家长学校专、兼职教师培训内容.doc

1、家 长 学 校 专 、 兼 职 教 师 培 训 内 容 作 为 家 长 学 校 的 专 职 或 兼 职 教 师 ， 首 先 在 思 想 认 识 上 要 到 位 ， 认 识 到家 庭 教 育 工 程 对 国 家 、 社 会 ， 对 教 育 下 一 代 的 成 长 ， 对 全 社 会 成 员 素 质 的提 升 ， 对 国 家 民 族 命 运 的 巨 大 意 义 。 同 时 还 要 认 识 到 对 兼 职 教 师 自 身 成 长的 意 义 。 在 应 试 大 战 中 很 少 老 师 能 有 你 们 这 么 好 的 机 会 ， 能 迅 速 成 长 为 一个 真 正 意 义 上 的 人 师 ， 一 个

2、与 社 会 息 息 相 通 、 与 许 多 家 长 的 心 灵 沟 通 ， 从而 真 正 走 入 孩 子 的 心 灵 殿 堂 的 灵 魂 工 程 师 。 这 样 去 认 识 ， 大 家 就 会 把 家 庭教 育 指 导 当 作 份 内 的 事 业 ， 成 长 的 舞 台 ， 献 身 的 阵 地 ， 你 就 会 有 创 造 的 欢乐 和 成 功 的 幸 福 。 一 、 明 确 我 国 新 时 期 家 庭 教 育 指 导 工 作 的 任 务 ， 更 新 观 念 ， 掌 握 科 学的 教 育 方 法 。 首 先 是 了 解 传 统 的 家 庭 教 育 与 现 代 家 庭 教 育 的 区 别 ， 实

3、现 家庭 教 育 观 念 的 转 变 。 传 统 的 家 庭 教 育 ， 是 为 家 教 子 ， 养 儿 防 老 ， 光 宗 耀 祖 ， 望 子 成 龙 。这 是 农 业 宗 法 社 会 家 国 一 体 的 观 念 。 现 在 我 们 建 设 社 会 主 义 现 代 化 的 社 会 ，这 个 观 念 已 落 后 腐 朽 了 。 首 先 是 家 庭 结 构 变 化 了 ， 宗 族 式 的 家 庭 已 解 体 ，随 着 农 村 人 口 的 大 量 迁 移 城 市 ， 家 庭 已 非 常 单 一 。 随 着 养 老 保 险 的 落 实 ，养 老 靠 儿 女 已 成 破 灭 的 幻 想 。 教 育 孩

4、 子 就 是 为 国 家 社 会 输 送 合 格 的 公 民 ，这 是 对 国 家 负 责 。 一 代 人 有 一 代 人 的 使 命 。 有 了 这 个 观 念 ， 家 长 就 不 会 在观 念 上 出 偏 差 ， 也 不 能 以 自 己 的 自 私 愿 望 去 代 替 儿 女 设 计 前 程 ， 使 儿 女 成为 私 有 财 产 ， 也 防 止 了 父 为 子 纲 的 封 建 观 念 复 辟 ， 避 免 家 长 专 制 ， 暴 力 教育 ， 家 庭 种 种 悲 剧 的 产 生 。 为 国 教 子 ， 好 像 是 政 治 大 道 理 ， 很 多 人 不 愿 讲出 口 ， 认 为 是 高 调

5、， 但 大 家 认 真 想 想 未 来 社 会 发 展 是 什 么 样 子 ， 就 会 明 白的 。 教 育 儿 女 如 果 不 能 适 应 国 家 社 会 的 要 求 ， 你 做 父 母 的 还 有 无 尽 的 负 担牵 挂 。 大 家 都 不 为 国 ， 只 为 自 己 家 ， 都 想 自 己 儿 女 成 龙 ， 从 而 比 倒 一 切 人 ，我 们 的 社 会 又 回 到 了 斗 争 的 年 代 ， 而 不 是 和 谐 的 年 代 。 为 国 教 子 ， 你 就 会持 平 凡 有 为 之 心 ， 也 不 会 搞 到 父 子 反 目 ， 逼 子 成 龙 走 上 反 面 。 改 革 开 放

6、， 我 们 的 教 育 无 奈 地 走 上 过 激 的 应 试 竞 争 之 路 ， 家 庭 教 育也 产 生 种 种 误 区 。 往 往 弱 化 家 庭 教 育 真 正 的 功 能 ， 成 了 学 校 应 试 的 附 庸 ，许 多 家 庭 成 了 夺 分 的 司 令 部 。 家 长 过 度 关 注 孩 子 分 数 ， 而 忽 视 孩 子 的 道 德品 质 、 文 明 行 为 、 良 好 习 惯 和 优 秀 人 格 的 培 养 。 甚 至 只 重 知 识 ， 不 重 实 践技 能 、 生 存 能 力 的 培 养 。 （ 举 四 川 重 庆 少 年 一 例 ） 。 我 们 要 十 分 关 注 转

7、变家 庭 教 育 功 能 异 化 、 职 能 错 位 的 倾 向 。 传 统 的 家 庭 教 育 以 听 话 、 驯 服 、 规 规 矩 矩 作 为 打 造 孝 顺 儿 女 的 第 一标 准 。 现 代 家 庭 教 育 观 念 ， 是 要 青 出 于 蓝 ， 要 求 孩 子 有 独 立 人 格 、 创新 思 维 ， 有 民 主 、 平 等 、 自 由 的 观 念 ， 有 现 代 公 民 的 权 利 、 责 任 意 识 。 这个 转 变 ， 同 时 也 是 我 国 四 化 中 对 人 的 现 代 化 的 要 求 ， 当 前 极 关 键 的 任 务 是改 变 和 优 化 千 百 万 家 长 们 的

8、 育 子 观 。 我 们 要 培 养 怎 样 的 孩 子 ？ 是 范 进 、 阿Q、 润 土 ， 还 是 身 体 健 康 、 心 理 健 康 、 学 会 了 生 存 、 学 会 了 共 处 、 学 会 了 学习 、 学 会 了 做 事 的 新 人 ， 四 有 （ 理 想 、 道 德 、 纪 律 、 文 化 ） 的 人 ？ 以 听 话 、服 从 、 驯 服 作 标 准 ， 说 明 家 庭 中 无 平 等 关 系 ， 我 们 要 引 导 转 变 为 民 主 、 平等 的 家 庭 关 系 ， 要 教 育 家 长 放 弃 专 制 、 专 权 、 特 权 。 传 统 家 庭 教 育 是 父 母 教 育

9、孩 子 ， 现 在 的 家 庭 教 育 是 家 庭 互 动 。“道 之 所 存 ， 师 之 所 存 ”， 但 父 母 还 是 主 要 责 任 人 。 在 教 师 开 展 家 庭 教 育指 导 时 ， 学 员 是 家 长 ， 也 是 正 在 完 善 自 己 的 ， 孩 子 的 人 生 导 师 。 传 统 家 庭 教 育 只 要 求 孩 子 ， 而 家 长 自 身 行 为 不 问 。 家 庭 里 管 不 了 家长 ， 家 长 也 没 有 以 身 作 则 ， 率 先 垂 范 的 要 求 ； 没 有 作 活 教 材 的 要 求 。现 代 家 长 ， 先 做 好 自 身 ， 改 变 孩 子 先 改 变

10、自 己 ， 父 母 应 是 孩 子 最 好 的 教 科书 。 传 统 家 庭 教 育 ， 闭 门 造 车 ， 要 求 独 善 ， 不 闻 窗 外 事 ； 现 代 家 庭 教 育要 求 扩 展 空 间 ， 与 社 会 相 联 系 ， 支 持 孩 子 参 加 社 会 实 践 ， 且 一 起 投 身 参 与 。 传 统 家 庭 教 育 与 学 校 脱 节 、 对 立 ， 悉 数 把 责 任 推 给 学 校 ； 现 代 家 庭教 育 倡 导 三 教 （ 学 校 、 家 庭 、 社 会 ） 合 一 、 协 力 育 人 ， 且 自 身 成 材 、 家 庭幸 福 ， 家 庭 与 社 会 同 步 前 进 。

11、传 统 家 庭 教 育 ， 在 养 育 方 面 ， 吃 得 好 ， 养 得 胖 就 是 身 体 好 ； 现 代 家庭 教 育 ， 身 体 好 已 有 明 确 标 准 ： 要 求 体 重 不 超 、 心 率 不 高 、 血 压 正 常 、 四肢 发 达 、 牙 齿 坚 固 、 目 光 明 亮 、 精 神 充 沛 、 耐 力 良 好 、 皮 肤 光 泽 、 头 发 乌亮 、 耳 听 灵 敏 、 食 欲 正 常 、 五 官 端 正 、 六 脏 健 康 、 睡 眠 良 好 ， 神 情 安 详 。 传 统 家 庭 教 育 ， 把 心 理 问 题 看 作 神 经 病 ， 不 研 究 心 理 疏 导 ， 只

12、 作 思想 道 德 问 题 ， 交 给 法 律 、 法 院 、 医 院 和 学 校 ； 现 代 家 庭 教 育 ， 认 为 心 理 问题 普 遍 ， 经 辅 导 ， 大 多 数 能 正 常 ， 关 注 引 导 ， 气 氛 和 谐 ， 减 轻 压 力 ， 避 免冲 突 ， 培 育 心 理 健 康 的 人 。 传 统 家 庭 教 育 把 儿 童 不 作 独 立 人 看 待 ， 不 赋 权 力 ， 不 尊 重 人 格 ， 随意 教 育 ； 现 代 家 庭 教 育 把 儿 童 作 权 力 独 立 人 ， 是 未 来 公 民 ， 是 国 家 的 一 分子 ， 是 暂 时 放 在 家 庭 中 由 家 长

13、监 护 ， 在 法 律 上 平 等 ， 不 超 越 法 律 ， 不 违 法教 育 ， 不 打 骂 、 虐 待 、 歧 视 。 父 母 要 承 担 教 育 监 护 孩 子 的 法 律 责 任 。家 长 教 育 ， 首 要 的 任 务 就 是 转 变 家 长 的 家 庭 教 育 观 念 。 观 念 是 什 么 ？就 是 对 事 物 的 核 心 看 法 、 见 解 、 追 求 、 倾 向 ， 对 事 物 产 生 的 意 向 、 主 张 。这 决 定 家 长 对 孩 子 的 态 度 、 方 法 ， 也 决 定 家 长 对 自 己 的 定 位 ， 决 定 家 庭 教育 的 走 向 、 家 庭 氛 围 、

14、 家 庭 命 运 和 孩 子 未 来 。 因 此 是 关 键 。最 近 家 长 前 来 咨 询 问 题 ， 百 分 之 九 十 几 是 问 及 具 体 方 法 ， 是 遇 到 教 育孩 子 受 挫 时 ， 寻 找 应 急 之 药 。 我 们 千 万 不 能 立 即 开 药 方 ， 先 要 找 准 病 因 。比 如 孩 子 逆 反 ， 与 父 母 不 交 流 。 就 不 是 只 提 供 交 流 方 法 。 而 要 弄 清 逆反 的 具 体 表 现 ， 弄 清 原 因 。 有 许 多 是 父 母 观 念 陈 旧 、 落 后 造 成 的 。 比 如 对孩 子 控 制 、 拒 绝 型 的 家 长 ，

15、就 是 观 念 上 坚 持 一 切 由 父 母 做 主 、 采 用 专 制 型的 教 育 ， 缺 少 现 代 的 儿 童 观 、 人 才 观 和 成 才 观 造 成 的 ， 那 就 要 先 引 导 家 长改 变 观 念 。即 使 是 为 家 长 提 供 某 种 具 体 方 法 ， 比 如 改 变 孩 子 生 活 习 惯 不 良 ， 也 要先 从 观 念 入 手 ， 让 家 长 具 有 民 主 平 等 尊 重 孩 子 的 精 神 ， 而 不 是 靠 命 令 ， 靠训 斥 ， 靠 恐 吓 ， 靠 威 逼 。因 此 ， 观 念 的 转 变 ， 是 家 长 教 育 、 家 庭 教 育 指 导 的 首

16、务 、 关 键 。 所 以我 们 曾 提 出 “为 了 教 育 孩 子 ， 家 长 首 先 要 认 真 做 人 ， 做 一 个 具 有 现 代 教 育素 质 的 人 ， 与 落 后 的 传 统 的 观 念 告 别 ”这 是 教 育 孩 子 的 前 提 。我 们 过 去 几 年 的 家 长 教 育 ， 包 括 编 出 的 教 材 ， 在 这 方 面 的 分 量 是 轻 了 ，而 具 体 帮 助 家 长 提 供 指 导 孩 子 具 体 方 法 的 部 分 较 重 。 今 后 要 两 者 皆 重 ， 而前 提 更 重 。那 么 引 导 家 长 转 变 观 念 。 我 们 教 师 则 要 认 真 学

17、习 现 代 的 儿 童 观 、 人 才观 、 亲 子 教 育 观 。二 、 为 什 么 要 开 展 家 长 课 堂 的 课 型 创 新 ？ 重 视 教 育 方 法 、 方 式 的 创新 改 革 ， 下 决 心 改 变 单 向 传 授 ， 家 长 只 当 听 众 的 落 后 方 式 ， 普 遍 推 行 三 课型 ， 作 为 家 长 教 育 主 课 堂 的 教 育 方 式 、 方 法 ， 是 我 们 当 前 和 今 后 相 当 长 时间 内 的 工 作 重 点 。理 由 是 ， 家 庭 教 育 指 导 主 要 是 一 门 实 践 的 学 问 ， 是 要 通 过 家 长 实 践 性的 参 与 才 能

18、 使 家 长 们 真 正 把 握 并 身 体 力 行 学 会 运 用 的 。 家 长 不 能 成 为 单 纯的 听 众 ， 成 为 被 动 接 受 知 识 的 学 生 ， 而 要 成 为 课 堂 的 真 正 参 与 者 ， 真 正 的主 人 ， 并 为 课 堂 作 出 贡 献 。中 小 学 的 教 育 改 革 ， 所 实 行 的 新 课 标 ， 推 行 的 正 是 参 与 、 合 作 、 探 索三 种 课 堂 形 式 。 家 长 们 为 了 做 、 为 了 自 己 家 庭 的 改 变 和 提 升 ， 而 缺 少 真 正的 参 与 ， 那 效 果 是 很 小 的 。我 们 要 改 革 那 种 单

19、 向 传 输 知 识 ， 而 缺 少 双 向 、 多 向 交 流 的 落 后 课 堂 形式 。 这 是 从 家 长 教 育 的 实 效 方 面 考 虑 的 。 家 长 工 作 忙 ， 能 抽 出 时 间 参 加 学习 ， 这 已 不 易 。 他 们 的 积 极 性 来 自 何 方 ？ 来 自 强 烈 的 育 子 成 人 成 才 的 愿 望 。尤 其 来 自 自 己 家 庭 的 问 题 急 需 解 决 这 种 需 求 。 如 果 只 来 听 听 ， 又 与 他 们 自身 的 需 求 不 符 合 ， 听 了 课 认 为 解 决 不 了 他 们 的 问 题 ， 兴 趣 就 会 消 退 ， 积 极性

20、便 受 打 击 ， 主 动 学 习 精 神 就 启 发 不 起 来 ， 即 便 强 行 规 定 了 制 度 ， 也 难 以维 持 这 种 学 习 热 情 和 动 力 的 持 久 。为 此 ， 我 们 出 于 实 效 、 需 求 的 考 虑 ， 从 2004 年 起 就 推 广 这 种 课 型 。明 确 要 求 ， 今 后 所 有 的 家 长 教 育 主 课 堂 都 要 参 照 ， 都 要 推 行 ， 并 不 断 创 造自 己 的 独 自 特 色 。 除 了 千 人 大 会 ， 专 家 报 告 ， 可 以 主 要 是 主 讲 人 讲 之 外 ，由 兼 职 教 师 按 总 校 设 计 的 课 程

21、内 容 去 组 织 家 长 学 习 时 ， 首 先 要 摒 除 一 讲 到底 ， 单 口 相 声 ， 灌 输 式 ， 被 动 听 课 的 局 面 。大 家 想 想 ， 即 使 是 专 家 报 告 ， 千 人 听 ， 我 们 还 是 设 计 了 互 动 的 场 面 。比 如 现 场 统 计 ， 调 查 ， 以 举 手 形 式 调 查 家 长 不 打 骂 孩 子 的 人 数 ， 出 题 测 试家 长 合 格 程 度 ， 最 后 还 往 往 给 一 定 时 间 让 家 长 提 问 咨 询 。 香 港 的 翁 国 兴 、太 淑 媛 教 授 作 报 告 时 ， 也 有 许 多 互 动 场 面 ， 如 左

22、 右 手 协 调 的 动 作 训 练 ， 教唱 关 爱 亲 情 的 歌 曲 ， 让 家 长 发 问 、 咨 询 等 等 。三 、 家 长 教 育 三 课 型 的 基 本 要 求 和 操 作 要 点 提 示 。 当 前 ， 我 们 对 全区 家 长 课 堂 推 出 三 种 课 型 ， 供 学 习 和 选 用 ， 在 适 当 的 时 候 ， 我 们 将 推 出 第四 种 新 课 型 案 例 导 引 型 。1、 讲 述 启 发 型（ 1） 适 用 范 围 ： 适 用 于 传 达 新 观 念 ， 让 家 长 明 了 一 些 概 念 的 内 涵 、原 则 、 意 义 的 教 育 内 容 ； 适 用 于

23、启 发 家 长 思 考 自 身 存 在 的 误 区 ， 反 思 自 己在 教 育 孩 子 时 的 种 种 不 足 ； 适 用 于 介 绍 具 体 的 家 庭 教 育 先 进 事 迹 以 及 体 会其 中 的 道 理 ； 适 用 于 解 释 政 策 、 规 范 以 及 如 何 联 系 实 际 指 导 行 动 。（ 2） 基 本 操 作 程 序 （ 以 培 养 孩 子 良 好 习 惯 这 课 为 例 ）问 卷 调 查A.设 计 问 卷 调 查 ： 你 的 孩 子 有 哪 些 良 好 的 习 惯 ？ 你 的 孩 子 有 哪 些 不 良的 习 惯 ？ 来 上 这 一 课 ， 尊 敬 的 家 长 ， 你

24、 想 学 到 点 什 么 ？ 分 析 问 卷 供 有 针 对 性 的 备 课B.收 回 问 卷 ， 进 行 分 析 。 然 后 进 行 备 课 。 尊 重 家 长 意 愿 ， 注 意 家 长 最渴 望 解 决 的 问 题 ， 作 为 讲 述 启 发 的 热 点 。深 入 思 考 ： 家 长 们 在 孩 子 养 成 良 好 习 惯 问 题 上 的 认 识 误 区 或 忽 视 点 。比 如 往 往 忽 视 家 庭 环 境 ， 父 母 自 身 ； 往 往 对 不 良 习 惯 习 以 为 常 ， 或 只 指 责孩 子 ， 或 对 养 成 孩 子 良 好 习 惯 无 从 做 起 ， 不 知 有 哪 些

25、方 面 的 指 导 内 容 等 等 。那 么 这 也 是 课 堂 要 解 决 的 重 点 。从 家 长 答 卷 中 ， 看 家 长 的 闪 光 点 ， 如 有 的 能 举 出 孩 子 许 多 良 好 习 惯 ，有 的 能 具 体 指 出 孩 子 许 多 坏 习 惯 ， 有 的 很 具 体 谈 想 学 什 么 。 这 些 家 长 的 名字 就 要 记 下 来 ， 作 为 启 发 家 长 的 资 源 和 课 堂 学 习 的 带 动 者 。 有 的 还 要 电 话联 系 请 他 发 言 。 （ 如 有 培 养 孩 子 良 好 习 惯 的 办 法 的 家 长 ）C 课 堂 活 动 过 程 ：前 奏 ：

26、 （ 课 前 放 轻 音 乐 ， 或 歌 曲 可 爱 的 家 庭 或 朗 诵 民 谣 习 惯三 字 经 ， 作 为 迎 接 家 长 的 前 奏 ， 屏 幕 打 出 课 题 字 样 。 ）引 入 ： 引 入 课 题 。可 以 案 例 引 入 ， 也 可 以 调 查 问 卷 引 入 。引 入 的 内 容 ： 说 明 养 成 良 好 习 惯 的 重 要 。精 讲 （ 即 精 要 讲 解 ） ： 什 么 叫 习 惯 （ 成 了 自 然 的 行 为 ） ， 最 主 要 的 习惯 从 哪 些 方 面 表 现 ： 生 活 、 学 习 、 交 往 、 个 性 中 表 现 。启 发 ： 让 家 长 从 上 述

27、四 方 面 发 现 孩 子 的 良 好 习 惯 ， 夸 夸 自 己 的 孩 子 。让 家 长 讲 讲 自 己 孩 子 这 些 习 惯 是 怎 样 形 成 的 ，让 大 家 议 一 议 自 己 的 孩 子 能 否 也 学 习 和 参 照 ，引 导 寻 策 ： 教 师 引 导 小 结 ， 主 要 谈 孩 子 良 好 的 习 惯 与 家 长 关 系 重 大 。引 起 重 视 并 引 导 家 长 寻 找 养 成 孩 子 良 好 习 惯 时 有 哪 些 方 法 策 略 。 如 （ 提 要求 ： 激 励 强 化 ； 坚 持 监 督 ； 改 善 环 境 ； 以 身 作 则 ； 学 习 他 人 。 ）再 启

28、发 ： 宣 布 统 计 的 孩 子 坏 习 惯 的 种 类 ， 并 将 最 普 遍 的 坏 习 惯 提 出 来讨 论 。 如 生 活 依 赖 不 自 理 ； 做 作 业 分 心 拖 拉 ； 回 来 不 问 候 ； 上 学 不 打 招 呼 ；不 讲 卫 生 ， 饭 前 不 洗 手 ， 睡 觉 前 不 刷 牙 请 有 经 验 的 家 长 们 一 人 说 一 个 问 题 ， 提 供 改 变 的 策 略 。老 师 小 结 并 补 充 更 多 策 略 。实 践 作 业 ： 教 师 提 出 问 题 ， 征 求 意 见 ， 让 每 一 位 家 长 领 受 一 项 回 家 去后 的 实 践 作 业 。 帮 助

29、 孩 子 形 成 一 个 良 好 习 惯 ； 帮 助 孩 子 克 服 一 个 坏 习 惯 ， 并 把 实 践 效 果 记 在 家 长 联 系 册 上 ， 在 下一 次 上 课 前 可 以 以 捎 条 打 电 话 、 校 访 等 方 式 与 老 师 联 系 。 在 实 践 过 程 中 有何 问 题 及 时 向 老 师 讨 策 。 也 可 以 将 有 经 验 的 家 长 与 其 他 家 长 多 联 系 ， 公 布这 些 家 长 的 联 系 电 话 。课 后 支 持 和 反 馈 ： 课 后 支 持 及 调 查 反 馈 ： 主 要 与 学 生 联 系 ， 要 求 学 生行 动 ， 自 觉 注 意 良

30、好 习 惯 的 形 成 ， 并 与 家 长 协 力 ， 完 成 所 布 置 的 良 好 习 惯养 成 的 功 课 。讲 述 启 发 型 家 教 课 的 结 构 模 式 ： 问 卷 调 查 ， 摸 清 现 状 。 归 纳 分 析 ， 进 行 备 课 。 热 烈 的 前 奏 ， 欢 迎 家 长 ， 利 用 资 源 。 巧 妙 引 入 ， 引 发 关 注 ， 聚 焦 问 题 。 精 讲 概 念 ， 明 白 道 理 。 教 师 启 发 ， 家 长 言 说 ， 夸 夸 孩 子 ， 披 沙 拣 金 ， 贡 献 经 验 、 方 法 。 引 导 大 家 寻 找 、 培 养 良 好 习 惯 的 策 略 。 引

31、发 反 向 思 考 ， 列 举 不 良 习 惯 表 现 ， 共 同 寻 找 原 因 、 办 法 。 布 置 实 践 作 业 。 设 计 课 后 支 持 和 反 馈 。（ 3） 注 意 事 项 ： 不 纠 缠 在 深 奥 的 繁 琐 的 定 义 的 理 论 解 说 中 。 在 精 讲 部 分 至 多 十 五 分钟 。 定 义 一 句 话 习 惯 是 长 时 期 里 逐 渐 养 成 的 ， 一 时 不 容 易 改 变 的 行 为 、倾 向 或 社 会 风 气 。 在 讲 孩 子 时 只 讲 行 为 。 社 会 风 气 属 群 体 习 惯 可 以 略 去 不讲 。 讲 定 义 ， 只 讲 清 是 人

32、 的 文 明 素 质 的 基 础 。 它 助 人 成 功 ， 或 让 人 失 败 。是 制 约 人 的 发 展 水 平 的 一 种 基 本 素 质 。 此 处 最 好 用 正 反 二 例 说 明 。 要 讲 清的 还 有 培 养 孩 子 良 好 习 惯 的 责 任 ， 别 无 选 择 落 在 父 母 和 教 师 身 上 ， 而 父 母之 责 更 大 。 教 师 对 家 长 情 况 要 摸 清 ， 尤 其 问 卷 中 回 答 内 容 丰 富 的 家 长 ， 事 先 可以 电 话 采 访 。 启 发 他 介 绍 经 验 ， 提 出 问 题 ， 引 导 其 他 家 长 。 教 师 亲 切 的 态 度

33、 、 平 等 地 交 流 、 尊 重 家 长 、 对 发 言 者 均 报 以 掌 声 ，激 励 大 家 探 索 的 热 情 和 责 任 感 。 课 后 的 支 持 和 反 馈 是 解 决 问 题 的 关 键 实 践 ， 一 定 要 孩 子 认 真 配 合 ，主 动 行 动 ， 在 校 内 要 做 好 配 合 工 作 。 教 师 要 有 详 细 记 录 ， 作 为 下 次 上 课 的生 动 材 料 。 还 可 以 搞 专 题 征 文 ， 交 流 心 得 和 实 践 后 的 效 果 。 开 展 了 个 案 跟 踪 指 导 的 重 点 家 庭 ， 更 要 利 用 资 源 ， 起 示 范 性 作 用

34、。 解 决 不 了 的 疑 难 问 题 ， 可 向 总 校 专 家 咨 询 。 不 同 内 容 的 课 ， 在 讲 述 启 发 型 课 堂 ， 可 以 有 种 种 变 式 。 在 不 同 年 级的 学 生 家 长 中 讲 相 同 的 内 容 ， 对 小 学 生 主 要 讲 生 活 习 惯 、 礼 貌 和 学 习 习 惯 ；对 高 年 级 学 生 、 初 中 生 要 多 讲 个 性 习 惯 和 智 慧 性 习 惯 。2、 咨 询 讨 论 课 型（ 1） 适 用 范 围 ： 适 用 于 家 长 比 较 陌 生 ， 误 区 多 而 又 找 不 到 解 决 办 法的 家 庭 教 育 问 题 ， 或 者

35、 家 长 遇 到 问 题 多 ， 处 理 后 效 果 不 佳 ， 有 疑 要 问 ， 要扩 开 思 路 ， 苦 求 指 导 的 具 体 问 题 。（ 2） 基 本 操 作 程 序 ： （ 以 善 于 用 奖 惩 的 方 法 教 育 一 课 为 例 ） 出 安 民 告 示 。 先 以 热 情 的 通 知 书 ， 告 知 家 长 这 次 学 习 的 内 容 ， 并 告知 是 咨 询 讨 论 的 形 式 来 参 加 活 动 ， 每 一 位 家 长 都 带 一 二 个 亟 需 咨 询 的 问 题 ，并 想 清 楚 这 个 问 题 的 背 景 细 节 。 通 知 之 中 请 家 长 回 答 一 个 问

36、题 ， 你 在 奖 惩孩 子 时 ， 效 果 如 何 ？ 你 最 常 用 的 奖 惩 办 法 是 什 么 ？ 收 集 问 卷 ， 归 纳 问 题 ， 充 实 备 课 。 并 会 场 选 定 几 位 咨 询 的 家 长 以 防冷 场 。 课 堂 活 动 过 程 ： 前 奏 ： 教 室 里 的 屏 幕 ， 出 现 大 字 ：a 打 开 奥 秘 大 门 的 钥 匙 ， 是 问 号 ；b 没 有 问 题 就 是 最 大 的 问 题 ；c 解 答 问 题 靠 你 、 我 、 他 。这 便 既 出 示 课 题 ， 又 明 确 了 活 动 形 式 和 活 动 要 求 。 教 师 导 语 ： 奖 励 和 惩

37、罚 都 是 激 励 孩 子 上 进 的 手 段 。 一 个 是 正 激 励 ，一 个 负 激 励 。 有 人 认 为 ， 孩 子 有 错 不 必 惩 罚 。 因 为 成 长 过 程 是 谁 也 免 不 了有 错 。 孩 子 小 ， 承 受 不 了 会 引 起 恐 惧 ， 有 害 心 灵 。 这 是 对 惩 罚 的 意 义 认 识不 清 。 分 寸 适 当 ， 时 机 得 当 ， 方 式 艺 术 ， 以 爱 为 出 发 点 的 惩 罚 不 仅 与 奖 励有 相 同 的 作 用 ， 而 且 对 纠 错 有 良 好 的 效 果 。 同 时 更 早 地 让 孩 子 明 是 非 ， 提高 心 理 承 受

38、 力 。 温 室 花 朵 生 命 力 弱 ， 从 不 受 挫 、 不 经 风 雨 的 人 难 成 长 。 这个 意 见 大 家 如 有 不 同 看 法 ， 也 可 以 讨 论 发 言 。 因 为 奖 惩 孩 子 主 要 不是 讨 论 理 论 问 题 ， 主 要 是 掌 握 它 的 方 法 和 艺 术 ， 主 要 是 运 用 和 实 践 问 题 。今 天 就 请 大 家 咨 询 提 问 ， 把 自 己 遇 到 的 问 题 ， 解 决 得 好 和 不 好 的 问 题 提 出来 。 在 座 家 长 有 一 些 是 比 较 成 功 的 家 长 ， 请 你 们 和 我 一 起 来 解 答 ， 讨 论 。

39、 家 长 开 始 发 问 、 咨 询 。 教 师 先 让 有 经 验 的 家 长 接 答 咨 询 ， 或 谈 自 己的 体 会 经 验 。 由 教 师 归 纳 、 引 导 请 家 长 们 补 充 。要 注 意 奖 惩 时 的 态 度 、 时 机 、 分 寸 、 方 式 ， 且 可 以 作 比 较 参 考 。要 用 心 的 是 方 法 是 灵 活 的 ， 不 同 的 孩 子 适 应 什 么 方 法 要 体 会 探 究 。要 掌 握 的 原 则 是 ： 无 论 奖 或 惩 都 要 让 孩 子 知 道 为 什 么 获 奖 、 获 惩 ， 明事 理 ， 体 会 到 家 长 的 爱 和 期 望 。 尤

40、其 是 惩 罚 ， 要 先 让 孩 子 认 错 后 再 施 行 。施 行 前 可 先 让 孩 子 自 己 讲 应 受 什 么 惩 罚 ， 愿 选 何 种 惩 罚 。再 者 ， 教 育 孩 子 以 正 激 励 为 主 ， 惩 罚 要 少 。 不 得 已 而 为 之 。 能 化 作 要求 和 期 望 ， 化 作 规 定 的 尽 量 不 采 用 罚 的 方 法 。 犯 错 误 的 孩 子 能 自 觉 受 罚 ，主 动 提 出 要 罚 ， 这 是 父 母 工 作 到 位 的 表 现 。还 可 以 先 咨 询 奖 励 ， 后 咨 询 惩 罚 。 可 以 更 有 条 理 性 ， 咨 询 过 程 不 断 征