山东省济宁市实验中学2012-2013学年高一语文 感悟悲伤,感受力量主题单元设计 鲁教版.doc

1、1山东省济宁市实验中学 2012-2013 学年高一语文 感悟悲伤，感受力量主题单元设计 鲁教版主题单元标题 感悟悲伤，感受力量作者姓名 田晖 所属单位 山东省实验中学联系地址 山东省实验中学语文组 联系电话 053186016752电子邮箱 邮政编码 250001学科领域 （在 内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德音乐 化学+ 信息技术劳动与技术 语文美术 生物 科学数学外语+ 历史社区服务体育 物理 地理+ 社会实践其他（请列出）：适用年级 高一年级所需时间 7 课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方

2、式和预期的学习成果，字数 300-500)中学阶段是学生人生的转折点，是学生人生观、世界观形成的重要时期。语文是基础教育阶段重要的学科之一，教材中的女性形象有着独特的教育价值，这种价值对学生的精神引领、人格塑造有着重要的作用。遇到课本中以女性为主角的作品时，应该充分挖掘课文的深层思想，引导学生深切体会那些女性的不幸，激发学生的同情心，充分认识造成女性悲剧的那个黑暗时代。同时，纵观女性的成长过程，感悟女性在重重压迫下自我崛起的伟大力量，培养学生科学的人生观、世界观。本主题单元是依托窦娥冤 、 祝福 、 纪念刘和珍君 、 荷花淀的学习，进行拓展研究的。整个单元将分为三个专题进行：专题一，被侮辱与被

3、损害的。通过学习研读窦娥冤 祝福 ，了解不同时代不同境遇下的旧中国普通劳动妇女的悲剧。专题二，青春之歌。通过研读纪念刘和珍君了解旧时代新知识女性的风采以及对专制制度的反抗精神。专题三，英雄儿女。通过学习荷花淀了解战争年代逐渐觉醒的在正确思想支持引领下的劳动妇女具有的惊人力量。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与技能：1.理清线索，把握人物的肖像、语言、动作，重点掌握典型人物的性格特征。2.揣摩故事发生的环境与人物命运的关系，深刻理解造成女性悲剧的社会根源。3.学习综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。4.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升

4、信息技术素养。二、过程与方法：1通过理解感情，读准语音、语气、语调，把握节奏，进而学会诵读古代戏剧、现代小说的方2法。2通过搜索网络，查阅图书，搜集有关旧时代女性受压迫、被侮辱、奋起反抗的有关信息，提升信息技术素养。3通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解女性情怀，提高自身修养。三、情感态度与价值观：1.树立同情意识。认识到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的。2.塑造责任精神。感受女性形象中的勇敢坚强、独立自主的品质，勇于担负时代的重任。对应课标教育部高中语文新课程标准阅读与鉴赏1在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思

5、考和认识。 2发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。3注重个性化的阅读，充分调动学生自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。4根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果。5能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。了解理论类、实用类、文学类文本的文体特征和表达方法。

6、6具有积极的鉴赏态度， 注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。 7学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。8在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。主题单元问题设计1祥林嫂到底是怎么死的？2窦娥到底有没有反抗？3刘和珍的牺牲有什么价值？4荷花淀里的水生嫂是女权主义的铁娘子吗？专题划分专题 1：被侮

7、辱与被损害的专题 2：青春之歌专题 3：英雄儿女专题一 被侮辱与被损害的所需课时 3 课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)3本专题的主要学习内容是通过比较祥林嫂与窦娥二人，认识封建思想、伦理道德对女性的摧残。基于这一主题，阅读中的互评，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解鲁迅、关汉卿的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.分析把握祥林嫂、窦娥典型的人物形象。2.分析造成两位女性悲剧的根

8、源。3. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。本专题问题设计1祥林嫂是一个什么样的人？2祥林嫂周围是一群什么样的人？3祥林嫂怎么才能活下去？4窦娥是迷信、愚昧，还是一根筋的斗争？5. 为什么关汉卿要设置老天爷灵验和清官洗冤的情节？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 多媒体投影设备、 窦娥冤影像资料常规资源 中学语文教材：祝福 窦娥冤教学支撑环境多媒体教室、家庭社会。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）【设计提要】本设计由 3 课时完成。第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；小组探究成果交

9、流。第三课时：完成研究小论文【设计实施】【第一课时】1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：（1） 、人物鉴赏： a、祥林嫂 b、鲁四老爷 c、我 d、柳妈、卫老婆子 e、祥林嫂的婆婆 f、鲁镇的众人 g、窦娥 h、窦娥的婆婆（2） 、情节鉴赏： a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究 c、窦娥为什么发下这样的誓愿 （3） 、环境鉴赏 a、祥林嫂、窦娥生活的社会环境；b 祝福、刑场景象的描写及其作用； c、课文中关于雪的描写及其作用 （4） 、表现手法鉴赏：a、人

10、物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。c、唱词的含义。以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。【第二课时】小组研讨： 第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，课内以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举 13 位同学在下节课内展示本组研究成果。小组探究成果交流。每个小组推荐 13 名同学上讲台陈述本组的研究成果，4要求每人发言不超过五分钟。【第三课时】课内完成研究小论文。在小组研究成果陈述的基础上。老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。1祥林嫂是一个什么样的人？2祥林嫂周围是一群什么样的人？3祥

11、林嫂怎么才能活下去？4窦娥是迷信、愚昧，还是一根筋的斗争？5.为什么关汉卿要设置老天爷灵验和清官洗冤的情节？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1、改变了学生传统的被动接受学习的方式，在学习中主动探索，真正成了学习的主人。2、老师成了学生学习的特殊伙伴，特殊性表现在老师要点拨，要引导，要有中肯的评述。3、对老师要求更高了，课内老师讲解是少了。但老师的备课要更加细致、全面。4、不要低估学生的学习探讨能力。作为中学生，他们已经具有了一定的探究能力动手能力、分析能力、判断能力、思考能力、搜集资料能力、整理资料能力等等，怎样挖掘学生的潜在能力，这是老师面临的新课题。专题二

12、青春之歌所需课时 2 课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 ”历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走；“淘尽黄沙始见金” ，那些活着是为了别人更好地活着的人，将在我们心中永生。年仅 22 岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。本专题的主要学习内容是理解体会刘和珍等爱国青年学生的奋斗精神，把握文章主旨，感悟刘和珍等人的人格魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，学生的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写思想评论及展

13、示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解鲁迅的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能理解体会刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计1、刘和珍是一个什么样的人？2、鲁迅先生为什么要等到两周以后才写纪念刘和珍的文章？3、为什么鲁迅不写成传记式的文章让更多的人来了解刘和珍？4、鲁迅如何看待青年学生的牺牲？5、你认为刘和珍们的牺牲价值在哪里？所需教学材料和资源

14、(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 多媒体投影设备、三一八惨案的影像资料常规资源 中学语文教材：纪念刘和珍君5教学支撑环境 教室、电子阅览室、家庭社会。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（一）整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。课文的哪些部分是写刘和珍的？通过这个问题的讨论，学生就会把文章中的信息重新组合，把有关人物的点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富起来。简介时代背景/集会/游行/请愿/纪念/遗物，出示幻灯片，加深学生的直观感受。（二）局部探讨，体会重要语句的深刻含义。如果说通过梳理，对文章整体的理解不难的话，对于文章个别语句的理解，确是难的。

15、品读下面的例子：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”“ 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”通过阅读课文，可以让学生自己提出还不理解的内容，并且通过小组讨论，体会重要语句的深刻含义，理解鲁迅深刻的思想、悲愤的情怀。（三）拓展练习：1.假如给刘和珍烈士塑像，你会有哪些设想？通过这个活动可以展示出学生对人物塑造的理解，便于学生巩固叙事，议论，抒情等表达方法的运用。2.给刘和珍写悼词或挽联。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评

16、价工具或方法）可评价的学习要素：1.鲁迅先生对专制制度及御用文人悲愤的内涵及根源评价方式：教师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对刘和珍牺牲精神的理解程度。评价量规：教师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：态度端正，方法合理。团队合作，交流融洽。筛选分析，整合到位。 专题三 英雄儿女所需课时 2 课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)荷花淀不侧重战争场面的描写，而是从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题以人民战争抗击日本侵略者。通过塑

17、造以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、积极向上的农村妇女形象，表现了她们的热爱生活，热爱祖国的精神。通过启动学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和热爱生活，热爱祖国的精神。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。从表现普通劳动妇女奋起斗争、反抗外敌入侵、保卫家园的角度撰写评论性的文章并展示 。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）6能掌握孙犁诗体小说的方法，体会蕴藏在普通劳动妇女体内的惊人力量，会写赏析性、评论性的文章。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探

18、究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计1、在抗日战争的大背景下，有许多英雄题材可以写，为什么偏偏要写一组普通的农村妇女?2、为什么这群女子连姓名都没有?3、塑造这组群像主要运用了哪些手法?4、结尾写了妇女们的哪些变化?有什么典型意义?所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 计算机网络平台，多媒体，抗日战争的影像资料常规资源 中学语文教材荷花淀教学支撑环境 多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（一）这篇文章没有惊险的战斗场面，也没有缠绵的爱情故事，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的

19、最深刻的印象又是什么呢？ 学生讨论回答。 （二）作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？ 学生找出描写段落：（三）分析情节结构： 作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请学生快速概括这三个生活片段的内容。 分角色朗读：揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。 （四）让学生改写几个青年妇女商量探夫的对话。如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变她们的性格特征。（五）归结主题：荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美

20、的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。 （六）指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。借助网络资源，搜索表现抗日战争的其它作品，品味其表现手法。网上搜集赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。回顾整个专题单元的这些女子们，撰写评论性文章。7教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使

21、用的评价工具或方法）在让学生概括拟订段落小标题时，如果能够概述故事情节之后再拟订小标题则更好，兼顾到训练学生筛选、整合信息能力的培养。另外应该加强景物描写对人物烘托作用的梳理，让学生去找景物和人物和谐的地方“白色” 、 “月夜下”将水生嫂纯洁柔美烘托得很到位，可以顺势深入探讨文本烘托人物形象的解读。另外，今后的教学应该如何走出课堂，不仅仅让学生学到书本中的知识，而且能充分运用现代教学手段来创新教学设计是目前必须探讨的内容，走出课堂、学生自主学习才是今后语文教学的高级形式。教师的教学手段必须激发学生的求知欲与学习兴趣，才能够使学生集中注意力，积极主动地参与到课堂中去。可评价的学习要素：1.诗体小说表现手法的掌握及运用评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。精力专注，紧跟节奏。 2.评论性文章评价量表：学生自评、互评，师评评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。