绝大多数同学能达到设-_计的目标，不同层次的学生都有发展。从反馈中发现学生错点，犯错的原因，一是：学生未能认真审题不会从条件和结论两头分析。有的学生不会转化为三角形的边角，未能正
6、确完成。针对以上不足，平时教学中通过习题精讲，必重视培养学生的审题习惯，学会抓关键图形，并用合适的记号标出来，能用流利的语言表述几何证明过程，鼓励学生从错题中寻找原因，并及时修正，从而提高学生的推理能力。绝大多数学生能认真地倾听老师的讲课，注意力集中，优等学生能坚持到 15 分钟，有 95%的学生能倾听同学的发言，30%多的学生有记笔记的习惯，大部分的学生停留在“听”的程度上，学困生表现为无所事事，不吭声不积极，没有参与到整个学习过程，教师应关注到这层面学生的学习情况。我觉得应该注意以下几点问题：1应注意给学生留下足够的思维空间。如及时的总结平行四边形的边，角，对角线的性质。2教师的提问不仅能培养学生回答别人提出的问题，而且能使学生自己组织问题并求得答案，还要关注其能否根据具体的教学情境和学生的反应灵活生成，同时要关注教学时生成性方面的内容，使学生的主体地位得到体现。本节课的一点建议:个别学生的重复参与度较高占用了较多的表现机会；另外班级中有几位同学可能因为知识面和学习能力的限制，没有主动参与进来，需要教师多激励这部分学生的学习积极性和问题参与热情。
