高教心理学的题目.doc

1、1高教心理学的意义? 5 点1) 有助于了解大学生的心理特点, 做好教育工作; 有助于高校教师 【a 更好的了解大学生的认知特点; b . .深入了解大学生的人格和社会性特点;c .了解大学生的个 体心理差异】2) 有助于把握教学规律,提高教育教学能力 ; . 【a . 了解大学生的学习心理;b . .把 握教学过程的规律, 提高有效教学 能力; . c 提高其评价/反思能力】 3) 有助于把握教师角色,增强高 校教师的角色胜任能力; . 【a . 确把握教师角色,增强其角色意 识;b . .获得各种能力,增强其 对不同角色的胜任能力】4) 有利 于高校教师做好大学生德育工作; 5)有助于高校

2、教师做好大学生心理健康教育工作【a . 正确认识 大学生心理问题;b . .正确认识 心理健康问题;c . .掌握一定的心理保健和治疗手段】 大学生心理发展有显著特征? 大学生心理发展有显著特征?1)自我概念增强与认知能力发展 的不协调;2)情感发展及情绪的 不稳定 ; 3)自我意识的独特性; 4)抽象思维迅速发展但仍带有主观 片面性;5)大学生性意识的发展 结合实际谈谈针对不同气质类 型学生该如何因材施教? 气质指 一个人稳定的心理活动的动力特征.气质分为:胆汁质,多血质, 粘液质 , 抑郁质. 气质没有好坏之 分, 因为各种气质的人都存在着有利于形成某种积极或消极的性格/品质的可能性. 教

3、师应根据学生不 同的气质特点, 实施不同的心理素 质教育方式. 胆汁质学生, 应该实 施强刺激, 要摸清情况抓住问题要 害, 迅速而有力的解决问题; 多血 质学生优缺点比较明显, 应正确的 引导, 扬长避短, 充分调动他们的 积极性; 粘液质学生比较内向, 不 愿透漏心事, 需要耐心教育, 与他 们交知心朋友; 抑郁质学生比较孤 僻,不合群,要经常与他们谈心,指出错误.讲求方式方法, 用集体活 动吸引他们, 使他们逐渐开朗, 增 加信心. 六种性格特征与学习有关: :1 竞争性：这类学生的学习是为了表 竞争型, 现自己,渴望在学习上超过别人, 他们视课堂为打败对手的战场, 特 别重视自己考试分

4、数的高低和教 师的奖励.2 协作性:乐于和同学 合作愿意与他人交换意见 , 乐于帮 助他人.3 回避型,对课堂学习不 感兴趣不愿与同学, 老师进行学习 交流.4 参与型.积极参与与学习 有关的活动, 他们对课堂内容和上 课都有浓厚的兴趣.5 依赖型:在 学习方面依赖型强 , 遇到难题总是 指望他人来帮助自己.6 独立型: 这类学生具有独立自主精神 , 喜欢 独立思考,独立完成学习任务. 人际交往的主要功能? 1)获得信息和选择交往对象 2)认识自我和表现自我 3）协调合作和促进团 体内聚力的功能 4）身心保健功能 2大学生常见人际交往障碍及调适?1)羞怯 2)自卑 3)嫉妒 调试:1 羞怯心理

5、:1)增强自 信心 2) 不要过多计较别人的评论 3)争取更多的锻炼机会 4)进行 积极的心理暗示 2 自卑心理:1) 调整认知增强自信; 改变比较方法 2)正确评价自己 3)4)积极与他人交往 3 嫉妒: 原因性格缺陷; 强烈的欲望感; 自我评价过高. 调整 1) 正确评价自己 2) 转移注意力 3) 正确比较 4)提高修养 5)降低预期 高校教师的专业能力? 1)了解学生的能力 2)教学能力 3)言语表达能力 4)获取新知的能力 5) 善于处理人际关系的能力 6) 及时发现和处理学生心理问题的能力 7)自我更新的能力 高校教师的教学能力? 高校教师的教学能力?1)教学 组织能力 2)教学认

6、知能力 3)教 学操作能力 4)教学监控能力 5) 教学反思能力2)高校教师良好心理素质的意 义?1)教师的心理素质是教师文化素质的形成的基础 2)良好的教师心理素质是教师职业成熟的条件 3)良好的教师心理素质是教师育人的重要保证 4)良好的心理素质是教师自我完善的重要保证 教师应具备的心理素质: 认识心理(下面) ,情感心理(下面) ,人格, 意志, 自我意识教师良好的意志品质,要有自觉性,果断性,坚持性和自制性; 健全良好的自我意 识是教师成熟的标志,包括自知, 自尊,自信和自律. 教师认识心理的具体要求? 1) 教师的观察要迅速准确,细致深 入,全面客观 2) 教师的想象要丰富,合理,新

7、颖 3) 教师的记忆要准确而迅速,系统而持久 4) 教师 的思维要敏捷而广阔 , 条理而深刻 5) 教师的注意要稳定且灵活 教师的情感心理具体要做到?1)教师要具有积极情感 2）教师 要有移情能力 3）教师要有情感调 控能力. 教师如何应对职业压力大? 3 点1) 社会层面 . 社会要调整对教 师角色的社会期待. 社会应当关注 教师的心理健康, 建立专门为教师 提供咨询与服务的机构2) 学校层 面. 学校应创建宽松和谐的工作 A 环境,营造公正 ,公开,公平的竞 争氛围. 高校要加大教师参与管 B 理的力度, 为教师提供更多的参与 学校管理和重大决策的机会 C 高 校应适当减轻教师的工作负担,

8、 避 免高校教师工作压力过大 D 学校 应丰富教师的业余生活 3) 个人层 面 A 教师加强自我认识 ,不断提 高自身心理素质 B 教师要学习运 用心理调适的知识和技能去应对 压力 C 教师要增进人际沟通 ,促 进良好的人际关系的形成 3大学生学习具有不同于中小学 生的新特点? 1)学习主体的变化 2）学习的自主性 3）学习的专业 性 4）学习方式的多样化 5）学习的研究探索性与创新性 经典条件反射在教学中的运用?1)避免消极情绪的经典条件反射的形成 2)将学习与积极的情 绪建立起联系3) 教会学生恰当运 用分化与泛化 4) 帮助学生克服经 典条件反射形成的焦虑 建构主义的学习理论?1)知识观

9、. 建构主义者认为不能把知识当成预先决定了的东西教给学生, 不能用我们对知识正确性的强调作为学生接受它的理由, 即建构主义强调知识的生成性, 主观性而非客 观性 2)建构主义学习观 .A 强调学生学习的主动性 B 强调学生独 特的个体经验和已有的能力C 强调理解的丰富性, 多样性 , 个体性 D 强调学习的情境性. 总之, 建构主义与以往学习理论不同, 实现了 从注重外部输入到内部生成 , 从注重个体式学习到 (合作) 社会化学习, 从注重知识的概括性学习到情境性学习三个重心的转移 人本主义思潮对教育的影响? 1)从关注人与环境的关系到关注人与人的关系 2)从重知识到重人格 3)从重视客观外显

10、的行为到重视内心世界 4)从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义 5)重视自我概念 大学生学习动机的培养与激 发?7 点1)进行学习目的教育. 2)培养大学生对学习的兴趣 A 创 设问题情境, 制造认知矛盾 , 激发 求知欲 B 提供内容新颖新异的学 习材料 C 让大学生参与到力所能 及的学习活动中 D 采用研究性教 学,以激发大学生学习的动力 3) 引导大学生合理归因 A 帮助大学 生了解自己的优缺点 , 为他们制定 切实可行的目标 B 在目标实现过 程中, 对大学生的行为给予及时的 反馈 C 对大学生进行归因技能的 训练 4)教给大学生学习的方法5) 培养大学生的自我效能感 A 行为

11、的成败经验 B 替代性经验 C 言语 说服 D 情绪唤醒6)恰当利用批评与表扬 A 要多表扬少批评 B 评价 公正 ,客观,及时 C 注意大学生 性格特点 D 考虑学生受表扬和批 评的历史 E 师生间融洽相互尊重 7)适当开展学习竞赛 4影响学习迁移的因素?1)客观因素 A 学习材料的相似性 B 学习 情境的相似性 C 教师的指导 2)主观因素 A 学生的智力水平及年龄 B 学生的认知结构的数量和质量 C 学生的学习定势 促进学习迁移的教学?1)合理安排教材与教学内容 2)加强基本知识与技能的教学 3)创办与应用情境相似的学习情境 4)教会学生学习 5)帮组学生形成正确的学习心态6) 开展研究

12、性学习有利于学习迁移 大学生创造性的培养? 1)营造民主和谐的教学环境 2）激发学生创造性动机 3）发挥学生个性 4）创设创造性情境 品德心理结构的特征?1)品德心理结构统一性2)品德心理结构多层次性3) 品德结构发展的差异性 4) 品德结构各成分发展的顺序 性和阶段性 5) 品德心理结构的稳定性和可变性 6) 品德结构形成的多端性 大学生品德的培养途径与方法?2 点品德培养包括道德教 育和品德修养两方面.1)道德教 育方法包括:言教,奖惩,身教, 榜样. 言教是指教育者主要通过语 言向受教育者传授道德知识的道 德教育方法. 身教是教育者通过自 己躬行道德而是受教育者自觉遵 守道德的教育方法.

13、 榜样是教育者 引导受教育者模仿学习某些品德 高尚者的道德认识, 道德高清, 道 德意志的综合道德教育方法 2)品德修养的方法: 学习, 立志, 躬行, 自省. 立志是树立追求品德理想的 道德修养方法. 立志是品德形成和 修养的开端和动力,是学校的结 果. 躬行是按照道德规范做事, 从 事符合道德规范的实际活动的道德修养方法, 是品德形成的唯一途 径和过程. 自省是品德形成和修养 的依据, 是涉及道德认识, 道德情 感,道德意志的修养方法. 大学生心理健康的标准? 1)智力发展正常, 具有浓厚的学习兴趣 2)了解自我,悦纳自我,自我意 识发展良好 3)能控制和合理的表 达情绪 4)和谐的人际关

14、系 5)具备和谐统一的人格 6)良好的环境适应能力 7)心理行为符合年龄特 征 8)具有高尚的伦理道德精神 5大学生心理健康的重要性?1) 心理健康是社会发展的需要, 是大 学生实现人生理想的前提 2) 心理 健康是个体健康成长的需要 , 是学 好科学文化知识的前提 3) 心理健 康是适应大学生生活需要和快乐 生活的基本条件 4) 心理健康是深 化素质教育的需要 , 是素质教育的 重要组成部分 增进大学生心理健康的途径和 方法?2 点1)加强大学生心理 健康教育 A 系统开设心理健康教 育课程 B 运用多种宣传手段普及 心理健康知识 C 积极开展心理咨 询活动 D 增强教师的心理健康意 识 2

15、)加强大学生的自我心理保健 A 树立正确的人生观,世界观 B 建立合理的生活秩序 C 加强心理 卫生知识的学习和应用 D 建立积 极地自我概念 E 改善人际关系 F 增强环境适应能力 G 掌握自我心 理调节的方法 (自我激励法, 合理 宣泄法, 自我代偿法, 幽默化解法, 自我升华法) 大学生常见的心理问题? 大学生常见的心理问题?1)环 境适应问题 2)学习压力问题 3)人际关系问题 4)情感问题 5)求 职择业问题 建构主义学习理论对教学的影 响?1)随机通达教学.这种教学强调对知识意义的构建可以从不同角度入手, 从而活动不同方面的 理解.2)抛锚式教学.以真实性事件或问题做 “锚“ ,激

16、发学生的学习兴趣和探索精神, 再将问题引入深入 3)支架式教学.通过教师 “支架“ 把管理学习的任务逐渐 转移给学生, 使学生掌握自我调节 的高级认知活动技能. 总之, 建构 主义的教学中一般都包括四个共 性的因素,情境,协作,会话,意 义建构 品德与道德的联系与区别? (1) 个人品德 是社会道德的组成部分, 是社会道 德在个体身上的表现(2)品德是 后天教育, 榜样示范, 社会舆论等 形式的影响和感染下通过个体的 实践活动形成和发展起来的(3)个人品德在受到社会道德风气影 响的同时, 对社会风气也产生一定 的反作用. 品德与道德的区别.(1) 研究范畴不同道德是社会学, 伦理学研究对象, 品德属于教育学 心理学研究范畴(2) 影响因素不同(3)产生力量源泉不同( 表现 形式和发挥作用不同)