北师大版三年级上册语文四单元.doc

1、葡萄沟学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田” 、 “山坡” 、 “茂密”、 “五光十色” 、 “热情好客”等词语及句子。3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。第一课时1出示课题，读题。提出预习要求：（1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？（2）自学生字新词，不理解的词语划出来。（3）把课文读正确。2检查与学习。（1）葡萄沟在什么地方？ 读准三个带点的生字：新疆吐鲁番 出示吐鲁番、葡萄沟、新疆 3 个词，请同学按从

2、小到大的顺序排列起来。 出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。（2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？ 仔细读第 1 自然段，说说自己的收获。 交流讨论。要点：a葡萄沟不但出产，而且盛产。b课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。c联系上下文理解：盛产。d有一个顿号。 指导有感情地朗读第 1 自然段。3正确地朗读课文。（1）播放课文录音。（2）读准生字，给正确的读音打。凉棚（pn pn）好客（ho ho ）荫房（yn yn）（3）读通长句子，注意下面 3 句话。 要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。 夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色

3、的凉棚。 收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。4课堂练习。（1）抄写生字新词。（2）正确地朗读课文。第二课时一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方） ，想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。2、检查朗读情况。 （板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知

4、道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。 （以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。 ）二、体验1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田” 。 ）3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习） （1）让大家一起画图理解“茂密” 。 （2）这山坡上茂密的葡萄架就像什

5、么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚” ）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个” ，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快” 、 “凉爽” 、 “舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。 ）4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点） （1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架） （2）出示“五光十色”和“五颜六色” ，在比较中悟有什么不同。 （教师引导学生在词语中的“光”中发现） （3）实物演示“一

6、大串” ，同时悟出“一大串一大串”之意。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。 （板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来） （1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。 ）对我们新疆的葡萄沟的葡

7、萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句） （2） “我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词） （3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞 2 师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。 ） （4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。 （版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想

8、亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。 （放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。 ）7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适

9、度等等）8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。 （发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？” （读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。 ）9、观察、品尝葡萄干。 （让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）三、升华1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄

10、沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。小镇的早晨教学目标：学会生字“促、式” 理解部分词语。能用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情朗读课文，能背诵第、自然理解蚕乡小镇恬静的情景。教学重点：能用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情朗读课文，能背诵第、自然段。教学难点：理解蚕乡小镇恬静的情景。第一课时一、导入 新课。你们去过江南水乡吗？一定想欣赏江南水乡的美景吧？现在老师就带你们去那里看一看。二、范读课文，指导预习。要求：读课文，结合生字表读准字音，认清字形。查字典，理解字意和词义。读

11、课文，想想小镇的早晨有什么特点？三分组预习，提出问题，边读边议。四检查效果，重点指导。强调“漾”， “暇”的字形和“朴”， “着”的读音。朗读课文，提出不懂的问题。五带着问题读课文。六默写字词。七布置作业 ：1、抄写并听写字词。2、熟读课文，继续预习课文。第二课时一、导入同学们，咱们都知道祖国各地的风土人情是不一样的。比如咱们北方人比较豪放，而南方人却比较温婉。之前，我们随着课文去过新疆的吐鲁番、台湾的日月潭，以及四川的五彩池。那么，今天咱们随着课文再到祖国的南方去看一看。好了，同学们看黑板上的挂图，谁能说说你都看到了些什么？（学生回答）是啊，小桥、流水、人家这些正是江南水乡所特有的，也正是这

12、些让不少人欣喜，让不少人向往。大家可以想象一下：静坐于小桥流水之间，仿佛置身于画中。绵长的情意，悠远的诗意，不经意间便浮上了心头。那么下面，我们就坐上一只小船到江南水乡的小镇的早晨去看一看。 （板书课题）二、教学过程（一） 整体感知课文1. 大家以自己喜欢的方式快速浏览全文。思考：全文共几个自然段；你读完这篇课文的感受如何，或者说小镇给你留下了怎样的印象？带着问题初读课文。2. 学生回答以上两个问题。3. 刚才大家谈了自己对小镇的感受，那么作者的感受如何呢？啊，多美的小镇的早晨师：小镇到底没在哪呢？师：好，下面咱们就来看看作者是怎样用文字来诠释小镇的美的。（二） 学习第一自然段1. 老师范读第

13、一自然段并提问：这么美的小镇叫什么名字？交通工具只有生：桃源，小船（齐）师：大家认真听老师读第二句话，看看和原文有什么不同？生：唤醒-叫醒师：你觉得用唤醒好还是叫醒好，为什么？师：此时的小镇像一个熟睡中的婴儿，微弱的橹声将她轻轻唤醒，唤醒比叫醒更为柔和，也饱含了作者的感情，流露出对小镇的喜爱之情。2. 齐读第一自然段（三）学习第二自然段1. 请一位同学朗读该段，其他同学思考：该段一共几句话；中心句哪一句？2. 学生回答以上问题3. 师：谁能用一个词来概括小镇的第一个特点？生：安静（板书）师：你从哪些地方能够看出小镇的早晨是安静的？师：咱们到文中看看。范读第二句。大家闭上眼睛想象：此时太阳刚刚升

14、起，霞光还是淡淡的，刚睡醒的小镇被柔和的霞光所笼罩；此时的河面轻轻泛起微波，一闪一闪的，好像鱼儿的鳞片；而此时的河水也是清得透明，宛如一条碧绿的玉带，静静地和街道并行穿过小镇。此时的小镇美丽而又宁静。谁能说说 2、3 句主要通过哪一事物来突出小镇的安静？生:河水（板书）师：下文还通过哪些事物来突出小镇早晨“静”这一特点的？找出相应的句子读一读。生：小船，石桥（板书）师：作者正是通过静静的河水，一只紧挨着一只的小船以及遥遥相对的石桥来突出小镇“静”这一特点的，向我们呈现出了一幅美妙的画面。正当我们沉浸在安静氛围中时，小镇出现了一丝动静，请问出现了什么动静？生：读，句师：小船的划过会不会打破小镇的

15、安静？你从哪里看出来的？不会。 “悄悄” “轻轻” “不时”“一只”师：如果去掉这些词行不行？作者正是以小船的划过这一“动”来衬托小镇的“静” 。这是以动衬静（板书）的写作方法。如果说以上称为以动衬静，那么下文船工哼的小调就是“以声衬静” （板书）4. 这一段的中心句是第一句，后文紧紧围绕这一中心句展开分说。如果说中心句是树干，那么分说的部分就是树枝。这在结构上形成总分（板书）结构。以上这些可以看做本文的写作技巧（板书） ，应用于写作当中。5. 同学们，此时让我们的目光再次转移到这幅画上面。大家回想第二自然段所描绘的画面：静静的河水，悠闲的小船以及古朴的石桥，这一切都使这个小镇那么安静。这份安

16、静当中似乎包含着一点恬静，一丝悠闲，一份古朴。此时的我们仿佛不是在看画，而是走进了画中。我想大家和作者产生了同样的感受，同样的想赞叹道：啊，多美的小镇的早晨（齐） 。大家带着这份体会齐读第二自然段。（四） 学第三自然段1. 时间已经悄悄过去了，已经大亮。太阳也升起来了，小镇的居民也起来了，赶集的农民也来了，小摊也摆起来了。大家想想此时的小镇会呈现出怎样的景象？热闹（板书）师：哪一自然段讲的是小镇热闹的一面？第三自然段师：大家自学第三自然段。思考：该段一共几句话；你从哪里能够看出小镇是热闹的？师：“仿佛”是运用了什么修辞方法？比喻（板书）师：“不由自主“是什么意思？第 2，3 句主要通过什么来表

17、现小镇的热闹？欢闹的人群（板书）师：这么热闹的集市都卖些什么？这一句主要通过什么来突出小镇的热闹？丰富的物产（板书）师：下文还选取了什么来突出小镇的热闹？找出来读一读。热情的商贩（板书）2. 第三自然段主要通过欢闹的人群，丰富的物产以及热情的商贩这三个方面来突出小镇的热闹，向我们展示出了一幅热闹的画面。透过画面我们似乎听到了那一声声嘹亮而又欢快的叫卖声，似乎问到了从早餐店里飘来的扑鼻饭香，也看到了那一张张淳朴的带着微笑的脸。与其说我们是一位读者，倒不如说我们是一名游客，因为，此时我们已经融入这欢闹的海洋里了，在这欢闹的人群中，我们情不自禁得想赞叹道：啊，多美的小镇的早晨。 （齐）大家带着这份感

18、受齐读第三自然段。（五）学习第四自然段1.小镇的早晨在第 2，3 自然段向我们展示出了安静和热闹的一面，那么小真的早晨还有什么特点？生：忙碌（板书）师：你是从哪以自然段看出来的？生：第四自然段师：自学第四自然段。思考：一共几句话；哪些词句体现出了小镇的早晨是忙碌的？师：大家先看挂图，谁能说说图中小镇的人们都在忙些什么？师：文中又是怎样描述的？该段主要通过哪几方面来突出小镇的忙碌的？这岸和对岸（板书）师：农家姑娘去工厂上班说明了什么？ 小镇工业化师：两岸各有什么变化？这些变化说明了什么？ 小镇在变化，小镇在前进。3. 其实，正是人们的忙碌换得小镇的变化；正是人们的忙碌使得小镇在前进。是啊，多么勤

19、劳的小镇人们，他们自食其力也自享其乐，他们的身上闪耀着美丽的光辉。当我们看到这幅忙碌的画面时，看到那些可爱又可敬的小镇居民时，不得不再次赞叹道：啊，多美的小镇的早晨。 （齐）三、课堂总结作者通过小镇安静之美，热闹之美，忙碌之美副美妙的画卷，从三个视角展现了小镇不同的美。让我们了解并且爱上了这个小镇。美丽的蚕乡小镇，不断变化，不断前进，焕发出勃勃生机。对如此美丽的小镇的早晨，作者再也抑制不住内心的激动。因此，文章最后他喊出了对小镇的赞美：啊，多美的小镇的早晨。四、板书设计安静：河水、小船、石桥 写作技巧：以动衬静（多美的）小镇的早晨 热闹：人群欢闹、物产丰富、商贩热情 以声衬静总分忙碌：这岸、对岸 比喻