蜗牛说课稿.doc

1、2009 年洛龙区全程说课小学语文三年级上册6 蜗 牛陈治涛洛龙区第一实验学校蜗牛说课稿我说课的内容是小学语文实验教科书 S 版教材三年级上册第二单元的第二篇精读课文蜗牛 。本次说课我将从备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个方面进行说课。一、备（一）备教材：本文主要讲述了作者回忆童年观察蜗牛的事情。文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。作者细致入微地描写了蜗牛的胆小和爬行的艰难。重点描述了蜗牛在艰难爬行的过程中如何勇敢、执着、坚持不懈地到达终点的情景。本单元的四篇课文都是描写小动物的，主旨是培养孩子们热爱自然、保护小动物的情感，而本课为本单元的典范

2、之作，通过本课的学习也为本单元的作文观察日记做了准备。针对以上教材内容的分析，我将本课教学目标设定为：（1）有感情的朗读课文。（2）理解课文的主要内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情，使学生懂得世上无难事，只要肯登攀的道理。（3）学习作者认真细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。（4）学会本课生字表中的 12 个字， ；两条蓝线内的 7 个词，只读不写！并根据相应的文章环境去理解相关词语的意思。2、我将教学重难点确定为：（1）弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感变化。（2）使学生懂得世上无难事，只要肯登攀的道理。（3）学习作者认真细致的观察事物的方

3、法，培养学生养成留心观察的习惯，从而激发学生观察的兴趣。(二)备学生：三年级学生的特点是能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯！但这个年龄段的孩子缺乏细心、耐心，学习习惯处于养成阶段。应着重培养孩子留心生活观察生活的品质。学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，更充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特

4、点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。（三）备教师：针对本文的实际情况，依据新课程标准中阅读教学的要求，为了便于学生和文本之间的对话，我采用以下的教学方法：1、观察分析法：指导学生观察蜗牛的外形，把看图和观察实物结合起来，指导学生观察蜗牛的运动，观察的重点是蜗牛怎样利用腹足缓慢的爬行。引导学生用不同的方法观察蜗牛爬行，如可以把我牛放在手指上，观察蜗牛爬行的姿态，感觉腹足的柔软，把蜗牛放在玻璃上，观察爬行时的姿态和腹足的样子。这样图片和实物相结合，极大的调动了孩子们学习的积极性，激发了他们的求知欲。学生从观察蜗牛运动方面来体验本文主旨世上无难事

5、，只要肯登攀的道理。2、阅读指导法：新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的讲读代替学生的个性化理解阅读。在学习过程中，我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读通、读细、读活，引领学生走进文本、超越文本。3、信息搜集法：新课程标准要求学生具有搜集和处理信息的能力。在本课预习的时候，就要求学生回去搜集有关蜗牛生活习性的资料。这样不仅可以在阅读文本时进行比较，更是培养了学生在搜集信息之后处理信息和同学交流信息的能力。4、合作探究法：课程标准提倡学生合作探究，先让学生小组讨论，再在全班进行交流，训练孩子们的协作交流、发现问题的能力，既培养了学生的合作精神，又能让学生有独立思考的能力，充

6、分发挥学生的主体作用。二、讲（一） 、激发学习兴趣导入新课1、交流信息。2、检查学生带来的蜗牛，引导学生分小组对蜗牛的外形进行观察。3、汇报观察结果。4、教师小结。 （出示蜗牛身体各部分名称图）(二)、初读课文感知内容。1、学生自由读找出不认识的字，不理解的词语。22、在读课文的时候提出阅读要求：（1）读通读顺句子，读的过程中做到不添字、不漏字、不回读。 （2）在读的过程中找出不认识的字，不理解的词语，完成生字认读，理解相关词语知识。 （3）教师泛读，放录音课件朗读材料。 （4）听完课文蜗牛以后，你有什么感受，学生分组讨论交流，学生回报。 （教师通过汇报，了解学生对课文的初步认识。）（三） 、

7、精读感悟，品读课文在课文的教学中，第三第四自然段是文章的重点，也是帮助学生理解情感目标的关键段落。如何让学生在学习的过程中感受到小小蜗牛是凭着顽强的毅力，战胜了重重困难，到达石壁顶端，是理解本文的重点。我让学生自读自悟，体会蜗牛的胆小，让学生找出相关的语句，划出重点词语。 （课件展示）让（蜗牛总藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来）通过评议，追问、比赛等形式让学生体会蜗牛很少出来，尽管她的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。此处设计意图意在以读代讲，培养学生倾听、平价的能力。（出示课件“不一会。 。 。 。 。 。 。才慢慢地伸出头来” ）讲讲句子中哪些词语最能体现出蜗牛的胆小。在培

8、养学生抓重点词语理解课文的方法。使学生在品读的过程中，通过想象、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。让学生反复品读此处设计意图。在学生熟读课文的基础上，让学生找出蜗牛爬墙的句子，重点理解蜗牛“蜗牛是怎样在垂直平面上爬行的， ”这部分内容可以引导学生结合自己已有的生活体验来体会。如,让学生回顾自己爬山时的体验，从而体会出蜗牛爬行的艰难，理解“长途跋涉”一词的含义和蜗牛不懈努力的精神。并给以充足的时间让学生反复品读，让他们在读中体会，读完后说出体会到了什么。鼓励同学之间互相交流，互相补充。在读第四自然段，划出表现作者态度的语句体会作者的情感变化。 （出示课件：“不耐烦-担心摔坏-以为畏惧-开始敬佩” ）

9、这一教学环节充分体现了学生自主合作探究的学习方式，培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力，提升了学生的语文综合能力，体现了对教学难点的突破。最后教师小结：同学们喜欢小蜗牛，这是因为它不仅可爱，更重要的是它百折不回、勇往直前的精神，给我们留下了深刻而美好的印象，让我们永远记住这一句话：世上无难事，只要肯登攀。（四） 、拓展延伸，形成积淀。课后布置学生观察一种小动物，像课文中作者那样，仔细观察它的样子、动作，看看有哪些新发现，并做好观察日记，并在班上做好交流，比一比，看谁观察的最仔细，写的最有趣。三、练、批、辅让学生认真读句子，联系上下文内容回答问题。1、不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼

10、睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来。从哪些词语中可以体会出蜗牛的胆小？2、它爬的慢极了，脖子伸的老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着。划线词语让你体会到什么？课堂上教师通过面批学生作业，及时了解学生对课文的掌握情况。针对学生学习的薄弱环节进行有针对性的辅导，从而提高学生抓重点词语理解课文的能力，感悟蜗牛的胆小及蜗牛爬行的艰难，体回作者的情感变化，突破了教学难点。四、考、评、纠、补根据本课的教学目标考查学生对字词的掌握情况：1、看拼音，写词语。sh xi j x ch jio ln j ( ) ( ) ( ) ( )jin yng dng dun

11、no dai pxi( ) ( ) ( ) ( )、想想“我”为什么开始认为蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了。通过以上试题的考查，学生分小组自评，教师纠错，查缺补漏。五、研教师备课时不仅要研究教材还要研究学生的知识水平、能力状况，对他们在情感、态度、价值观的发展尚处于何种状态做到心中有数，只有这样才能更有效地提高课堂效率。六、悟、能学生的朗读超乎我的想象，学生的思维非常活跃，而且能根据问题联系上下文进行交流，如:在交流“蜗牛在爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？”有的说：“石壁太光滑了，爬了一段它又掉下来了，可它不泄气，再继续爬。 ”有的说：“蜗牛爬呀爬，感到很累了，但是它仍然坚持不懈。 ”还有的说：

12、“蜗牛觉得背上的壳越来越重了，可是如果停下来，那刚才的努力又白费了，于是咬紧牙，再向上爬”从而让学生感悟到蜗牛爬行过程中的艰难，能够理解课文内容和文章所蕴含的思想感情。不但培养了学生认真细致观察事物的能力，而且提高了他们自主学习，合作探究的能力。第 6 课 蜗 牛院子里，邻（ln）居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆弄着地上的一只小蜗牛，口中还唱着：“蜗牛、蜗牛，先出犄（j）角后出头”听着那动听的歌谣，我仿佛又回到了童年。记得小时候，每当下过雨，我和小伙伴们就到潮湿的墙根捉蜗牛。蜗牛总是藏在圆圆的螺旋（luxun）形的硬壳里不肯出来。于是我们就把它们放在平整的石块上，一边唱着歌谣，一边观察着

13、它们的动静。不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触（ch）角，东张西望地“巡（xn）视”一番（fn） ，直到觉得四周没有一点儿危（w i）险了，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。嘿（hi） ，真是个胆小鬼（u）！有一次，我将一只蜗牛放在墙壁上，想看看它怎样在垂直平面上爬行。它爬得慢极了，脖（b）子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠（zhu ）着。看得出，它爬得很努力。好半天，在它的身后留下了一条弯弯曲曲的爬痕（hn） 。我看得有些不耐烦了，可它还在不懈（xi）地向上爬，只是有时稍停一下，喘（chun）一口气，又继续往上爬。我想逗（du）逗它，但是刚碰到它的触角

14、，它身子用力一缩，就从墙上掉了下来，啪的一声，摔到地上。我真担心会把它摔坏了，急忙俯（f）下身子去察看。谁知过了一会儿，它又探出了小脑袋，一对触角摆来摆去，好像在说：“没关系，我没摔坏。 ”我以为它会畏惧（wij） ，会退缩，会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪（nu）动着。真是“世上无难事，只要肯登攀（pn） ”哪！我开始敬佩它了，于是用最大的耐心仔细看它往上爬。终于，经过几十分钟的长途（t）跋涉（bsh） ，它到达了墙壁的顶端。它转过小脑袋向下看了看，似乎在说：“你看到了吗？我成功了！”如今，城市里已很难见到蜗牛了。有时候跟朋友们谈起童年趴在墙根捉蜗牛的事情，不免（min）有些惆怅（ch uchn） 。这时突然听见小青青在院子里唱着熟悉（x）的儿歌，我便再也坐不住了，连忙放下笔，奔出房门，想和她一起，再好好地看看我熟悉的蜗牛。