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1、 写字笔顺口诀：从上到下为主，从左到右为辅。上下左右俱全，根据层次分组；横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；中间突出先中，右上有点后补；上包下时先外，下包上时先内；三框首横末折，大囗最后封底；分歧遵照规范，做到流畅美观。一、一般规则：1、先撇后捺 ： 人 八 入 2、先横后竖：十 王 干3、从上到下：三 竟 音 4、从左到右：理 利 礼 明 湖5、先外后里： 问 同 司 6、先外后里在封口： 国 圆 园 圈7、先中间后两边：小 水二、补充规则1、点在上部或左上，先写点：衣 立 为2、点在右上或在字里，后写点：发 瓦 我3、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅 座 屋4、左下包围结构的字，先里后外：远

2、建 廷5、左下右包围结构的字，先里后外：凶 画6、左上右包围结构的字，先里后外：同 用 风7、上左下包围结构的字，先上后里在左下 医 巨 匠 区注释： 中间突出的字，如“山”、“小”、“办”、“水”、“承”等。 上有点的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龙”、“成”等。 上包下的字，如“冈”、“同”、“网”、“周”、等。 下包上的字，如“凶”、“画”、“函”、“幽”等。 “三框”也叫“匠字框”，如“区”、“匹”、“巨”、“医”等。 “大囗”即大口框，如“四”、“回”、“园”、“国”等。田字格书写儿歌：田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵。巧用儿歌 写好汉字小学生能写一手

3、好字，从小打好写字基础，是一项重要的语文基本功，也对提高学生的文化素养起着重要作用。写字是静功，贵在持之以恒。低年级学生活泼好动，注意力持续短且易分散。相对而言，写字难免枯燥乏味。笔者基于多年的课堂教学实践，将儿歌融入写字教学，把写好汉字变成愉快的学习过程，使学生对写字充满兴趣，快乐地写字。近年来，小学低年级语文教学由于课文篇幅较多，识字量大，课堂上教师指导写字不到位，造成了小学生书写汉字质量不高，兴趣淡化，能力下降。让小学生从小打好书写汉字的基础，这已经引起了教育界有关人士的高度重视。教育部今秋即将颁布新的中小学语文课程标准，对一、二年级写字提出要求：一是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，

4、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。二是写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。儿歌念起来琅琅上口，易读易记。因此，在教学中教师要善于总结规律，编出一首首好记易懂的儿歌，使学生在饶有兴趣的诵读中潜移默化地掌握识字写字的规律，从而写好汉字。心理学研究表明：一个概念，在远离学生经验的情况下，教师使用同那个概念实质相类似的比喻，可以起到引起学生认识的好奇心并把新概念统一到已有知识结构中去的作用。本人七年来从事低年级的语文教学，在写字教学中，巧妙地运用儿歌这一载体，激起学生学习汉字的兴趣，培养了良好的写字习惯，有效地提高了他们书写汉字的质量和能力。一、

5、运用儿歌，培养书写汉字兴趣(一)解字说意激兴趣教学中为了引发学生识字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，我常常根据汉字的特点编成儿歌念给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，用儿歌猜字和学生互动，例如：“画时圆，写时方，有它暖，没它凉。请你说说什么字？”学生边想便用小手比划，原来是“日”字；“一块地，四方方，十字路，在中央。”学生小脑筋动起来，原来是“田”字；在教学“聪”字，我就用儿歌教学生怎样做一个聪明的人：“耳朵认真听，眼睛仔细看，小嘴巴会问又会说，并要牢牢记在心。”从学生睁大的双眸中可以看出，小小童心感受到了汉字的奇妙，民族自豪感油然而发。这样活跃轻松的课堂氛围，更有利于学生对汉字产生好奇

6、的探究之情。(二)谈古论今树榜样低年级的小学生爱讲故事，爱听故事，于是我就给学生讲历代书法家趣闻逸事：王羲之临池练字变墨池，欧阳通勤学高价买父字，唐太宗潜心临摹下苦功，柳公权苦练书法磨厚茧，坚持不懈终有成，终有成。这些故事学生听得入神入境，心灵里也有了当个书法家的愿望。这就既让学生明白书法是中国传统文化的重要组成部分，懂得勤学苦练道理，又能激发学生树立从现在开始就写好汉字的决心。（三）同伴激励增信心在平时的学习中，我会经常表扬班级中书写规范漂亮的学生，并把他们的作品张贴在班级的展示园中，让他们看到自身的价值，提高对写字的兴趣。并让其他同学来看一看，比一比，夸夸这些小书法家：小书法家了不起，我来

7、学学比一比，学撇学捺学握笔，勤学多练要坚持，梦想成真不多时。每当学校里有学生的书法作品在区、市甚至全国获奖时，我就请上几位校园小书法家带上作品，来班级里谈谈自己练字的体会。这样就打破了学生认为书法艺术“高不可攀”的心理，拉近孩子们与写好汉字的心理距离，增添了“我一定也行”的信心。二、运用儿歌，养成良好的书写汉字习惯（一）写字先练姿写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。正确的握笔书写姿势，不仅有利于学生书写的规范，也有利于学生的身心健康成长。为了让学生达到正确的书写姿势，我尝试从以下方面去做：1.认识手指名称在握笔之前，我先用儿歌帮助学生区分认识手指

8、的名称，如：矮矮胖胖大拇指，拇指旁边是食指，高高瘦瘦是中指，无名指是老四，小小细细小手指。我还通过做手指操，让学生进行写字热身，让写字变得更为有趣。如：大拇指大拇指弯弯腰，弯弯腰。食指食指点点，点点。中指中指敲敲，敲敲。无名指无名指碰碰，碰碰。小手指小手指勾勾，勾勾。2.规范握笔姿势我通常通过这样的几首儿歌来训练学生的握笔姿势。其一：拇指食指捏笔杆，其他三指垫下面，笔尖指尖一寸远，笔杆斜靠虎口边。其二：一颗大树站不住，手指全家来帮助，爸爸妈妈夹住树，三个孩子顶住树。（大树：铅笔；爸爸:大拇指；妈妈:食指；三个孩子:中指、无名指、小指。）其三也是我在教学时最常用的：一打枪，二握笔，三成鹅蛋形。三

9、指握笔留一寸，笔尖斜向左前方。学生边念儿歌边做好握笔的姿势，这时我再巡视纠正学生的握笔，力求学生个个过关。3.端正书写坐姿写字姿势很重要，“三个一”要记牢，保护视力离不了，左肘右肘桌沿靠，纸张与脸面对面，不往东歪不西倒，端正坐姿身体好。我利用这首儿歌帮助学生端正坐姿，时时做到头要正肩要平，身体坐直。每当学生在写字时，我也会时时提醒学生保持住正确的写字姿势，例如：老师说：“写字做到三个一。”学生答：“一拳一尺一寸，记在心。”在反复的训练提醒中，学生们渐渐端正了书写姿势，养成了良好的书写习惯。(二)写字有速度在平时的写字练习中，总是有个别学生速度慢。细细留心发现速度慢的始终是那几名学生，虽然字写得

10、不差，但是和快的学生相比，写字速度相差两三倍。久而久之，书写速度慢，学习任务越积越多，学生对学习就容易产生厌恶之情。因此我在要求学生写好字的同时，也时时用儿歌提醒他们从小养成写字要有速度的好习惯：完成作业要及时，集中精神写好字。拖拉不是好习惯，按时完成才叫棒！低年级学生写得字不多，提高写字速度关键是熟悉字的笔画，掌握笔顺规律，写字时才能举一反三，不至于“想一笔，看一笔，写一笔” 。对于刚入学的孩子，可以试着“边看边写”，但当学生有了一定的写字基础时，一定要帮助他们养成“想好再写”的习惯， “想”主要是指认真观察笔画的变化、字形结构，掌握笔顺规则，做到观察仔细，达到“意在笔先” 的目的。我用儿歌

11、来概括这样的方法：学生写字要专心，汉字书写有规律。仔细观察再下笔，发现秘密记在心。（三）书写须整洁低年级孩子刚开始写字时没有保持书写整洁的意识，经常会出现字迹大小不一，或者黑乎乎甚至擦破洞，作业本的角弄皱等现象。于是我要求学生写字前要检查好铅笔，铅笔型号为 HB,笔尖不能太粗，笔身不能太短。检查好小手，要洗干净不能黑乎乎。在家里写字做作业不能吃东西，写字时要注意力集中，尽量一次就写好，不要多次修改，出现错误要用橡皮轻轻擦。低年级学生在田字格中写字，字不能太大撑满田字格，字的大小要统一。我把这些要求编成儿歌，让学生时时牢记：小手小手要干净，作业本啊要放平。静心写字不着急，字迹大小要统一。遇到错字

12、用橡皮，轻轻擦净要心细，书写美观又大气。三、运用儿歌，明确书写汉字要求（一）笔画规范达要求每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行规范的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。在日常教学中，我们常常会这样教学生：横要平，竖要直。撇出锋，捺出角。而在学生书写的笔画中我却发现他们的每个笔画都是直来直去，“横”“竖”都是小棍子，更不能够写出“锋”和“角”了。其实每一个笔画看起来简单，但书写都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。学生书写出“小棍子”的原因就在于此。教学笔画书写时，我不失时机地把儿歌引

13、入到教学中，对学生的书写，有较好的指导作用。利用笔画儿歌配合动作，让学生先热热身。 学生一边说儿歌，一边做笔画操，课堂气氛立刻活跃起来。一只手臂是短横，两臂打开是长横。脚尖踮起是悬针，脚尖放下是垂露。左手撇，右手捺，左小臂举起是竖折，右小臂放下是横折。在教学笔画“横”时，儿歌明确书写要求：起笔轻运笔快，顿一下要回锋。左边低右边高，一笔写成才较好。此儿歌目的是让学生明白，横看似简单，但写好“横”运笔是有轻重缓急的。一开始孩子不理解，但是反复的儿歌明确要求，学生渐渐明白运笔中的轻重快慢会使笔画发生变化，按照儿歌的要求反复训练，“横”也就越写越漂亮了。在不断的学习积累中，孩子们会发现汉字中的横也有长

14、短之分，如：“三”字中间一横最短，最后一横最长，长短搭配好，这个字才能写漂亮。我教学生用儿歌来总结：小小一横不简单，长横短横有变化。仔细观察会区分，笔画里面有学问。学生会读会背儿歌的时候，他们已经掌握如何写好汉字的基本笔画的诀窍。在一段时间的写字实践后，大部分学生已经正确地书写基本笔画了，而一小部分的学生，他们也在不断进步中。（二）笔顺正确写好字按照笔顺写汉字，间架结构看仔细。汉字书写有乐趣，认真学来认真记。我们一定要努力。学生只有按笔顺规则写字，才能把字写得又快又好。低年级要求学生能正确描写生字，难度不会太大，对于笔顺有难度的生字，在课后田字格下方都有所提示，而往往有的学生并没有注意到这个笔

15、画分解表，描写时就按照自己的书写方式直接下笔了。此时我就用儿歌引导学生会观察，会利用课本中笔画分解表来自主学习:掌握笔顺很重要，会看笔画分解表。熟悉顺序再下笔，写好汉字变容易。其实汉字的笔顺也是有规律可循的。在一年级第一学期语文快乐宫中都有所归纳，如先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，先中间后两边，先里头后封口等等。这些笔顺规则说起来琅琅上口，学生乐学又好记。在学生新学了一种笔顺规则写字时，我都会让学生触及旁类，积累巩固。例如：先外后里再封口的字，我让学生举例说说还有哪些字。学生交流后会发现这些字都是全包围结构的字，部首是大口框。学生积累的汉字越来越多，我就把写字笔顺口诀儿歌结合汉字讲解给

16、学生：从上到下为主，从左到右为辅。上下左右俱全，根据层次分组；横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；中间突出先中，右上有点后补；上包下时先外，下包上时先内；匠字框首横末折，大口框最后封底。（三）字形结构找规律虽然汉字字形结构复杂，笔画繁多，但这些汉字往往又是有规律可循的，汉字的美就体现在笔画形态丰富的变化中。教学中我用念儿歌的方法帮助学生掌握一些汉字的书写规律，写好一个个汉字。例如：在左右结构或上下结构的字中，有的部件形状是相同的，在书写的时候不能写得一样大。在左右组合的字中，左边的要写得小一点，右边的大一点，如:“林”；在上下组合的字中，上面的写小一点，下面的要大一些，如:“多”。有的字，不仅这两个部

17、件的大小不一样，而且形状也有些变化，“炎”中上面的“火”捺改为点，“从”中的“人”在左边的捺改成点。这样的特点，我用儿歌总结如下：兄弟两人在一起，大小不同有变化。弟弟小，哥哥大，弟在前，哥在后，弟在上，哥在下。形状笔画有变化，用心观察写好它。随着学生语言文字的不断学习，学生遇到了各种结构的字：独体字、左右结构、上下结构、半包围的字、全包围的字。字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。 以左右结构的字为例，“比比天地，看看宽窄。”左右结构的在田字格中要有所区分：左窄右宽，如：“请”；左宽右窄，如“到”；左右相同，如“朋”。同样上下结构、包围结构

18、、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化也会比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我用儿歌要求学生做到：汉字结构要看清，部件位置心中明。反复训练记住形，找出规律记在心。儿歌节奏和谐，简单易记，孩子在听、念儿歌的过程中，从而掌握了汉字的字形规律。四、运用儿歌,提高书写汉字能力写好规范、端正、整洁的汉字，是学好科学文化知识的基础。写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分。低年级主要是用铅笔在田字格中书写，提高低年级写字能力从某种程度上就是提高学生在田字格中汉字写正确，写工整的能力。（一）用眼，会观察学习写字，应学会观察、分析字的间

19、架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。小小眼睛会观察，找出秘密记住它。学习知识讲方法，点滴积累成效大。1.充分利用田字格低年级学生是在田字格中书写，因此在写字之前我先帮助学生正确认识田字格。学习过程如下：师：田字格里有几条线？生：田字格里有两条线。 师：什么线？生：横中线、竖中线。（学生边答，边用左右手臂摆出十字造型）师：田字格里有几格？生：田字格里有四格。师：哪四格？ 生：左上，左上；右上，右上；左下，左下；右下，右下。（学生边答，边在各个位置击掌）在师生互动儿歌中，学生即对田字格有了形象的认识，又使学习更具有趣味性。2.关键笔画定位置田字格啊四方方，写好汉字它来帮。横竖中线利用好，各个方位要记牢

20、。观察笔画记在心，写好汉字有自信。低年级学生在写字时，往往会出现字过大撑满了田字格，或过小缩在了田字格的中心，甚至偏在了田字格的某一边的现象。因此要教会学生让汉字能“字守中宫”，汉字应摆在田字格的中央，不能太大，也不能太小，大概要占格子的十分之七。所有的字应当恰当地书写在格子的中间，四边留有一定的空隙，我教学生把留有的这空隙称为“上留天，下留地，左右留墙壁。”目的就是让孩子把汉字写在田字格中间。在学生对整个字在田字格中的位置有了整体把握后，教师就要引导学生观察字的关键笔画在田字格中的位置。在我们语文书中，每课要描写的生字在田字格中都是有例字的，学生在下笔前，教师要引导学生学会观察，找出关键笔画

21、来定位。例如：书写“牛”字时，我会先引导学生区分出短横和长横，以及找出关键笔画长横在横中线，竖在竖中线。这样位置明确好，学生在描写时头脑中已经形成轮廓印象后，再下笔，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。只有抓住关键笔画的书写，字才能在田字格中摆得稳，写得漂亮。（二）练手，会描红“描”指的是描红，即让学生在课后田字格中将红字沿笔迹用铅笔描写。“摹”指摹帖，即用透明纸覆在范字上，沿纸上的字影一笔一画地写。学生练习书写，都是从摹仿开始的。正确的描摹汉字，为写好字打好了基础。在语文书中，要描写的生字中，黑色的是例字，红色的则是要描红的汉字。千万不能把描红生字当作把红色的字描黑就行，更不能重复描写同一笔

22、画。描红时，手握笔要稳，笔画要规范，笔顺有规则，大小和红字要相称。行笔中，要练手的“轻、重”，长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重，同时“提、顿”也要到位。因此学生在描摹时，我就用这样的儿歌来提醒学生：描摹汉字不简单，一笔一画写得端。轻重收放把握好，一气呵成才叫妙。（三）用心，会总结要训练学生举一反三，触类旁通的能力。例如：书写“千”，第一笔撇写得要平，不能太斜，在写“禾”和“舌”时，同样是撇写得平，我就把这三个字放在一起让学生找出规律“撇下有横时，撇应平而短”。找到这样的规律后，在书写“斤”时，学生自然而然就把撇写得很规范。又如在教“大”时，我就教会学生认识这里的撇是竖撇，书写要求是先竖后撇，

23、撇出弯度。在遇到“火”、“天”“太”时，学生认识到这里是竖撇，掌握了书写规律，书写也就规范了。低年级的字不是很复杂，但是教师能从简单的笔画中引导学生小结，既发展了学生思维，又使写字教学的效率有所提高。每当学生能够找出规律时，我就用儿歌鼓励他们：用眼观察动手练，总结规律多实践。汉字变化千千万，掌握方法变简单。在低年级的写字教学中，巧用儿歌，不能光停留在念唱儿歌的基础上，要做到既动口又动手、动脑，才能真正把写字教学落实到实处。这真是：写好汉字并不难,巧用儿歌来帮忙。从小养成好习惯，民族文化代代传。认知理论告诉我们：学生对学习的材料越感兴趣，他们在课堂上的身心是愉悦的，他们对学习材料的理解和记忆的效率就会提高，能在学习过程中不断加深这种感情，并对学习对象长期保持浓厚的兴趣。巧用儿歌，写好汉字，不仅仅是完成了写字教学的任务，还有助于养成良好的学习品质，更能培养小学生对祖国文字的热爱和提升审美观。