课题申请(定稿).doc

1、河 北 省 教 育 科 学 “十 二 五 ”规 划课题申请评审书课 题 类 别 自筹经费重点课题 学 科 分 类 基础教育 课 题 名 称“ 一 三 三”学导型有效教学模式探究 课 题 负 责 人 张 改 强 负责人所在单位 河北省南和县第一中学 填 表 日 期 2011 年 6 月 16 日 河北省教育科学规划领导小组办公室制编号申请者的承诺：我保证如实填写本课题申请评审书各项内容。如 获准立项，我承诺以本申请评审书为有约束力的协议 ，遵守河北省教育科学 规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。河北省教育科学规划领导小组办公室有权使用本申请评审书所有数据和资料。申请

2、者（签章）：2011 年 6 月 15 日填 写 说 明一、填写申请评审书前，须认真阅读河北省教育 厅关于做好河北省教育科学“ 十二五 ”规划 2011 年度课题组织 申报工作的通知、 河北省教育科学“ 十二五 ”规划课题指南等相关文件，准确 领会文件精神和要求，规 范填写。二、请按河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五” 规划2011 年度课题组织申报工作的通知的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。三、本申请评审书报送一式 2 份。复印请 用 A4 复印纸，于左侧装订成册。 所 附 “课题设计论证 ”活页一律打印，每份 单独装订，报送 5 份。四、封面上方代码

3、框，申请人不填，其他 栏目由申请人用中文填写。各需签章处，不得用打印字代替。五、本 申请 评审书所 附 “课 题 设 计 论 证 ”活 页 供 隐 名 评 审 使 用 ，必须 填 写 ，但 不 得 出 现 申 请 人 和 课 题 组 成 员 姓 名 、单 位 名 称 等 。六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。七、本申请评审书须经课题负责人所在单 位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。八、如有不明事项，可咨询河北省教育科学规划领导小组办公室联系地址：石家庄市中华北大街 122 号 邮政编码：050061 联系电话：(0311)6600593

4、9、66005927、66005937、66005926。填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过 40 个汉字（包括标点符号）。课题类别 请选项填写，限报 1 项。 例如： A资 助经费重点课题A.资助经费重点课题 B.自筹经费重点课题 C. 立项课题 D.资助经费青年专项课题 E. 自筹经费青年专项课题 学科分类 系指课题研究所属学科范围。 请选项填写，限报 1 项。例如： D基础教育A.教育理论和教育史 B.教育发展战略 C.教育经济与管理 D.基础教育 E.职业技术教育 F.体育卫 生艺术教育 G.德育 H.教育心理与学习心理 I.教师教育与教师

5、发展 J.教育信息技术与传播 K.成人教育、继续教育与终身教育 L.其他跨学科的课题，请选为主的学科填写。 研究类型 请选项填写，限报 1 项。 例如： C综 合 研 究 A.基 础 研 究 B.应 用 研 究 C.综 合 研 究 D.其 他 研 究工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市 请选项填写，限报 1 项。 例如： A石家庄市 A.石家庄市 B.邯郸市 C.邢台市 D.衡水市 E.沧州市 F.保定市 G.廊坊市 H.唐山市 I.秦皇岛市 J.张家口市 K.承德市所属系统 系指申请人单位的属性。 请选项填写，限报 1 项。例如： A中小学校 A.中小学校（含幼儿园、特教学校等） B.

6、职业院校（含技校） C.研究机构 D.教育厅机关及直属单位 E.地方教育行政部门 F.其他 联系电话必须填写课题负责人的电话号码。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不含科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果 系指 预期取得的最终研究成果形式。 请选项填写，最多限选报2 项，须 有研究报告。例如： A研究报告 B论文A. 研究报告 B. 论文 C.专著 D. 译著 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他经费类别 请选项填写，限报 1 项。 例如： A申 请经费 A.申请经费 B.自筹经费如不能获得经费资助，是否同意自筹经费一栏必须填写。一、数据表“ 一 三 三 ” 学

7、 导 型 有 效 教 学 模 式 探 究课题名称主题词 一 案 三 单 三 种 课 型 以 学 定 教 学 会 学 习课题类别 B 重点课题 学科分类 D 基础教育 研究类型 C 综 合 研 究经费类别 B 自筹经费 申请经费者如不能获得经费资助，是否同意自筹经 费 同意预期最终成果 A 研究报告 B 论文 预计完成时间 2013 年 11 月 20 日负责人姓名 张改强 性别 男 民族 汉 出生日期 1964 年 12 月 10 日职 称 中学高级教师 行政职务 课改办主任 研究专长 历史教学法最后学历 本科 最后学位 无所在市 C 邢台市 所属系统 A 中小学校工作单位 河北省南和县第一中

8、学 电子信箱 Z通讯地址 南和（县） 宋璟大街（路） 号 邮政编码 054400联系电话 （区号）0319 （单位）4667838 （家庭）4667355（手机）13930976929 （传真）二、课题研究主要参加人员姓 名 出生年月 职 称 研究专长 学历 学位 工 作 单 位王剑 197210 中高 语文教学法 本科 无 南和一中李俊芳 1971.07 中高 英语教学法 本科 无 南和一中潘振起 1966.01 中高 语文教学法 本科 无 南和一中李书波 1971.01 中高 数学教学法 本科 无 南和一中刘素霞 1965.06 中高 化学教学法 本科 无 南和一中王红力 1981.11

9、中二 生物教学法 本科 学士 南和一中李莹 1977.12 中一 政治教学法 本科 学士 南和一中马军昭 1974.02 中一 地理教学法 本科 无 南和一中李秀芳 1979.02 中一 语文教学法 本科 学士 南和一中韩叶卿 1980.05 中二 英语教学法 本科 学士 南和一中1三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间浅谈高中学生历史思维能力的培养 张改强 论文 科学大众 2008 年语文高考六讲 王剑等 专著 河北教育出版社 2010 年 6 月用新课程评价观促进高中生阅读能力的发展 李俊芳 论文河北省第

10、十一届教育科研成果二等奖 2008 年关注“学困生” ，构建新时期和谐班集体 潘振起 论文2007 年度中国中学语文教学论文大赛一等奖2007 年教你变换长句和短句 潘振起 论文 全国教研成果一等奖 2008 年在涵咏中尽赏语文的风光 王剑 论文 现代语文 2009 年数学教学与学生创造思维的培养 李书波 论文 教坛聚焦 2010四、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称 课题类别 批准时间 立项单位 完成情况综合实践活动课程的开发与实施的策略的研究 立项课题 2004 年 邢台市教育科学规划办 已结题英语教学评价实验项目 立项课题 2004 年 教育部 已结题2五、课

11、题设计论证1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等） 。3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄） ；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填 20 项以内）等条件。（请按以上四部分逐项填写，限 3000 字以内）一、本选题的意义和价值（一）提出的背景河北省于 2009 年秋全面进入高中新课程改革，但是一些教师“穿新鞋，走老路” ，课堂弊病没有多大改

12、观。归纳起来，问题如下：课堂上学生的自主学习未列入教学要求，学习目标不明确，缺少自主学习的行为，导致课堂上学生学习兴趣不浓；课堂一般都以“教师单纯讲、学生被动听”为主的方式呈现，缺乏合作学习，导致学生课堂上状态不佳，思维习惯不良；课堂缺乏学生的探究学习，导致课后作业量大，学生负担沉重，巩固率低；学生的“阅读” 、 “理解” 、 “记忆” 、 “归纳” 、 “概括” 、 “总结” 、 “拓展 ”、 “书写”能力被弱化，教师缺乏对规律、方法的教学指导，造成学生提取和处理信息的能力低下；以“知识传授型为主”的课堂在教学中站主导地位，三维目标不能很好的落实。鉴于教学中存在的以上问题，我们在苦苦地探索出

13、路，并在学习中找到理论依据，提出了“一三三” 学导型有效教学模式探究”这一课题。（二）理论依据：1、建构主义学习理论：皮亚杰等认知心理学家的建构主义认为，学习过程不是学习者被动的接受知识，而是积极的建构知识的过程。强调教学应该创设一种鼓励学习者积极建构知识的情境，提高多元化的信息源和基于真实情况的学习经验。在建构主义的学习环境中，学习者是积极的、主动的、合作的，并逐渐达到自我控制的学习过程。教学活动中的主体是学生而不是老师。2、主体教育理论：教学是“沟通”和“合作”的活动，未来的教学模式将从“人（教师）人（学生）”系统转变为“人（学生）应答性学习环境”系统。这是一种学生主动参与的、尊重学生个性

14、的参与型的教学环境。3、有效教学理论：中央教育科学研究所博士韩立福认为：认为“有效教学”是指教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。（三）课题的应用价值以课题为杠杆，进一步学习学导式教学理论，促进教师专业成长。在新课程背景下，学导式教学理论日益完善，但受传统教学思想制约，具体操作层面研究较少，教学理论还没有大面积转化为生产力。普通高中先学后导教学模式研究，立足高中实际，旨在找到简便可行的操作模式，将学导式教学理论落实到教学实践中来，并在周边学校推广。3实现由“教”的课堂向“学”的课堂的转变，切

15、实落实以学生为主体的教学观，全面提高教学质量。针对县一级普通高中学生基础差、综合素质低、没有养成主动学习的习惯等问题，以该课题为突破口，落实分层教学，探索出让学生学会学习的新路子。（四）省内外同类研究述评目前，中央教育科学研究所韩立福博士主持的全国教育规划“十一五”教育部规划课题有效教学的行动策略研究的经验已经在全国各地推广；山东杜郎口中学自主学习模式已经引得众多教育工作者考察、学习、模仿；江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式已在大江南北抓根；我省鹿泉一中“ 八环节学案型教学模式”成效显著；山西太谷二中的学导型课堂焕发出无限生机。我们的课题，与这些研究的共同之处就是“培养学生的自信心，

16、点燃学生的求知欲，通过有效预习实现教学前置，通过学生展讲培养学生高层次的学习能力和综合素质” 。（五）本课题的创新之处：我校“一三三”学导型有效教学模式，在学生行动上突出如何使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中学会学习，在教师行动上突出如何高效地引导、指导学生研究学习。 “一三三”学导型教学模式的“一”为一案，即教与学一体化的学习方案；第一个 “三”为三单：问题导读评价单，问题展示评价单，问题训练评价单；第二个“三” 指课堂的三种课型。即“问题导读课”、 “ 展示训练课” 、 “ 综合解决课” 。三个评价单相辅相成，三种课型彼此之间融为一体，相互交错，相互联系，共同作用于课堂，促使学生全面

17、发展。在学习先进的同时，不少学校盲目照搬，收效甚微。我们将立足我校实际，把外地经验简化、具体化，易于操作，力求探索出一条适合我校教学实际的一条新路，进而向与我们状况差类似的兄弟学校推广。二、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等） 。（一）研究内容：1、 “一三三”学导型有效教学模式的理论依据。2、 “一三三”学导型有效教学教与学一体化学习方案的撰写。3、 “一三三”学导型有效教学如何高效地开发三单。4、 “一三三”学导型有效教学三种课型的具体操作方案。5、如何使小组合作学习更加高效。6、有效评价的策略研究。在深入探究的基础上，我们将撰写论文，编写开发较为系统的一案三单，撰写

18、教学反思和调查报告。（二）研究方法1、积累法：积累在听课、讲课、研究课的过程中发现的精彩一问，让教师们首先能够分辨精彩一问，激发教师研究精彩一问的热情和信心。2、个案分析法：反复推敲名师的示范课及课题组教师自己的研讨课，研究每一个问题的来龙去脉，研究为什么这样问好？能不能更好？3、文献资料法：查找阅读相关文献，并把研究者的积累编辑成册，边积累边研究，为研究提供材料，为积累提高层次。4、行动研究法：将积累和研究中的精彩一问应用到课堂，反思所应用的问题和方法，并创造属于自己的精彩一问。5、比较研究法：将同一时期不同教师的课做比较，寻找差距与不足，及同一教师不同时期的课做比较，证明研究的有效性，让教

19、师更有动力和信心。6、反思法：我们将注重教学反思在课题研究中的作用，在反思中总结经验和教训，在整改中不断完善提高。4在研究中，我们将发挥集体合作的优势，开展集体备课、课题培训、公开观摩、主题班会、经验交流、教学比武等活动。以活动为载体，浓化研究氛围，细化研究任务，将课题研究做活，做实。研究阶段：（三）研究过程1、课程准备阶段（2011 年 6 月-2011 年 11 月）本阶段的任务是：成立课题研究小组，召开小组会议，确定研究课题；撰写课题申报报告，正式申报课题，等待立项批准，准备开题报告。2、理论学习阶段（2011 年 12 月-2012 年 2 月）本阶段的任务是：学习有关课题研究的知识；

20、学习新课程改革、课程资源开发的有关理论；具体分工确定课题研究的操作程序，将研究任务分包到人。3、调查与研究阶段（2012 年 3 月-2013 年 2 月）本阶段的任务是：学习外地经验，开发一案三单，撰写相关论文，开展丰富多彩的研究活动。4、总结阶段（2013 年 2 月-2013 年 5 月）本阶段的任务是：汇总研究材料，整理研究成果，准备结题报告。三、研究基础：该课题组成员长期以来深入进行教学研究，撰写了多篇论文并主持或参与课题研究工作。负责人张改强撰写的论文浅谈高中学生历史思维能力的培养获河北省教研论文一等奖，曾参加市“十五”规划课题综合实践活动课程的开发与实施的策略的研究的研究工作（已

21、结题） 。王剑、潘振起参与编写并任副主编的语文高考六讲 ，已由河北人民教育出版社出版，并获邢台市教育成果一等奖。潘振起撰写的论文关注“学困生” ，构建新时期和谐班集体获 2007 年度中国中学语文教学论文大赛一等奖，论文教你变换长句和短句获全国教研成果一等奖。李俊芳撰写的用新课程评价观促进高中生阅读能力的发展获河北省第十一届教育科研成果二等奖，参与课题国家教育部英语教学评价实验项目课题的研究任务，2006 年，该课题结题。四、完成课题研究的保证条件：新课程改革实施以来，我校高度重视并积极进行实践探索。2010 年 12 月，我们聘请中央教育科学研究所韩立福博士到我校讲授有效教学理论；2011

22、年 3 月，我们又到山西太谷二中考察学习他们的课改经验；同时，从本学期开始， “一三三”学导型有效教学模式已在我校高一、高二全面开展，我将在总结经验的基础上，深入探讨，进一步完善；今年 5 月，邢台市高中英语观摩课在我校举办，与会专家、领导、同仁对我们的课改给予高度评价。目前，我们学校领导大力支持各项教研工作，决定以课题研究为杠杆，加快教师专业成长，全面提升教育教学质量。该课题组成员是我校教研工作的骨干力量，大多具有高级职称，年富力强，所从事的教学工作涵盖了高中教学的多数学科，可在多个学科领域进行探究和实践。王剑、潘振起、李俊芳均是邢台市教研室兼职教研员，张改强为学校课改办主任，他们有着丰富的

23、教学研究经验，这是该课题研究强大的人力资源保障。学校建有完备的局域网络和存书十万余册的图书馆，可为我们查阅资料提供方便。校长办公会初步研究决定筹资 2 万元支持该课题研究，更使我们如虎添翼。主要参考文献：基础教育课程改革纲要 北京师范大学出版社 走进新课程 北京师范大学出版社新课程理念与教学策略 中国言实出版社新课程有效课堂教学行动策略 韩立福著新课程学生综合素质评价研究 韩立福著当 代 课 堂 教 学 改 革 的 理 论 与 实 践 余 文 森 著人 类 特 性 和 学 校 学 习 【美 】本 杰 明 布 鲁 姆 著教 育 目 标 分 类 学 【美 】本 杰 明 布 鲁 姆 著结构主义 【瑞

24、 士 】让 皮亚杰5六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项 以 内）序号 研究阶段（起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人1调查研究阶段（2012.3-2013.2）各学科三单设计 学习资料 全体2 同上 新模式下教案设计的几个原则和注意事项 论文 张改强3 同上 有效教学三课型的灵活运用 论文 王剑4 同上 如何处理教案和三单的关系 论文 潘振起5 同上 如何把握学生课堂活动的“机”和“度” 论文 张改强6总结阶段（2013.2-2013.5）新课改中的感悟与反思 论文 李俊芳7 同上 关于课堂教学改革中师生地位的反思 论文 李书波8 同上 新课改与青年教师的专业成长 论文 李秀芳同上 各学科三单设计（集册成书） 学习资料 全体最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2 项，须含研究报告 ）序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人1 2013.3 “一三三”学导型有效教学模式研究 报告 研究报告 张改强2 2013.4 “一三三”学导型有效教学模式探究 论丛 论文集 张改强6七、经费申请资助经费课题拟申请资助经费数额（单位：千元）：计划经费开支科目： 自筹经费课题经费保障说明负责人所在单位明确说明筹资渠道和保障措施（必须填写）公 章：负责人签章：年 月 日7