杨宗仁三个阶段笔记合集.doc

1、1杨宗仁第一阶段讲座2012 年 5 月 26 日星期六一、前言第一天主要是对自闭症的核心障碍做一个介绍：兴趣、注意，对人的交往、语言互动。最终目的是让孩子处处从别人的角度出发，这样在社会就可以立足。前两个礼拜有个自闭症的成人来找我，在香港读了一个学位，在台湾一直没找到工作，去联华科技公司应征，做了性向测验，发现喜欢单打独斗，不喜欢团体合作，因此被拒绝录用。孩子小的时候要让他尽量帮忙别人，你让别人成功，你自己就能成功。孩子小的时候就让他做家事，你让他被别人利用，能够被别人利用的人才是有用的人。帮老师跑腿。现在的研究证明：非常小的孩子，就乐于帮助别人。自闭症的孩子在这方面就有困难。举手之劳帮助别

2、人，别人就会喜欢他。我们得注意不是我们帮他做事情。应该在幼儿园让他帮其他小朋友发快餐盒、作业，这个过程还可以去认识同学。我们有些小朋友不认识人家的脸孔、姓名，发作业的时候可以把人名和脸孔联系在一起。总之一句话，让孩子多做事，多帮忙别人，在这个过程中才能学会种种社交技能。在家里面我的第三个孩子喜欢帮别人跑腿，我就特别喜欢他。我老婆老大和老二都叫不动。在这个团体里是否受到别人喜欢，关键在于你是否对别人有帮助，很多事情是举手之劳。2这个可能性还是很高的。最终是要更加有机会交流和互动，交流的内容不重要，这个过程重要。你不能逼小孩和别人交流，只能营造氛围，强迫游戏就不是一个游戏了，变成工作了，要循循善诱

3、，要有耐心，你在中间起到穿针引线的作用。第一步是和你的互动。如果这个都不行，去机构和早教都没有用。第二步才是加入 1 个两个小朋友，慢慢增加。这个是大原则。技巧很多，9 天都讲不完，需要你自己看书，看视频。重要的我在这三天多讲。-二、自闭症参考书目：红色部分为推荐书籍，可以上淘宝网去买：自闭症参考书目杨宗仁整理国立台北教育大学特殊教育学系.tw(人幼工作室)有打星号者可以优先阅读1. *杨蒉芬(2005): 自闭症学生之教育。台北：心理出版社。2. 黄金源编(2008)。自闭症学生的疗育策略。台北：心理出版社。3. *杨宗仁、张雯婷、江家荣译(2003):自闭症者家长实战手册。台北:心理。4.

4、 *杨宗仁译(2004): 亚斯伯格症学生实用教学策略: 教师指南。台北：3心理。5. *杨宗仁、张雯婷、杨丽娟译(2005):亚斯伯格症学生-教育人员与家长指南。台北：心理。(Richard Simpson 第七章:火星上的人类学家 ) 。台北:天下文化出版。26. 孙秀惠译(1996):错把太太当帽子的人(第二十三章:数字天才宝一对;第二十四章:自闭画家的心路历程 )。台北:天下文化出版。27. 宋芳绮,谢瑷竹(1997): 天才自闭儿。台北 : 远流。28. 许静婕译(2005)。玩出优秀，玩出健康115 个促进感觉统合的简单游戏。台北: 久周文化出版社。5每本主要内容介绍：第一本书是实

5、用为主，针对一些休闲活动和语言沟通，收集 360 个家长和老师解决了行为问题语言问题社会沟通问题的实例。上厕所、不吃饭、不停问问题都是如何解决的。第二本书 AS 学生为什么会自言自语，怎么解决，每天问多遍的同样问题。怎么解决这个问题。比如他问你的时候你可以问他答案是什么，或者把答案写在黑板上让他自己去看，写三张贴纸，问一次贴一张，问第四次没有贴纸就不能再问了。第三本书给普通班的老师和家长看的，以后就读普通幼儿园小学发生什么样的困难，怎么去处理。能力比较好的儿童，现在都说是AS。理论上比较难区分。第四本是自闭症的概论书籍。第五本是解开人际之谜的理论书籍。第六本和第七本是教学手册。可以参考，但是不

6、适合硬套。第八本是自闭症学生的疗育手册。第九本是我们三个人翻译的，对于沟通，对于自闭症的核心障碍有详细说明。第十本是结构化教学，也适合高功能、AS 的孩子。第十一本是游戏融合与自闭症。老师带动的技巧这这里会讲。第十二本对高功能和 AS 有深入的描写。他们有什么特征、想法解读、心智如何，有什么策略？能力不错智商高的孩子需要看。第十三本针对自闭儿的介入。6第十四本比较厚，上下两册。地板时光我觉得是可行的，长久来说比较持续，但是要学会教学比较难。是完全的极端的发展学派的应用，是没有招式的，和张无忌的套路。同样的，地板时侯就是随瞬而转，我们基本就是依照发展学派的精神，融合各种技术，用行为学派里的增强、

7、作业分析、功能分析、正向行为的支持，结合视觉提示、结构化教学等发展出来的 PCI。第十五本说家中就是最好的教学场所。你们要能够仿效这种精神，把家庭变成学校，但是不要变成炼狱。不要说“开始上课！眼睛看老师，手摆好！”要轻松。第十六本你看了之后就知道别的家长怎么做的，孩子怎么走出来的。其他不一一详述了。看书很重要。虽然是繁体字的书，但是各位至少要看一本吧。-三、PPT 取得注意力的几个方法 参与他，模仿他 看儿童注意力所在的地方，予以说明 进行儿童有兴趣的肢体动作游戏 夸张的表情与动作 声光玩具 进行儿童有兴趣的各种活动7让孩子笑非常重要，天天都要笑。有种瑜伽叫“笑瑜迦” ，通过笑来改善生活。视频

8、一：让哥哥去引导自闭症弟弟笑，只要弟弟能笑，他就可以得到奖品。扑腾、挠痒痒、对着脸笑就让弟弟笑了。通过做一阵子，弟弟能够对人产生兴趣。第一步就是对人产生兴趣。要了解人、要能够改变人。怎么去帮助别人，让别人提升。视频二：妈妈和孩子互动，轮流骑大马等等手势动作的理解、交流和沟通。在骑大马的过程中，知道双手双脚夹紧，也起到感统的训练效果，在游戏过程中孩子学习的更多，游戏中智商、社交都能提高，能提高 10 分左右。昨天视频中 3 岁半的孩子经过游戏，智商从 95 提高到 135。尽量别让孩子看电视，会变笨。晚一点接触电脑。我家 9 年都没有看电视了。我小孩子在小学完全没有看过电视节目，非常聪明。他妈妈

9、表情一直是轻松严肃是笑的，轻松愉快的，才能真正诱发他们对你的兴趣和游戏的兴趣。早期是完全不理他妈妈的，现在和他妈妈很黏。他妈妈一给他戴帽子，他就知道要趴下轮到他了。视频中的孩子当时 3 岁半，有口语，和别人有交流。视频中模仿介入妈妈的访谈经验：四岁半才读幼儿园，为什么不建议他早去呢？一个是说话不清楚，会有挫折感。问他妈妈：“为什么我都没有朋友。 ”他很有自觉感，8能力很强。很典型的自闭症，走进了，看一分钟就能判断出来。RDI 分为 6 集，24 阶段。但是 RDI 的问题是教孩子不太可能按那个活动教，都是临时起义的，没有办法按设计好的进行，当场看适合什么样的活动就玩起来。有些人的问题是那些活动

10、不但孩子不喜欢，还会哭闹，那些活动就有问题。最好很自然地融入到生活中的活动中。妈妈的心态调整很重要。了解孩子的内心世界，以孩子的方式去运行，以没有压力的方式介入。没有压力不代表没有规矩。有些小孩子喜欢开关，一开，妈妈就做一个动作，这个孩子疯狂地开关，妈妈就不停做动作，通过这个和孩子互动起来。这个小孩子很喜欢看旋转的马桶、水、洗澡水，怎么利用这个兴趣呢？买一些塑料的玩具，轻轻放在里面，他会看水，玩具，对玩具产生了兴趣，然后把玩具放高，妈妈去指，孩子就看，当时还只会摇头，看到喜欢的玩具就停，等他看妈妈的时候再把玩具放进去。流水玩具妈妈，绕了一个圈让孩子注意到了妈妈。很多 AS 的孩子有以下几个特征

11、：有知识有学识，就是没有常识。上知天文下知地理，就是不知人情世故。知人知面不知心，知理知法不知情。常识怎么来，来自于生活经验。在广州一个孩子，小学 5 年级，我9和她妈妈他一起吃去早茶，吃完买单，让这个孩子去买单。这孩子把账单对着送菜的窗户直接丢出去。后来带他出去去找服务员，结果他看到一个老人就把账单塞给人家，不知道什么是服务员。另一个孩子也是不认识服务员，服务员就在旁边不认识。昨天视频中的女孩英文很好，但是她看不懂手势。常识无穷无尽。在台湾，红灯亮，行人会停。在大陆，红灯亮，行人不一定会停。这个就是常识。AS 的孩子半夜看红灯也拉住爸妈不让走。第二阶段可以训练聊天，训练聊天的技巧，但是没有办

12、法训练聊天的内容。各位不要以为逛菜市场、买水果、逛街没有意义。不要整天关在机构里面从早上到晚，没有天日，唯一常识是我在一间小房间里过了一辈子。有些家长元旦还加课，不让他出去玩，小孩子就过着悲惨的人生。看到什么就说什么是旁白，让他关注到身边的人在做什么。后来语言好，旁白很重要，不停地输入，有一天就爆发。旁白也是协助他明白这个世界的运作。教小孩子两个方面最重要：1 有动机 2 理解。有些孩子不想玩，有些家长看不开，说不行，就要逼他做这个游戏。有动机他会想办法理解。凡是学习性的东西，都不要强迫。凡是规矩性的东西，都要坚持。垃圾放垃圾桶里，大小便拉厕所等。这是两个不同的态度。第一步先做信任感和亲密感的

13、建立。10二胎是是自闭症的几率是 5-10%，比一般家庭高，但也不是很高。视频三：孩子 1 岁、2 岁生日我曾经发现一个 7 个月的孩子有自闭症，从肢体动作表情发现等。但是认知能力如果强，就比较能够上手。视频四：孩子 6 岁半，向老师解释抢椅子的规则你可以在北京报家长成长团体。不要等，自己要先上手，我持续做居家介入，搜集视频，明年可以办一个介绍-四、PPT 社会性趋向的介入方式 各种情感交流的游戏 模仿儿童 规律性感官社会性活动的中断 各种简单的轮流活动(只要儿童参与其中即可) 以上活动的类化(泛化)( 包括人事时地物)如果能够玩游戏，就不用模仿了，程度越好越不适合模仿，程度越差，越适合模仿。视频五：自闭症儿童的自我刺激，老师在模仿他，他会看老师。开始有笑容、互动，目光交流，自我刺激不明显了，感觉是在玩。