创建多媒体技术支持下的初中数学课堂教学.doc

1、1创建多媒体技术支持下的初中数学课堂教学区县：西青区学校：天津市第九十五中学学科：数学姓名：焦汝玲2创建多媒体技术支持下的初中数学课堂教学内容提要如何充分利用信息技术的优势，优化初中数学课堂教学，是数学教育改革迫切需要回答的问题从多媒体技术与初中数学相结合的应用与实践中，笔者认为：在初中数学课堂运用多媒体技术可以创设教学情境、激发学生的学习兴趣、感受知识的形成过程、增加课堂容量，并能化静为动，突破教学重点、难点，达到事半功倍的效果本文将结合信息技术对数学教学方式的影响，对如何创建多媒体技术支持下的初中数学课堂教学做一些初步的探讨3随着信息技术的飞速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教

2、育技术受到了教育界的普遍关注，信息技术与课程整合已经成了教育改革中的一个亮点教学过程是一个认识过程辩证唯物主义的认识论认为：“理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识”作为一种先进的教学手段，特别是在新一轮课程改革中，信息技术与媒体技术的整合将发挥出无与伦比的优势正是由于其形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具有一定性的交互性和可控性，而能够充分地加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握大量多媒体硬件和软件的建设，使得教师摆脱了以前三个“一”（一支粉笔、一本书、一张嘴）的传统的呆板教学模式，使教学方法丰富多彩，新颖有趣，从而创设出一种为学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围

3、在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高笔者将对如何创建多媒体技术支持下的初中数学课堂教学做一些初步的探讨一、利用多媒体技术，创设情境，使教学内容趣味化苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”良好的教学情境，能使学生迅速地进入最佳学习状态将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的（一）

4、 创设问题情境，制造悬念多媒体技术用于创设问题情境，更容易制造悬念，抓住学生的注意力如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后提问五边形内角和的求法在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？4适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望这就为 n 边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础 另外，利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问

5、题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性如：在二次函数的教学中，课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，然后用 Flash 动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线） ，炮弹飞行的最高点（顶点） 、发射点到落地点的距离等接着告诉同学，这是一个物理问题，这些问题都能用二次函数的知识得以充分解决（二） 创设生活情境，贴近实际运用多媒体音像技术，联系学生已有的生活经验，即贴近学生生活，又引起学生的兴趣如在：“轴对称图形”的教学中，为帮助学生理解轴对称图形，我用电脑显示出多种

6、生活实物如下图有：信封、天平、蝴蝶、北京故宫、艺术作品等让学生感知，学生很容易产生亲切感，并因其贴近生活而受到关注，产生要学的愿望再如，学习七年级上册第一章人类离不开数学这节内容时，我用了“蜂房中的数学”和“股票成交走势图”等动画课件，让学生由好奇而产生兴趣，从而感受身边有数学，生活中需要数学，真正体验人类离不开数学二、利用多媒体技术，化静为动，感知知识的形成过程（一）激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力和创新能力捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一 ”由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断成功，因此数学

7、学习兴趣是学习积极性中最活跃的成份，它是渴望获得数学知识并积极参与的意向基础初中学生都有很强的好奇心，他们容易被新鲜的事物吸引，利用多媒体技术辅助教学，可以有效的激发学生的学习兴趣学生的学习能力和创新能力来源于对周围事物的理解和对知识5的观察和分析我在数学教学中发现，要提高学生的学习能力和创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，这样有助于激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力如在“三角形内角和为 180”的定理的讲解过程中，不是直接证明定理，而是结合几何

8、画板中的角的度量的功能，先让学生随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求出三个角的和，猜想出三角形内角和为 180 0 这一命题，再让学生自己去证明这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生学习能力和创新能力，并使每位同学都富有成就感（二） 化静为动，突破教学重点、难点 数学的教学内容与其它科目相比较抽象，某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容多媒体辅助教学进入课堂，不仅能清晰地展现实物图象，而且能通过跳跃、移动、变化、闪烁等手段把静态的知识转化为动态的知识，可使抽象的概念具体化

9、、形象化，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率提供了一种现代化的教学手段例如：教师适当运用多媒体，引进“图形运动” ，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而突破重点、难点，优化教学过程例如：我们学习正比例函数、一次函数、二次函数图象的性质时可以充分运用多媒体技术，将数形思想结合起来，使动点的运动过程活

10、生生地展现在学生面前，使学生从观察动点的变化过程中发现规律，这是其他教学手段无法实现的而数学软件几何画板6中的动画、追踪轨迹等功能就恰好填补了探索动点规律的空白，为轨迹等教学提供了有效手段如：“正比例函数的增减性”教学中可用电脑画出 y=-2x 的图象，在图象上取一动点 p(x，y)，并用鼠标拖动直线 y=-2x 上的动点 p 的位置，让学生观察动点 p 的横坐标和纵坐标数值的变化，它们有什么规律，体会 y 随 x 的增大而增大、y 随 x 的减小而减小是什么意思这种直观的动画效果演示使学生加深了理解，抓住了学习的重点，突破了难点三、利用多媒体技术，扩大课堂容量利用多媒体可以通过优化教学信息、

11、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加，提高数学教学质量和效益例如，在三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的能力再如进入初一年级后的第一堂数学课是走进数学世界

12、，书本上举了很多的例子，虽然其中也有意识地增加了图片的数量，但多数仍是干巴巴的文本文字，看上去苍白无力在教学过程中，我根据书本中提及的事例，在互联网中搜索相关素材来充实这堂课，从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物，丰富学生的感性认识，使学生真正意识到如书本上所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关，这都是数学”可见，运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为有趣，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，为初中数学课堂增添无穷的魅力但我们还应清醒地认识到多媒体技术只是课堂教学的一个辅助工具，教学活动过程的核心，是师生之间7的情感互动交流过程所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，真正达到教学过程的最优化，才是现代教师在教学活动中应该思考的问题 参考文献 1.季正义， 浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用 ， 中小学电教 ，2006 年 10 期 2.徐建汉， 多媒体与数学在情境创设中的整合运用 ， 宁波教育学院学报 ，2006 年 03 期