山东省济宁市实验中学2012-2013学年高三语文 倔强的思考者 鲁迅主题单元设计 鲁教版.doc

1、1山东省济宁市实验中学 2012-2013 学年高三语文 倔强的思考者 鲁迅主题单元设计 鲁教版主题单元标题 倔强的思考者鲁迅作者姓名 赵淑娟 所属单位 济宁市实验中学联系地址 济宁市实验中学 联系电话 15853768387电子邮箱 慕白之鱼QQ.com 邮政编码 272100学科领域 （在 内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德音乐 化学+ 信息技术劳动与技术 语文美术 生物 科学数学外语历史社区服务体育 物理 地理社会实践其他（请列出）：适用年级 高三所需时间 8 课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方

2、式和预期的学习成果，字数 300-500)鲁迅认为，中国的严重问题在于人，不在于物；在于精神，不在于物质；在于个性，不在于“众人” ；要“立国” ，必先“立人” ，而“立人”的关键，在于个性的觉醒与精神的振奋。他向沉滞落后的中国社会发出了“从来如此，便对么?”的严厉质问，大声疾呼：“救救孩子!” 。 这种对人生的认真态度，对社会主动担当的精神值得我们学习、推崇。本单元依托人教版教材中鲁迅的纪念刘和珍君 祝福等的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，梳理其人其作。引导学生通过网络了解鲁迅先生的各类作品及其代表作。专题二，鲁迅先生的“立人”思想，比较鲁迅先生的立人观与儒家所提倡的“

3、己欲立而立人”的异同。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析狂人日记 、 从百草园到三味书屋 、比较电影阿 Q 正传与文本的异同，通过不同的作品比较，归纳鲁迅先生所提倡的“新人”的特点。专题三，鲁迅先生带给我的震撼。在思考这些问题的基础上分析鲁迅先生对于传统儒家文化的继承与革新。赏析文本语言，感受先生的思想光辉，学习“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的高贵精神。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1了解鲁迅的作品分类及各类作品的代表作。2反复诵读体味作品深刻的语言，提高语言感受力。3深入体会作品中蕴含的社会责任感。过程与方法：21借助问题，激发自主探究的热情

4、，讨论研讨，深入分析人物形象内涵，利用网络归纳知识，利用多媒体播放影片，开展研究性学习。2通过比较，了解鲁迅先生看问题的深刻之处。3通过网络搜索、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观：1学习鲁迅先生主动承担社会责任的精神。2通过比较诵读，提高评鉴能力。3利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标普通高中语文课程标准 （实验）1阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感。 （P6）2学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内

5、涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 （P8）3在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 （P8）4注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 （P9）5进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 （P9）6可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；

6、提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。 （P19）主题单元问题设计1鲁迅作品的分类有哪些？代表作品分别是什么？把你读过的作品与同学谈谈。2归纳鲁迅作品中的“立人”理念的内涵。比较与儒家精神的异同。3鲁迅的作品或精神带给你的心灵震撼或感触是什么？专题划分专题一：鲁迅作品的分类及代表作。 （1 课时） 专题二：“立人”理念的内涵及与儒家“达人”观点的异同。 （5 课时）专题三：我的心灵震撼/感触。 （2 课时）专题一 鲁迅作品的分类及代表作所需课时 1 课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)3本专

7、题主要以教材中的有关鲁迅的作品为引子，引领学生通过上网查阅相关资料、小组内交流合作等活动方式来增加学生对鲁迅作品的了解，并基本掌握各类作品的代表作。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1了解鲁迅作品不同的体裁分类及各体裁的代表作。2反复诵读体味作品，提高语言感受力。3深入体会作品中所蕴含的作者的情感与态度。本专题问题设计鲁迅作品依据体裁不同大致分几类？1鲁迅作品的分类？2各类别的代表作是什么？ 3谈谈你读过的和你的感受。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 网络、电脑常规资源 人教版必修二和必修四教材及自制阅读材料教学支撑环境多媒体教室其 他 话

8、筒学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1 学生网上查阅相关作品分类，及各类代表作。2 明确分类及代表作。3 小组内交流对各代表作的认识。4 小组推举代表发言，谈谈对某部作品的认识或见解。5 各小组进行互评和自评。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。2个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。3能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。4能准确无误地牢固掌握重点字词，能分析句子的含义。5能展示个人独到的见解或联系实际谈感受，对他人有借鉴意义。专题二 “立人”理念的内涵及与儒家“达人”观点的不同所需课时 5

9、课时4专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)在学习教材提供的作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对鲁迅的点评来打开学生的思路，以辅助学生深入了解鲁迅作品中的思想。先由学生自主阅读，然后采用自主评点的方式进行品评。 狂人日记 、 从百草园到三味书屋 、 阿 Q 正传是评点的重点。学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这几篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1通过名人点评、视频与文本比较，激发自主探究的热情，讨论研讨

10、，深入分析文章内涵。2运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。3通过查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。本专题问题设计鲁迅“立人”理念的内涵及与儒家“达人”观点的异同？1阅读狂人日记 、 从百草园到三味书屋 ，看视频阿 Q 正传 。归纳狂人、我、阿 Q 的形象特点及众人的共同点。2鲁迅提倡什么？反对什么？怎样的人才是鲁迅提出的“新人”？3儒家传统思想“己欲立而立人，己欲达而达人”的意思？提出的社会背景，意义？4.鲁迅的立人观与传统儒家观点的异同。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 鲁迅研究网：http:/www. /常规资源 狂人日记 从百草

11、园到三味书屋 阿 Q 正传文本资料教学支撑环境 网络环境的教室其 他 成果展示台学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1学生自主阅读狂人日记 从百草园到三味书屋 ，归纳狂人、我的形象并说说哪种环境是“新人”该生活的环境。2小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。3个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。第二、三课时：1阅读阿 Q 正传文本然后看相关视频，找出文本中谁对阿 Q 比较好，电影中呢。文本为何与电影不同？结合林语堂对鲁迅的评价思考哪个更深刻？2小组内对以上问题进行讨论，并将讨论结果形成文字。借此体会鲁迅深刻的社会洞察力

12、。3.推举代表将本组讨论结果展示给全班。4.组间互评，组内反思、整理。第四课时：51、 结合前三节课的内容总结鲁迅提倡什么？反对什么？2、 组内讨论，展示成果。3、 组内总结怎样的人才是鲁迅提出的“新人”？4、 上网查阅名家关于鲁迅的评价，总结鲁迅的“立人”观。第五课时：1、 上网查阅儒家“己欲立而立人，己欲达而达人”的准确意思，及其提出的社会背景。2、 思考鲁迅的立人观与儒家立人观的异同。3、 小组代表发言，互评。4、 上网查阅专家对这一问题的见解，修改补充自己的结论。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。2能够立足文本

13、，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。3会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。4有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。专题三 我内心的震撼/感触所需课时 1 课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我内心的震撼/感触。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习鲁迅先生深入思考的思维习惯，提升自己的思维水平。本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，

14、进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让“俯首甘为孺子牛”的态度真正走进学生的内心深处。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1学习鲁迅认真深入思考问题的思维习惯，提升自己的思维水平。2利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。本专题问题设计鲁迅先生的作品体现出的内容哪点让你感受最深？1鲁迅善于发现事情的黑暗面，你赞同这种思维模式吗？2你内心感受最深的是什么？3你认为现代社会还需要鲁迅吗？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)6信息化资源 多媒体投影设备常规资源 个人搜集的相关资料教学支撑环境 网络环境的教室其 他学

15、习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1学生自由写作：我的震撼/感触。2把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。至少谈出一条优点和缺点。第二课时：1小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。2学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。3班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传吧张贴。4教师进行主题单元学习总结。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。2写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。3灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。4积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。