1、1第一节 燃烧与灭火（第一课时）教材分析：本课题的教学内容是与日常生活联系最密切的一个课题，内容较为独立，学习的内容为：燃烧的条件、灭火的原理等知识。本课题的难点不多，主要是根据物质的不同性质而采取不同的灭火方法。这些内容实用性很强，且生动形象，学生兴趣较高，引发学生对化学的好奇，让学生感受到化学学习的价值，产生学习化学，将所学化学知识应用到生活实际的强烈愿望。学情分析：八年级的学生，思维发展水平以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。在本课题中，燃烧的实例，可以借助学生的许多个人知识和生活经验加以理解；燃烧的条件，可以通过多媒体和学生经验型
2、的逻辑思维的结合加以理解。因此，教材内容的这种设置方式，恰好顺应了中学生身心发展的需要。本课内容建立在学生对燃烧已有一定基本常识的基础之上，学生对燃烧的条件虽然没有形成系统性理论知识，但已具备朴素的直观经验。为此，本课教学有助于学生形成科学知识体系的系统学习，加强了对学生思维训练和科学方法的教育。教学目标：【知识与技能目标】1、 认识可燃物燃烧的条件与灭火的原理；2、 知道控制燃烧的条件，可以达到防火和灭火的目的；3、 认识缓慢氧化引起自燃及易燃物、易爆物的安全常识；【过程与方法目标】4、 会根据不同可燃物的性质和燃烧条件选择灭火方法；5、 通过燃烧条件的探究，体验到科学探究过程，培养学生探究
3、能力的逻辑思维能力；【情感态度价值观目标】6、 树立“隐患险于明火，防范胜于救灾”的防火防爆安全意识；7、 认识燃烧对于人类文明发展的重要作用，及其引发的火灾给人类带来的危害。教学重点与难点：灭火的原理、探究燃烧的条件教学方法：实验探究法2课 型：新授课课 时：1 课时教学用品：棉花、木条、石块、煤块、蜡烛、大烧杯、火柴、水、镊子、酒精灯、酒精教学过程：引言：自从人类开始利用火，便结束了“茹毛饮血”的历史，但火给人类带来了便利的同时，也能带来灾难。录像：森林大火质疑：你有何感想？（有责任避免火灾发生，减少危害）教师：从生活中举出几种常见的灭火方法，说明原理学生：讨论并小结填入下表灭火方法 灭火
4、的原理降低温度到着火点以下隔绝氧气移走可燃物总结：灭火的原理点拨：着火点；不同可燃物燃烧时应采取不同的方式来灭火。质疑：请你谈谈，你对燃烧的发生有什么认识？学生：燃烧的发生也需要一定的条件结论： 物质具有可燃性燃烧的条件 可燃物与氧气接触（需要同时满足） 可燃特的温度达到着火点探究：怎样设计实验证明：燃烧需要同时具备三个条件，缺一不可？（根据准备的仪器药品）提示：应按控制变量法，设计对照实验逐一验证学生：讨论实验方案，并进行实验，再交流现象与结论实验方法 实验现象 实验结论物质必须具有可燃性可燃物与氧气接触可燃物温度达到着火点3质疑：试给燃烧下一个定义学生：燃烧是指可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。点拨：这是通常所说的燃烧，除氧气外，其他气体也可以支持燃烧。讨论：当火灾发生的时候，你应注意些什么？交流：面对火灾，应急的处理措施简介：缓慢氧化与自燃课堂小结：学生谈本节课的知识收获与体会课后作业：板书设计：燃烧和灭火一、灭火的原理：1、灭火的原理-2 、燃烧的条件-3、燃烧定义：可燃物移走可燃物 可燃性 必须 与氧气发生的隔绝氧气 一个 与氧气接触 同时 发光发热的剧烈的降温到着火点以下 即可 温度达到着火点 满足 氧化反应。教学后记：
