雨巷教案 2课时 简洁条理好.doc

1、1雨巷教案教学目标1.把握意象，深入体会诗歌情感2.了解象征手法的运用及意象的象征意义3.培养学生对现代诗和对美的感悟力教学重难点把握意象的及其象征意义教学方法诵读法、分析法、讨论合作法课时安排两课时第一课时一、歌曲导入听歌曲雨巷 。听歌的时候请同学们一起闭上眼睛，感受一下歌曲的旋律和意境。听完歌曲，教师提问：这首歌给我们描绘的是怎样的一个画面？表达了怎么样的感情？这首歌曲雨巷是根据我国现代的著名诗人戴望舒的同名诗歌改编的，今天我们就来学习这首优美的诗歌，让我们来感受一下，诗人通过这首诗歌到底要表达怎么样的感情，现在就让我们一起走进雨巷 ，走进戴望舒的内心世界二、作者简介戴望舒（1905195

2、0） ，浙江杭州人，现代派象征主义诗人。原名戴梦鸥，望舒是他给自己起的笔名，望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。1932 年赴法留学,1935 年回国，诗集有我底记忆、望舒草、望舒诗稿和灾难的岁月。雨巷写于 1928 年，是诗人的成名作，这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。三、诵读诗歌戴望舒出生于 3 月 5 日,照西方星象学的说法,属于双鱼座.双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,喜好幻想,逃避现实，优柔寡断。戴望舒就是典型的双鱼座性格。有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首雨巷 。

3、 （注意课本底下的字音）先让学生听示范朗诵，在朗诵中体会诗歌的美。我们能从其中感觉到怎样的情绪?（引导学生注意诗歌的用词，用大量带有感情色彩的双音词，如：寂寥、幽怨、冷清、太息、凄婉、颓圮、忧愁等借以表达诗人朦胧又感伤的诗情）接着简单提及诗歌的节奏（每句基本三顿，舒缓悠扬） 、押“ang”韵，然后让学生带着低沉愁怨的感情基调齐读这首诗（齐读后，让学生个读，要求学生读诗要注意节奏、停顿、语速） 。小结：这首诗是美的。诗中虽没有大江东去似的慷慨豪迈，而笼罩着一层淡淡的忧愁也能让人觉得美。 （引导学生体会到不只是让人愉悦的东西才美，让2人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。

4、）我们都感受到诗歌有着一股浓重的愁绪，为什么大家会感受这样的情绪呢？我们得看看作者是在怎样的背景下写出这首诗的。四、背景介绍这首诗发表在 1928 年 8 月的小说月报上。1926 年，作者在上海震旦大学读书时参加了中国共产主义青年团，积极宣传革命，散发张贴传单，鼓动工人罢工，反对帝国主义压迫和侵略。1927 年，蒋介石发动了“四一二”反革命政变，对共产党员和革命人士进行大肆屠杀与追捕，戴望舒也因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。从狱中被放出后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼“ 。他和当时一部分知识青年一样，感到大革命失败以后幻灭的痛苦，心里的苦闷忧郁促使他写下了这首抒

5、情诗。五、梳理诗歌内容提问：这首诗给我们描绘了怎样的画面？整首诗为我们描绘了一个富有美感却又充满着浓重忧伤的抒情意境。一开始“我”期待遇上丁香姑娘，然后我如愿以偿地遇见了，即使她是那么的可望不可及，也最终还是消失在雨巷中，而“我”仍希望再次飘过一个丁香一样的姑娘。让学生深入体会雨巷的画面，幻想自己去作者，怀着凄婉惆怅的感情再次朗读课文。六、思考这首诗歌描写了哪些意象，你认为哪些意象写得最好？为什么？下节课把结果向大家汇报。第二课时一、导入 上一节课我们从这首诗中能体会到作者怎样的情感？（低沉、伤感、无奈、忧愁、孤寂、迷茫、惆怅、彷徨等体验）我们知道诗歌是通过意象来表达情感，那么这首诗有哪些意象

6、呢？二、意象的解析（意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙.）这些意象都有哪些特点，让学生各抒己见。分析如下：1.油纸伞：因为油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。2.雨巷：悠长、寂寥。作者幼小时住在杭州大塔儿巷号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。3.丁香：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色。诗人们对着丁香往往

7、伤春，说丁香是愁品。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。 （结合课后习题四的诗句）总之，丁香象征着是美丽、高洁、愁怨。雨中的丁香更是增添了许3多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是愁怨、忧愁、彷徨、凄婉迷茫的，容易消失离去的.4.篱墙：这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉。5.“我“ ：冷漠、凄清、惆怅的，给人迷茫伤感的感觉。 诗人正是通过这些意象，让我们体会到忧伤、迷茫、惆怅的情感，所以，好的诗作意象与情感之间都会达到和谐统一，正如在沁园春长沙中， “漫江、百舸、鹰”这类意象表达作者远大的志向，在雨巷中用丁香姑娘而不用玫瑰或牡丹姑娘，是因为丁香有其他

8、花所没有的哀怨、惆怅的寓意，更适合意境与情感的需要。因此，作品的美就美在情景交融、物我合一。 （让学生平时写作也要注意材料与思想内容的统一）三、意象的象征意义戴望舒从法国意象派学习了一种写作手法，是什么？象征写作手法。请问：雨巷在诗人笔下象征什么？丁香一样的姑娘又象征什么？雨巷：象征着当时阴冷、灰暗的社会现实。丁香一样的姑娘：象征着作者所追求的希望、理想。这里的“姑娘”是作者虚构的，从“希望”一词可得出。而且希望渺茫、难以实现，从诗中“梦一般地飘过”可看出。而我，在痛苦中彷徨、迷惘，但又渴求着希望。这种心态也正是当时的进步青年在政治强压下找不到出路、陷于惶恐迷惘的心境的反映。所以这首诗表层上，

9、是在写对美好爱情的期待。深层上，是个人乃至一代青年人内心复杂情绪的象征，一种美好理想得而复失的苦闷与彷徨。四、艺术特色1.象征、反复、排比的写作手法2.优美的音乐旋律 （1）节奏：每句基本三顿，舒缓悠扬（2）押韵：每行押“ang”2 到 3 次，押韵位置错综变化，同样的字在韵脚中重复出现，旋律回荡，节奏流畅（3）重叠复沓：回环叠唱，整齐和谐（4）首尾呼应：跌荡回环五、拓展升华这样美丽的意境，怎么能不钩起读者的共鸣。我想在座的同学们对于作者的这种感情深有感触。那么拿起我们自己的笔，假设我们是诗歌中的主人翁，结合诗歌中的意象，写一段你想象中那个雨巷邂逅的场面。用自己的笔描绘出雨巷那种独特的意境。 （引导学生发挥自己的想象力，通过动手，得到更深刻的审美体验，若课堂时间有限，则把这当成课后作业）六、结束最后，我们再用舒缓悠扬的节奏去朗诵这首诗，感受那悠长又寂寥的雨巷。4每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你一定想起戴望舒的雨巷，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘。