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2017年最新学校晨诵-午练-暮写-晚读活动方案.doc

1、1实验小学“晨诵、午练、暮写、晚读 ”活动实施方案 一、指导思想新教育倡导“书香校园 ”建设,坚信“只要行动,就有收获”,倡导过一种幸福而完整的教育生活。结合我校的实际,决定在 “晨诵 、午练、暮写、晚 读” 方面进 行全力实践,全面推动学校读书、书写、练笔活动,使师生养成良好的读书、书写、练笔习惯。力求在这个过程中,让每一位师生都享受成功,体验幸福,获得提升!二、具体实施办法(一)晨诵晨诵的目的不仅在于记忆未来可能用到的知识,也不仅为了进行记忆力的强化训练,更在于丰富儿童当下的生命,使儿童通过晨诵,既养成一种与黎明共舞的生活方式,又能诵读、领略优美的母语,感受诗歌所传达的感恩、韵味及音乐感。

2、措施保证:1、时间上确保:每天早晨 7:40 至 7:55 为学生晨诵时间。(该项工作由班主任、语文教师负责,每次计入 0.25 课时)2、确定每周一至五为学生经典古诗词等背诵时间。教师组织形式应多种多样,可齐背、独背、分角色背等,各班根据2学生个人及教师情况自行确定,力求在 15 钟内能达到最大化的效果。检查督促:行政人员每天对晨诵进行检查评比、记录在案,并将此项纳入考核。学期末进行班级背诵比赛,并评选背诵大王、优秀晨诵班级,对优秀指导老师给予表彰。(二)午练午练的目的是:使学生有正确的写字坐姿、执笔姿势;使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的规范书写方法;使学生钢笔字写得正确、端正、整洁;培养

3、学生工整书写、规范答题的学习、考试习惯;提高学生书写质量,创建写字规范示范学校;通过练字活动,培养学生意志集中、专心致志、一丝不苟的优良品格,静化学生浮燥的心灵,陶冶学生的审美情趣,最终为学生的终身发展创造财富。(该项工作由语文教师负责,每次计入 0.25 课时)措施保证:教师:1、粉笔字写在小黑板上,规定教师每周写同一首古诗,每周一统一在走廊上展示练习情况,以此促使教师重视此项活动。2、钢笔字每周各写一页,周五由年级组长收齐上交分管副校长,由分管副校长批阅并提出改进意见。33、聘请有写字专长的老师担任辅导老师,定期开展书法讲座。4、举行教师书法比赛(时间待定) 。设立一、二、三等奖进行表彰。

4、学生:1.统一时间,集中训练此次活动以班级为单位,在每天下午 2:10-2:25 进行集中训练,便于语文教师指导,能够使学生养成每天练字的习惯,在规范化的练字活动中培养兴趣、提高书写质量。2.加强指导,循序渐进遵循写字教学的规律和学生掌握技能的心理特点,教师在训练中以年级组为单位来确定训练内容和训练形式,对写字基本技能的掌握从易到难、由简单至复杂,逐步深化。练字内容:一、二、三年级以练习课后生字和字帖相结合,四、五、六年级以练习字帖为主。3.组织各种行之有效的活动,如班内作品展示,同年级书法作品交流,定期举办书法比赛等,激发学生兴趣,强化训练效果。学期中、期末进行各一次学生写字比赛,设立一、二

5、、三等奖。另设教师辅导奖。4.语文老师及时联系沟通各学科教师,对学生书写形成统一要求,并共同努力,尤其在常规作业,做题中都要学生规范书写。4检查督促: 加大监督检查力度,确保写字活动顺利开展且落实有效。由行政人员对每天的十五分钟练字活动进行检查。检查教师到岗情况以及辅导态度情况,并进行打分、记录在案(不按时到岗者,该课时不累计到工作量中,视为旷工),并将此项纳入老师的考核。学期末进行班级书法比赛,并评选书法之星、优秀书写习惯班级,对优秀指导老师给予表彰。(三)暮写暮写,指的是学生随笔、日记,以及师生通过日记、书信等手段,相互编织有意义的生活。用日记记录成长过程,亲子之间、师生之间用词语相互激励

6、、抚慰;读书随笔、读书日记、读书体会;一日生活的精彩片段思考回忆,比如值日片段、课堂片段、课间活动等,使学生不断反思,使读书写作达到完美的结合,最终成为师生共读、共写、共生活。措施保证:教师引导学生把随笔与日记视为“三省吾身” 的生活方式,并提笔参与自己的成长,利用师生共写随笔引领儿童走向自主与成熟。让学生随笔,逐渐地丰富为心灵独白(保密日记)、相互倾诉(共写日记)、观察日记、班级共议日记、童话文学创造等多种形式。(各年级形式不定,但同一年级要开展相同的活动,并且将确定的活动上报教学处)检查督促:51、教师随笔。教师要做好每周的读书笔记。教师可通过读自己学科或其他教育教学方面的书籍,促进教师的

7、专业发展和自主成长。2、学生随笔。(1)从一年级下学期开始,所有学生都要坚持写日记(含数学科学日记),低年级可以是拼音写话、图画日记等形式。(2)务必认清所有的写都是以生活为基础,以广泛的阅读为前提的,我们提倡 “以我手写我心”的真情随笔。(3)老师对学生随笔批阅重在与学生进行谈心、引导学生生活得更加精彩。(4)各班要经常性地开展评比展示活动,学校每学期举办一次随笔评比活动。行政人员每天对暮写进行检查评比、记录在案,并将此项纳入语文老师的考核。学期末进行班级随笔比赛,并评选随笔之星、优秀随笔班级,对优秀指导老师给予表彰。(四)晚读晚读就是孩子们阅读属于他们自己的童年书籍或其他有益书籍。我们倡导

8、亲子、师生共读,通过共读一本书,共写心灵真诚的话语,实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。每个年级的阅读内容要符合各自的不同特点而制定。措施保证:6在低年级(1 至 2 年级)倡导读写绘结合,用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法,来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。在中年级(3 至 4 年级),开始逐步从绘画中淡出,而加大文字阅读;结合讲故事,加大整本书的主题探讨;并开始进行历史故事与人物传记的阅读。在高年级(5 至 6 年级),则主张共读方面以主题探讨为主;加大自由阅读的量;加入自然科学方面的阅读;将阅读与儿童文学创作相结合。每天“晚读 ”分

9、“阅读 积累 交流”三段式 进行,即:每天晚上睡觉前,静心阅读 20 分钟(教师事先要教会学生掌握阅读的基本方法,像默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等,最终形成学生自己的读书笔记);第二天语文课前:精彩交流 2 分钟。可以以小组为单位做精彩朗读,说读书感言,还可齐诵,分角色诵读,小组齐诵等其他形式。检查督促:行政人员每天对“晚 读” 进行检查评比、 记录在案,并将此项纳入语文老师的考核。学期末进行班级阅读量知识竞赛,并评选读书之星、优秀读书班级,对优秀指导老师给予表彰。晨诵、午练、暮写、晚读,将教育回归到一个朴素的整体。通过抓晨诵、午练、暮写、晚读,培养了学生浓厚的诵读兴趣7和良好的读书、书写、练笔习惯,体现了学生爱读、会读的良好氛围,以此营造书香校园;通过师生共同暮省完成师生共写随笔;通过以书为友,使师生共同了解外面的世界;通过师生课堂上的互动,互助、分享、交流,构建理想课堂;通过生生交流,师生谈心,培养学生良好的语言表达能力。总之,晨诵、午练、暮写、晚读活动的有效开展使老师之间、学生之间、师生之间的交流和互动成为实验小学的一抹美景!二一六年九月

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