语言能力和语言运用的区别(语言学导论).doc

1、语言能力和语言运用的区别摘要:：在语言学习过程中 ,人们常常谈起“语言能力”和“语言运用” 。 “语言能力”和“语言运用”是语言学习的两项技能 ,它们互为依托 ,相互促进。正确理解两者的含义以及区别 ,对我们的外语学习有着积极的意义。语言能力与语言运用的区别语言是一种社会能力 ,是社会制度的综合 ,是人类用以互相交际的结构规则系统和因文化而异的社会行为规范系统。语言是交际的工具。一个人的语言能力与语言运用是在不断变化的。人们掌握语言的根本目的是交际。要想理解语言能力与语言运用这两个概念 ,我们必须提及语言学界乔姆斯基和海姆斯两人关于语言能力与语言运用的定义。关键词：语言能力，语言运用The d

2、ifference between linguistic competence and linguistic performanceAbstract: In the language learning process, people often talk about the linguistic competence” and “linguistic performance.“ linguistic competence” and “linguistic performance“ is language learning two skills, they rely on each other

3、and promote each other. Correct understanding of both the meaning and difference between our foreign language learning has a positive meaning. A distinction between language, “linguistic competence” and “linguistic performance “is a social capacity, is a comprehensive social system is the structural

4、 rules for the mutual communication and culture of human social behavior specification system. The language is a tool of communication. A persons linguistic competence and linguistic performance is constantly changing. People grasp the fundamental purpose of language is communication. To understand

5、these two concepts, linguistic competence and linguistic performance, we must refer to the definition of the field of linguistics, Chomsky and Hymes both “linguistic competence” and “linguistic performance”.Key Words: linguistic competence language performance一 乔姆斯基的观点对于“语言能力”这个问题，国内外许多学者做过不同的研究和界定。

6、人们对“能力”一词的理解不同，导致对语言能力的看法各有差异。因此当今语言学理论中“能力”这一概念在内涵和外延方面有较大的不同。我们知道，转换生成语言学理论侧重于研究语言能力，而结构主义理论是研究语言运用。20 世纪 60 年代乔姆斯基在其转换生成法理论(Transformational Generative Linguistics)中提出的。他提出了“ 语言能力 ”（linguistic competence）和“语言运用”（linguistic performance）两个概念。在他那里， “语言能力”是指语言规则内化的体系,“语用能力 ”指人对语言的使用。乔姆斯基认为人生下来就具有学习语言

7、的机制，而这种机制是由一套语法规则构成的，这套语法规则适合世界上所有的语言。当小孩学习语言时，他自动地修正他的语法规则来适应所学的语言，当它与特定语言语法规则相一致的时候，小孩就学会了这门语言，这就是“转换”和“生成”。按照他的理论，人类学习语言的活动就是人类天生的语法系统向特定语言语法系统“ 转换” ， “生成”新的语法系统（也就是 “内化”） ，当新的语法系统一旦生成，他就可以创造出无限的句子来，从而能够运用语言。所以，语言的学习过程，就是语言规则“内化” 的过程，而外语教学的目的就是培养学生的这种“内化”能力，既培养学生的语言能力。此外，我们还可以看出，乔姆斯基所谈的“语言运用”与索绪尔

8、所指出的“言语” （parole ）基本相同Parole refers to the actualized language or realization of language，但语言能力则与索绪尔所指的语言（ language）有区别。因为索绪尔从社会的角度观察问题，把“语言”看成社会产物，是一个社会集团所遵循的必要惯例的集合。乔姆斯基是从心理学角度看问题，他将语言学视作“理论认知心理学” （1968）的一个分支，坚持语言能力是一个独立的认知系统，是人类在长期进化过程中建立在神经诸原理基础上的一种心智结构，是人脑的一种特性之一。索绪尔的“语言”是静态的，而乔姆斯基的语言能力是动态的，它是无

9、限生成语言过程中潜在能力（Competence is understood as a dynamic concept, as a muchanism that will genenate language endlessly） 。根据乔姆斯基的观点，人得“语言能力”和“语言运用”是完全不同的。人得“语言能力”是指人具有识别和理解句子能力，也包括对语言材料进行归纳，推导出语言规则，生成合乎规则的句子的能力。他认为， “语言能力”是指说话人和听话人的内在语言知识，语言能力是讲话者潜在的语言知识，主要是对语言系统的一种抽象的掌握。 “语言运用”只不过是“语言能力”的实际表现，而且往往是不十分理想的表

10、现，虽然说语言运用坑定源于语言能力，也因此与之有关联，但它并不等于语言能力。语言运用具有独特性和多样性，而且依附于环境。语言运用或许会有语言能力的迹象，但语言能力是一种抽象概念，它的细节充分，无法得到证实且不大可信，它与语言运用的实际行为完全是两种根本不同的现象。我们不可能直接从一种现象推断另一种现象。重视语言就是重视那些最基本的东西。语言能力不是一种社会现象而是一种心理现象，不是书面的而是非书面的东西，不是共有的特性而是每个人的遗传天赋。二 海姆斯的观点乔姆斯基的“语言能力”概念虽然得到许多语言学家的认同，但在语言学界引起不少争议，针对乔氏的高度抽象的语言能力观，美国语言学家，人类学家海姆斯

11、认为：乔姆斯基的语言能力抽象地论述理想的事物，未把社会文化因素作为描述内容，也不涉及语言的使用，不考虑人们在特定语言环境中对语言的合适使用。海姆斯指出“Chomskys view of lingual competence like the Garden of Eden, ignored the importance of social cultural factors”、 “cut the human lingual life into two havlers one is grammar competence ideal gift competence, the other is lang

12、uage performance”（1972 ） （乔姆斯基的观点很像伊甸园的观点，把人们的语言活动分割成两半，一半是语法能力， （理想的天赋能力） ，另一半是语言运用） 。海姆斯在他 1972 年发表的“论交际能力”一文中写道，一个人的“语言能力”不仅仅指他能否造出合乎语法规则的句子，而且包括恰当地使用语言的能力，他提出的“交际能力” （Communicative Competence）与乔姆斯基的“语言能力”相对立。海姆斯认为乔姆斯基的“语言能力”只包括了语言规则，而抛弃了“语言运用”的社会规则，而且后者恰恰是作为社会现象的语言交际功能的重要特征简而言之，交际能力是指说话人说得正确又说得恰

13、当的能力，这种能力中应包括四个交际参数：（Parameters of Communication） （1 ）可能性程度（degree of possibility）指某一个语言系统中可能存在的东西。 （2）可行性（feasibility ）程度：指个人心理方面的语言容量。 （3）得体性（appropriateness）程度：指交际中言语行为的得体表达。 （4 ）实际操作性（performance）程度：指交际中言语行为是否可行。这四个参数之间相互作用，相互影响的，如果说一个人获得交际能力，那就是说他不但获得关于语言规则的知识，而且还具有在社会交际中恰当使用语言的能力。其中第一项相当于乔姆斯基的

14、“语言能力” ，其它三项则相当于它的“语言运用能力” 。 通过以上分析我们可以看出，乔姆斯基和海姆斯所讨论的“能力”是两个截然不同的概念：乔姆斯基的概念只涉及“内在语法，即辨认合乎语法规则的能力。 ”而海姆斯的“能力”即包括“内在语法” ，又包括使用语言知识的能力和技巧。他们所关心的实际上并不是同一个问题。两种能力处于不同的层次。三 语言能力和语言运用及其关系（1）语言能力及其表现现在我们常说的语言能力已经大大超越了乔姆斯基最初所定义的“语言能力”，它在内涵和外延上发展深化了。这种能力不仅包括语言使用者所具有的关于语言系统的知识，而且包括语言组织能力、语用能力、语言觉识（知觉）。语言系统知识是

15、指语音、词汇语法、语义、修辞等方面的知识。语言组织能力是指组织安排语言结构，区别辨认语言形式，衔接布篇谋局方面的能力。语用能力是对语言系统知识的外化行为和能识别语境并在具体语境中有适当的语言理解能力和表达能力。语言觉识（知觉）是能够调整、校正、检查语言行为，言发之前选择语言，言发之后能预测语言表达的后果的心理认知意识。初步的语言觉识（知觉）保证我们进行一般的日常交流，高层次的语言觉识（知觉）帮助我们审视语言的载体和注意语言的用法，达到对语言深入的理解和对问题的批判性思考。 （2）语言运用与语言能力的关系我们知道，语言运用是种在具体语境中的言语行为。一般是指把语言规则和语用规则结合起来形成的言语

16、行为。因此可以说它是对语言知识的外化行为，我们可以观察到，而且它经常是多变的，因为它是种创造性运用语言知识和言语技能的行为。而语言能力一旦形成，它总是稳定的，长久的。同样的语言能力在不同时间、地点、场合可表现为不同的语言行为。但是语言行为（运用）永远不会完全反映语言能力，只能是一定情景中的某种体现罢了。语言运用是一种心理过程，一个人运用语言材料，以特定方式叙述事情，表达思想时，要以语言情境和语言功能为转移，同时要受语言知识、个人价值观念，不同文化传统等因素的影响。此外，语言运用并不能如真地反映语言的规则，也不是始终如一的遵循某一模式；即使是同样的交际意图，不同的语言使用者可用不同的语言形式和表

17、达方式，这反映语言运用处于瞬息万变的状态之中的，涉及到对一定语境中相关信息的判断、取舍和语言使用者对语义的协调等，各种知识和心理过程交织在一起，相互影响，相互作用。总结：乔姆斯基的语言能力和语言运用的区分是一种在世界学界有重大影响的理论概念，得到极广泛的应用和发挥，有了这种简单的区分，使得美国和世界上当代理论语言学的研究对象除了有语言运用外，更重要的是研究语言能力和语言运用的关系，当社会语言学家和应用语言学家认识到这种简单的区分，还不足以解释清楚在社会中使用语言的复杂现象，和培养学习者在实际生活中使用语言的问题时，新的思想火花就被激发了，从此，语言能力和语言运用的区别推动人们踏上研究语言交际能力的历程。总之，人们对语言能力的认识是从肤浅模糊不断走向深刻、清楚、系统。参考文献1 Chomsky. N. 1965 Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge University press.2 刘绍忠 1997 语境与语用能力 外国界 1997 第 3 期，总第 109 期。3 王培光 1991 语言能力与语法教学 1991 年第 4 期。4 庄智象 1990 语言知识与运用能力 （H.G. Widdowson 著）总第 37 期。