1、一上数学教案设计课题 0 的认识 做一做及 P30 页 1、2 题年级 一年级 授课时间教学目标1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。2、规范 0 的写法，使学生能规范整洁的书写 0。3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激 发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。重难点 联系生活实际，体会“0”的含义教学准备 15 的数字卡片和 1 张空白卡片教学环节 教学过程 小班化策略前置学习听算23 32 41 42 51 14 31 31 21 22 32 4112 23 52 53 54 32请家长签名：自主学习互
2、动学习一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？出示三幅表情各异的猴子图。 （小 组里面按次序说一 说。 ）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有汇报小组讨论结果。 （训练学生使用规范的语言）师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示 0 的第一种含义什么也没有盘子里有 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到 2 个桃乐呵呵）学生举起数字卡片 2盘子里有 1 个桃，问：用几表示？（小猴吃了 1 个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片 1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没
3、有用：0“ 来表示。板书：0 的认识 并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起 2 根手指问学生读几合作学习2）老师握起拳头，一根手指头也没有， 这时一个指头出没有伸出来，谁 知道可以用几表示？3）请说一说有关 0 的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示 0 的第二种含义起点出示直尺图，师：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看0 在哪儿？在几的前面。（直尺上从 0 开始越往后数就越大，反过来，数越大，离 0 就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0 就表示起点。要用 0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0 就是起点2、学生
4、活动，体会“ 起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0 也可以表示跳远的起点学生活动：从起点跳一跳；教师说出大概远近3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用 0 表示起点？四、教学书写 01、学生说说怎样写好 0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教 师一起书 空3、学生写 0 在书中第 29 页描红，另 请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。4、在准备好的空白卡片上写 0对活动实施评价自主学习1 投影出示第 32 页的第一题1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，注意书写2、摆一摆自主练习归纳总结1、这节课我们认识了哪个新朋友？2、书写时要注意什么？课后反思学习单年级 一年级 姓名前置学习 听算：23 32 41 42 51 14 31 31 21 22 32 4112 23 52 53 54 32请家长签名：互动学习 学生写 0 在书中第 29 页描红自主学习 1、投影出示第 32 页的第一题1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，注意书写2、摆一摆自我评价 今天我得了：
