课堂三宝(六版主稿).doc

1、本期对话嘉宾姜风平：山东省德州市跃华学校校长何丽红：浙江省台州市路桥区第二中学校长刘 艺：湖北省汉川市仙女山一小少先队辅导员崔小英：河北省唐山市丰润区岔河镇中学（ ）对话主持：梁恕俭 编者按：双色笔、纠错本、活页夹（资料袋） ，号称高效课堂“学习三宝” 。这些东西如何使用，价值何在？如何让学生在坚持使用中养成良好的学习习惯？这些看似简单的问题，其实蕴含着不少门道。学习三宝此“三宝”非彼“三宝”我校就把“双色笔”要求为“三色笔” ，用“资料袋”来代替“活夹页” ，其实质不是一样吗？工欲善其事，必先利其器。 “学习三宝”是帮助学生进入自主学习殿堂的基石与手杖。梁恕俭：我在网上搜索“学习三宝” ，发

2、现了好多种解读。有“好心态、好习惯、好方法”之说，有“谛听、接受、思维”之说，还有这样说的“一宝是眼睛长在黑板上，二宝是耳朵长在老师的嘴巴上，三宝是脑子长在思维上” 今天要谈的“三宝”是双色笔、纠错本、活页夹。刘艺：任何一个概念，从不同的角度，以不同的标准，会有许多种分类，何况这种比拟性质的归类，更是说法各异。我上中学时，老师讲学习有三宝“第一宝：坚持课前预习、课后复习；第二宝：上课认真听讲；第三宝：每天的作业要按时完成。 ”后来考研，教授告诉我“学习三宝”就是：教材、同步练习题、真题。刚走上教师岗位时，我告诉学生，学习三宝就是“看、听和思考” 。其实，每一种说法的背后，都代表着一种教育理念。

3、崔小英：是的。要求学生“眼睛长在黑板上、耳朵长在老师的嘴巴上”显然是填鸭式教学的产物。而“教材、同步练习题、真题”这所谓的“三宝”不就是纯粹的为了应试吗？至于“预习、听讲、作业”更是老掉牙的俗套子，别称“三宝”了，说“三俗”还差不多！何丽红：不同的时期，自然有不同的观点。同一种事物，也可有不同的表述。比如，我校就把“双色笔”要求为“三色笔” ，用“资料袋”来代替“活夹页” ，其实质不是一样吗？工欲善其事，必先利其器。 “学习三宝”是帮助学生进入自主学习殿堂的基石与手杖。由“鸡肋”到“手筋”课堂“三宝”的使用，在于“用准” 、 “用实”和“用活” 。学生只有养成良好的使用习惯，再能持之以恒，精益

4、求精，才会像下围棋中的“手筋”一样，点石成金，满盘皆活。梁恕俭：双色笔、纠错本、活页夹许多老师都要求学生使用过，但虎头蛇尾者多，能善始善终者寥寥。到底如何看待这“三宝”？使用过程中有哪些误区？何丽红：高效课堂改革之初，课堂“三宝”往往会成为“鸡肋” ，弃之可惜，食之费力。究其原因，在于不得“三宝”之要义。正如高效课堂初始一样，许多教师感觉高效课堂十分繁琐，总不如教师讲来的容易、快捷。高效之前，便陷入学生自主学习不得要领、小组展示无法、课程进程缓慢的窘境。殊不知，高效课堂是一项系统工程，初始，必须首先解决高效课堂中诸多技术层面的东西。自主学习之要领，小组展示之技法，学习小组之评价，教师追问、点拨

5、之技巧，课堂“三宝”之应用等一系列技术层面的东西，一旦不能快速掌握，高效课堂便极容易陷入僵局。课堂“三宝” ，初用不仅不习惯，而且十分繁琐。开始必须明确课堂“三宝”何用，如何用，怎么才能用好等问题。姜风平：“活页夹” ，不仅能方便学生随时积累，还要能灵活使用。在实际运用中，活页夹要随时整理，对于不能支撑后续学习的，已经完全掌握的，部分对个人后续学习意义不大的资料要及时剔除。随时间推移，可以每个学科建立两个“活页夹” ，或者将“活页夹”分类整理，也可以随时用方便贴在活页上加注页码和提醒，以方便后续学习和资料查找为准。对于单元重点知识网络体系和典型题目等学习资料可以集中存放。“双色笔” ，并不是严

6、格意义上的双色，也可以是三色。初期可以使用双色笔，复习检索过程中，可以用符号或第三种颜色，也可以是加粗的黑色、红色笔标识活页夹和纠错本中的相关内容。对需要提醒自己的，或融会贯通、举一反三不够的，规律方法突出的可以再次加注标识，目的是方便后续复习时，能快速检索，逐步由厚变薄，提高学习效率。“纠错本” ，要防止成为错题集，更要防止整理的内容过多，造成建立和使用上双重的时间浪费。 “纠错本”是个性化非常强的学习记录，要在统一的基础上，结合学科特点，提倡学生创造性建立自己的“纠错本” 。在定期交流、观摩中丰富完善，为方便使用，最好使用活页本，建立检索目录，以方便整理、检索、保存。崔小英：在使用初期，最

7、典型的误区是“活页夹”过杂、无序、没有条理；“纠错本”整理不典型，简单地弄成了错题集；“双色笔”使用乱，没有达到突出重点的目的。使用中期，会有一部分学生偷懒磨滑、敷衍了事。课堂“三宝”的使用，在于 “用准” 、 “用实”和“用活” 。学生只有养成良好的使用习惯，再能持之以恒，精益求精，才会像下围棋中的“手筋”一样，点石成金，满盘皆活。物尽其用方显价值“三宝”的价值在于辅助、促进学生今天的学，支撑、便利学生后续的学。用“繁琐”换取学生今日思考的充分、学习的深入，赢得学生明日学习的快捷和高效。梁恕俭：运用之妙，存乎一心。怎样让“三宝”物尽其用，发挥出最大价值，您是怎样做的？ 何丽红：我校把使用“三

8、宝”当作课改配套措施之一，要使它发挥重大作用，总结起来有三点：一是思想重视，学校课改领导小组在出台实施方案时，就把落实这三项学习规范作为重要工作，尤其是抓紧七年级（初始年级）不放松，开学前组织年级老师讨论，形成年级统一学习规范，包括如何使用这“三宝” 。二是整体要求，学校要求老师们抓住开始的两个月，着重培养学生良好学习习惯，并在第一学期的期中过后对每个班级规范落实情况进行检查与验收，在年级反馈会与教师会中经常性加以强调并反馈。三是培训到位，在新生暑期军训时，穿插课堂培训内容，每个任课老师根据学校整体要求，步调一致，因为是新生，中小学学习规范存在较大差异，难免有不习惯不适应情况，所以在课堂上，老

9、师要不计进度，一边教一边手把手培训，对“三宝”如何使用要反复讲清楚，出现问题要及时反馈纠正。特别是纠错习惯，开始最好设置专门的整理时间，在老师指导下培训纠什么、怎去纠及如何分配时间等，只要每个老师都严格要求并培训到位，学生经过半个学期左右，一般大部分都能学会使用“三宝”并形成良好学习习惯与规范，这样，学习效果的落实与自主学习能力提高也就有了实实在在的保障。姜风平：“三宝”的价值在于辅助、促进学生今天的学，支撑、便利学生后续的学。用“繁琐”换取学生今日思考的充分、学习的深入，赢得学生明日学习的快捷和高效。“活页夹” ，夹住的是今天的收成。今天将收成入库，是为了明天提高学习效率。既然夹住的是收成，

10、那么“活页夹”就不能理解为单纯的学案集，尤其是每个单元学习结束，自己整理的单元知识要点、框架体系，甚至典型解题思路、解题方法，总结的规律等更要及时入库。 “活页夹”要立足明天的用，凡是明天无用的，就一律不要入库。否则，积攒过多、过滥也是麻烦。“双色笔” ，适用范围极广，从资料阅读中的“圈、点、勾、画” ；学案中疑点、难点的标注，规律、方法的总结；纠错本中错误点的标示、分析；展示版面中规律、方法、疑点、易错点、拓展延伸点的提醒都会用到双色笔。其中，红笔使用过多，会造成重点，难点，易错点，规律、方法点等不突出。红笔使用要方便知识的梳理和检索，方便复习中更容易抓住要害，要为由厚变薄做准备。在实际应用

11、中，我们将“纠错本”更名为“典型题集” 。依据学科特点又将其分为不同板块，如：经典习题，此类习题之典型在于规律、方法鲜明，蕴含知识点的综合运用和举一反三，重在总结规律、方法，实现挂链，形成体系；错题分析，应以正为主，辅之错误分析，用双色笔标注出易错点，整理代表性的知识点；思路链接，是从题目出发，以解题思路链接相关联的知识、方法，形成方法体系；拓展延伸，是依据所学内容适当拓展延伸，扩展知识视野。“三宝”的背后是习惯养成梁恕俭：慎终如始，让坚持成为一种习惯，这是为学之道。请谈谈坚持使用“三宝”对学生学习行为习惯的影响。崔小英：可能有许多老师在课堂上讲过“熊瞎子掰玉米”的故事，于是愤愤不平的指责学生

12、“学得慢忘得快” ，既不懂得复习又不会累积。比如英语学科，其特点就是知识点多，且分散，到最后收尾阶段常常遗憾的发现，留在学生头脑里的远不是我们预期的样子，而我们要做的，除了“望题兴叹”就剩下“再说一遍”了。记得以前，老师说要找哪份测试卷，下面翻成一团，浪费时间不说，更要命的是部分学生的测试卷早不知飞哪里去了。后来开始用活页夹，让学生把每一次知识总结、课堂要点和巩固习题都用小夹子夹起来，真不敢小瞧它的作用，那里面夹着的可不仅仅是知识点、试题和讨论结果，更多的是培养了学生的一种学习习惯。什么习惯呢？那就是整理有序和持之以恒。 “整理”这个看似简单的行为，其实包含的是爱整洁、讲秩序、养成物归原处的做

13、事习惯；而“坚持”则考验着学生的意志品质，间接地培养人的责任意识。让学生养成随用随整理的习惯，这对于他们以后的成长是很有益处的。换句话说，活页夹不仅让导学案、测试卷等按学科整理得井井有条，还能潜移默化地培养学习的学习能力。比如，如何归类，如何排序，如何区分轻重缓急，等等。刘艺：好的习惯是提高效率的根本保证。 “学习三宝”的价值在于“整理”两个字上，整理是学习者对于自己学习过程中障碍问题的明晰与解决，消化与巩固，是对自己学习成果的检阅与展示。“学习三宝”不仅仅是学习的“器具” ，更是方法技术。 “形而上者谓之道，形而下者谓之器。 ”如果停留在“器”上做文章，显然不能发挥“三宝”的巨大价值。只有立足于“器” ，着眼于“道” ，器与道结合，才能让学生获得学习方法、知识的同时，养成良好的做事习惯，并懂得做人的道理。 姜风平：是的，好习惯贵在坚持。让学生在学习中体会“三宝”的好处，自然乐于坚持，并能形成习惯了。总之， “学习三宝”要贯穿到整个学习过程之中，反复使用，落到实处。同时， “三宝”绝不是学生的专利，教师也要建立自己的 “活页夹” 、 “典型题集” ，教师手中的学案，也要用双色笔突出重点、要点、规律方法点、拓展延伸点等。最忌讳教师将“三宝”的使用放任自流，不指导、不批阅、不组织反复使用。一旦流于形式，学生就很难坚持成为习惯。