为孩子插上科幻的翅膀.doc

1、为孩子插上科幻的翅膀云南省曲靖市沾益县盘江镇小后所小学 丁艳红摘要：科学技术是人类战胜自然、改造自然的武器，是推动社会生产力发展的重要力量。科技的每一次发展都是人类文明史上的飞跃，都是人类征服自然、征服自身的划时代的胜利。不管人们有没有意识到，科学技术已经深深的影响着我们的日常生活，在经济社会发展扮演着不可或缺的角色。正是因为科学技术具有如此的重要性，我们的国家领导人也在多种场合提出大力发展科学技术。邓小平同志曾经指出，科学技术是第一生产力，从而确立了科学技术的重要的地位，把发展科技作为我国的一项基本国策，增大了对科技发展的资金投入，改善了科技发展的硬环境和软环境，从而使得我国在改革开放以后取

2、得了很大地进步，步入了科技强国之林。但是，我们也应该清醒的认识到，我们与发达国家比如美国，德国，法国等还有着很大的差距，很多技术都受限于发达国家。所以，我们应该奋起直追，迎头赶上。而科技离不开想象，所以，为孩子插上一双科技幻想的翅膀，是提高青少年科技素养的有效途径之一。关键词：科学技术 科技素养 想象 途径鲁迅先生在月界旅行辨言中有这么一段精彩的论述：“然人类者，有希望进步之生物也，故其一部分，略得光明，犹还知餍，发大希望，思斥吸力，胜空气，冷然神行，无有障碍。若培伦氏（即凡尔纳），实以其尚武之精神，写此希望之进化者也。凡是以理想为因，实行为果，既莳厥种，乃亦有秋。”鲁迅先生还认为，人类是希望

3、前进的，其中一部分人，虽有一些成就而并不满足，产生了宏大的理想，克服地心吸力，飞向月球，自由驰骋。爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的动力。”“人类需要幻想，这种特殊想象在科学、艺术领域尤为重要。”一、培养孩子科技幻想能力的重要性想象、幻想是人类的第一天性，也是人类社会发展的进步和前导力量。鲁迅先生把科学幻想比作发现和发明的种子，并指出只有播下种子，才有秋天的收获，也就是说科学幻想是前导性的，只有有了科学幻想的种子才能得到科学发现、发明的种子。培养孩子的科技幻想能力，是提高孩子科技素养的前提。很久以前，人类幻想有“顺风耳

4、”“千里眼”，随着科学技术的不断发展，当电话、电报、望远镜、电视等发明以后，人类的这些幻想，确切一点说，人类的这些科学幻想也成了现实。国外一些发达国家，青少年进入中学或大学校门时，老师向新学生提出的第一个问题往往就是：“一个没有幻想的民族，会有热情、希望和生机吗？”老师又会对学生说：“愿我们的空气中弥漫两种因素，一种是民主和自由，另一种是幻想和创造。”幻想，即是由个人愿望和社会需要所引起的指向未来的特殊想象。幻想与创造在国外受到如此的重视，在这种氛围中成长起来的年轻人关心科学发明、关心科学创造，当然是顺理成章的事了，这必然推动着整个社会的科学发展。在此我们不难看到一些含金量很高的科学幻想对后人

5、是很有启发作用的，许多科学发现、发明和创新、创造正是以科学幻想为前导结出的硕果。人类社会和生活方式进步发展的历史就是人们在劳动、生活、创造中不断地幻想、探索、实现，并向更高、更深、更广发展的历史。当新的科学幻想变成现实时，人们又向更高层次进军了。科学幻想和科学发展互相推动，呈现螺旋形的上升之势，使人类的科学信息时代得到飞速发展。今天，科学幻想与探索实践相结合，给高科技领域带来了令人惊喜的发现或发明。二、培养学生的科技幻想能力现实告诉我们，科学幻想本身就是一种创造，创造的方式也是多种多样。我们也需要用多种方法来培养学生的科技幻想能力。第一、在科普知识中，培养学生的科幻兴趣。科普知识教育是使学生感

6、受科技魅力的基础，是培养我国青少年科技兴趣、培养学生学习兴趣的基础。小学科普知识教学是一项贯穿于小学整体教学过程的、对学生有着重要影响的教学活动。不仅仅是对学生科普知识的介绍，更是帮助学生领悟科学思想、科学方法与科学精神的过程。通过小学科普知识教育提高学生的科学素养，在教学过程渗透科学技术新信息。如从“神舟六号”到“嫦娥计划” ，从磁悬浮到子弹头，从人类转基因工程到人类克隆技术，从超导到纳米等等，教学中渗透这些知识不仅能拓展学生的科技视野，增进学生对科技与社会关系的理解，提高学生的科学幻想能力。而且，唤起了学生的时代感，树立了科学意识，并从中获得启示：现在的学习是为了明天的创造和发现第二、通过

7、榜样教育培养学生的科技幻想能力。榜 样 教 育 的概 念 让 我 们 了 解 到 榜 样 教 育 就 是 通 过 榜 样 这 一 特 殊 的 人 格 形 象 ，对 受 教 育 者 进 行 教 育 ， 把 榜 样 自 身 内 在 的 高 尚 品 质 通 过 一 定 的 方式 转 化 为 受 教 育 者 内 在 的 潜 能 ， 引 导 受 教 育 者 积 极 向 上 。 受 教 育者 在 榜 样 人 物 的 带 领 下 ， 充 满 热 情 地 克 服 各 种 各 样 的 困 难 ， 不 断地 完 善 和 超 越 自 己 ， 最 终 完 成 梦 想 并 取 得 胜 利 ， 这 就 是 榜 样 教 育

8、激 励 性 的 表 现 。 榜 样 不 仅 是 受 教 育 者 学 习 和 模 仿 的 参 照 物 ， 而 且也 是 其 要 达 到 和 追 求 的 目 标 。 榜 样 教 育 具 有 激 励 性 的 特 点 ， 主 要是 因 为 受 教 育 者 的 思 想 道 德 与 榜 样 的 高 尚 情 操 有 着 一 定 的 差 距 。在 榜 样 教 育 中 ， 能 够 使 受 教 育 者 把 这 些 高 尚 的 品 质 与 自 身 对 比 ，受 教 育 者 没 有 具 备 的 品 质 和 榜 样 高 尚 的 品 质 出 现 的 差 异 ， 会 很 容易 就 激 发 起 受 教 育 者 学 习 的 动

9、 力 。 这 种 差 异 不 仅 可 以 使 受 教 育 者产 生 学 习 的 动 力 ， 并 能 带 给 受 教 育 者 自 我 完 善 的 想 法 ， 在 这 种 不断 地 追 逐 和 完 善 的 过 程 中 ， 受 教 育 者 不 断 地 超 越 和 改 变 着 自 己 ，最 终 达 到 自 我 本 质 的 飞 跃 。 1975 年 3 月，袁隆平从天涯海角南繁归来，风尘仆仆回到了安江镇，回到了邓哲身边。 他在一块试验田里见到了邓哲。他顾不得寒暄，忙不迭地把邓哲拉向田头，他说： “邓哲，我在海南期间做了一个梦。 ” “梦见了谁?” “梦见了在安江农校咱俩经营的实验田里，我俩共同培植的杂交

10、水稻长得像高梁那么高，穗子像扫把那么长，粒子像花生米一样大。我和你散步累了，就坐在稻穗下边乘凉。 ” 邓哲为袁隆平丰富的想像力和天真的好奇心感到吃惊。 好奇心和想像力是科学家的天职。袁隆平总是怀着好奇心在不断地想像，不断地把想像付诸实践。许多科学家、发明家往往是先有了科学幻想才步入创造之路。这些科学幻想有的是他们在科学探索中自己想到的；有的是在旁人启发下萌生的。上世纪 70 年代，英国著名科学家克拉克在他的科幻小说天堂之泉中大胆提出造长达 10 万千米的“太空电梯”，让地球人乘坐着这架天梯到太空去观光旅游。当时许多人都嘲笑他想象力太丰富了，有的人竟认为这是痴人说梦话。但是到了 2002 年 9

11、 月，在美国召开的一次国际科学工作会议上，许多科学家和工程师纷纷提出，随着碳纳米管的迅速发展，为建造“太空电梯”奠定了基础，克拉克的想象可以变为现实，人类可乘天梯到太空去旅行了。科学家们的呼吁得到美国政府的重视，美国航天局拨款数百万投入到这一工程的开发上，并预期在今后十余年左右即可实现。这个科学信息浪潮的出现和日积月累的科学普及、科学幻想教育密切有关。我 们 就 是 要 通过 这 样 的 榜 样 教 育 ， 让 学 生 意 识 到 科 技 不 是 遥 不 可 及 的 东 西 ， 没有 做 不 出 的 东 西 ， 只 有 想 不 到 的 东 西 ， 要 大 胆 的 去 想 象 。第三、在探究活动

12、中培养学生的科学幻想能力。科学来源于生活，也终将应用与生活，突出应用性，就是要帮助学生形成“用科学提高生活质量”的意识。如在教学植物的茎时，让学生先归纳植物的茎有哪些，如菜豆的茎柔软，不直立、缠绕在支架上向上生长，这称为“缠绕茎” ，自己引导学生到菜豆地，观察菜豆的特征,认识并让学生联想到牵牛花也是这样；再引导学生葡萄架下，认识它的茎是“攀援茎”与缠绕茎不同，最后到甘薯地，认识甘薯的茎是匍匐在地面生长，称为“匍匐茎” ，经过这样的观察后，学生就能具体认识新的各种种类，也加深认识茎的共同点都能起到输送养料的作用。那么，请想像一下，你觉得茎还可以是什么样的，它除了运送养料的作用外，你能不能为它增添

13、新的作用呢？同时经常组织学生开展参观和社会实践活动，让学生亲身感受科技对工农业生产和日常生活的影响，感受社会的进步和科技的突飞猛进。比如工厂、农村的种植大棚、生态产业园区、高新科技园等，都是参观和科学社会实践的好基地。还可以让学生结合当地特点，开展生态环境调查，水污染调查，空气质量监测等实践活动，让让学生亲身感受人口、资源、生态环境、工业污染对对我们生活的影响，帮助学生树立“科学能够改善我们的生活”的观念，要让学生懂得：我们现在所学的科学就可以应用到生活中去，使我们的生活变得更美好。同时提高了自己的科学幻想能力，也培养了学生对科学的热爱。第四、在科幻绘画中培养学生的科技幻想能力。科幻画是青少年

14、接触科学、探索科学、热爱科学的好方法，也是培养我们想象思维和创造能力的好途径。创作科幻画，可以青少年对科学发展的畅想和展望，树立热爱科学，热爱中华民族的思想和情感。同时，以学生可持续发展为本，对培养学生的探究意识和创造能力，培养学生的科学想象力、创造性人格、创新意识和探究性学习的能力，都具有十分重要的意义。 科幻画的创新教学，是从引导儿童学习观察事物开始的，要他们首先明确观察任务。我让孩子们从身边的校园、家庭甚至自己的周围开始观察，有什么不尽人意的地方，有什么不方便的地方，有什么需要改进的地方同时要教给他们观察的方法，即运用审美观察法、整体观察法和比较观察法去发现问题。爱因斯坦曾经说过：“提出

15、一个问题比解决一个问题更重要”，问题是创新之源。也有人说发现问题是创新的基础，孩子们在观察过程中真的发现了很多问题：如城市生活垃圾的有效处理，人口的增长与能源、交通、住房之间的矛盾，100 年后的交通如何保证顺畅，废旧电池回收之后的处理，污染的有效处理与再生，能源的合理开发与利用等等大大小小的问题很多很多。在科幻画创作教学中尤其需要保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。有一位老师让学生画一幅未来的学校，多数学生画出了自己理想中的美丽学校，但有一个学生把未来的学校建在了沙漠上。老师问他为什么要把学校建到沙漠上，他理直气壮的说：“人类只有一个地球，随着世界人口急剧增加，土地正变得越来越

16、宝贵，而地球上那么多的沙漠却成了荒地，我们为什么不好好利用起来呢”老师首先肯定了这个学生的想法，表扬了他敢于大胆想象、勇于创新。通过科幻画的教学，培养了孩子们的创新意识充分展开想象的翅膀，自由发挥、任意描绘，在科学的世界里遨游！从科幻作品来看，有些就是根据当时已有的科学技术成就，通过逻辑推理而产生的。还有一种称之为自由联想的创造方式，往往也能产生科学幻想。这种创造方式的特点是不受传统的、规范的思想束缚，但是，它仍然是以现实为基础的。现代科学幻想是从现代先进的科学技术基础上起飞，对未来科学技术的发展可能达到的水平的一种科学想象，以及在此改革中和变革后所产生和引起的一系列现象的生动描绘和刻划。科学

17、幻想既然也是一种幻想，难免稚气、天真，但是，到若干年以后再来回顾，有些幻想变成了现实，它将和神话一样，迸发出一种“永久的魅力”。正因为科学幻想在人类社会发展的进程中有十分重要的作用，因而国内外有识之士对给予了高度的评价。法拉第指出，一旦科学插上幻想的翅膀，它就贏得胜利。符合现实生活发展要求的幻想，特别是科学幻想能激发人们瞻仰未来世界，克服种种障碍，在条件具备的时候，他们有可能变成现实。让孩子插上科幻的翅膀，在蓝天上自由翱翔！参考书目：1中国科幻小说大全2中国经济现代化报告 20123鲁迅全集（有关篇目）4环球时报参考消息少年日报等有关“天梯”等介绍5科技日报：“课本中如何才有科幻作品”6王彤,周晓宇.小学科普知识教学活动开展对学生综合素质提高的重要性J.素质教育资讯，2009，12.