1、第二节 我们怎样听到声音教学目标1、知识技能：了解人类听到声音的过程知道骨导的原理了解双耳效应及其应用2、过程与方法：通过实验和生活经验,体验人是如何听到声音的3、情感态度与价值观：学会关心他人关心自己的用耳健康, 特别是关心残疾人教学重点：感知声音的过程教学难点：双耳效应及其应用教学方法：结合生活实际引导学生思索教学媒体：音叉 挂图(人耳的结构)教学过程:知识点 教 师 活 动 学生活动引入1、人耳的构造2、骨传声(播放一段简短的轻音乐)在生物课上我们已经知道人们感知声音的基本过程,请同学们对照 “人耳的结构”从物理学的角度再来重新认识一下这个过程.(展示图 1.2-1)注:重点放在声音传播
2、的 “物理过程”在声音传递给大脑的整个过程中,任何部分发生障碍,人都会失去听觉.但是如果只是传导障碍,我们也能够想办法感知声音.你知道哪些方法能帮助有听觉障碍的人来感知声音吗?想想做做书上的 3 个实验声音通过头骨 、颌骨也能传到听觉神经,引起听觉.科学中把声音的这种传导方式叫做骨传导,简称骨导外界传来的声波引起鼓膜的振动,这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经,听觉神经把信号传给大脑,这样人就听到了声音根据自己的生活经验或已知的信息讨论并回答问题1. 分组独立完成这个实验，轮换听音叉的声音。 ，让所有的学生都能亲自感知这个实验2. 讨论:在这几种情况下,人是如何听到声音的?知识点 教 师
3、活 动 学生活动3、双耳效应我们都知道 眼睛常用来确定发声体的位置,但如果你将双眼蒙上,也能大致确定发声体的方位.这是为什么?验证实验1用长 1520 米，直径 25 毫米的一根塑料硬管（或金属管）即可，将内部装满细沙后两端用废纸堵住，在火炉旁加热后窝成一个圆形，两管口相距 250 毫米左右。2倒出管中的细沙，将管口打磨光滑，用布条将管挂在试听者的两耳旁如图所示。3试听者紧闭双眼，耳贴管口，助手用一细木棒轻击管的任意部位，试听者皆能准确地判断出敲击处的位置，这就是双耳效应。两只耳朵可以分辨声源的方向主要有三方面的原因。一是对同一声音，两只耳朵感受到的强度的不同。假如声源在右方，则右耳听到的声音
4、就比左耳强。这种响度的差别，在实践中就形成了辨别方向的感觉。这时，我们会转动头颅，直到两耳听到同样的响度为止，此时声源便处在我们的正前方或正后方。二是对同一声音，两只耳朵感受到的时间有先后。假如声源在右方，右耳比左耳离声源近，声音传来，右耳先听到，左耳后听到。这个声音到达右耳和左耳的时间差别，3. 学生阅读 P17 “骨传声”)设疑验证实验阅读 “双耳效应”一节文字知识点 教 师 活 动 学生活动四、动手动脑学物理同样在实践中形成了声源方向的感觉。时间差别越大，越易辨别，感觉越准确。在这一点上，大象比人更有利，因为它的两只耳朵间的距离比人的大得多。三是对同一声音，两只耳朵感受到的振动的步调有差
5、别。由于声音传到两耳有时间差别，因而两耳感受到的振动的步调也就不同，这样就会引起方向感。不过这种情况对低频声音较为有效，因为高频声音振动快，在两耳听音的时间差内很可能声音又振动了一个或几个全周期，这时两耳感受到的振动步调又是一致的了，而低频声音的周期长，较难得到同步。1、观察收音机有没有“STEREOMONO” 开关，并体验立体声和非立体声的不同。如果耳机不是立体声的，将开关放在“MONO”位置比较两次声音的灵敏度。2、阅读助听器的说明书或查找其他资料,了解助听器的工作原理和主要的性能指标. 3. 查找有关 “听觉障碍的形成 和预防”的有关资料4.按照 P24 第(2)(4)的说法自制学具利用身边的器材来丰富物理知识教学反思:
