1、化学阅读分析能力的培养之案例分析沈彩群化学阅读能力包括基本概念、图形、数据的阅读能力等，是人们获取知识、技能、提高自身素质的重要途径.良好的阅读习惯、高效的阅读方法,能使学生终生受益。一如何引导学生阅读化学概念：化学基本概念的文字阅读，着重指导学生进行字和词、概念之间的区别。【案例一】：进入初中，学生化学课上第一次接触到的概念便是开启化学之门中的物理变化和化学变化，这两概念字数少，也好理解。我先提出问题：1、什么是物理变化、化学变化？2、两者有什么本质的区别？然后让学生自己轻轻地读 2 遍，对着问题好好思考，并与周边同学交流一下答案，结果一下出来了。紧接着给出生活中的一些现象，来判断是什么变化
2、？加以巩固和理解。【案例二】：第二章身边的化学物质 ，用双氧水和二氧化锰制氧气时，出现了催化剂概念。我还是先提出问题：1、什么叫催化剂？2、催化剂有什么特点？这 2 问题简单，对着书本一下就能找出，但学生并不能真正理解。于是抛出问题 3、你能否设计实验来验证催化剂的特点？这次是以小组合作的形式来讨论，然后全班交流可行性。最后老师提供药品和仪器，让学生按照方案来验证，真正理解什么是催化剂。这种模式，把主动权教给学生，既能激发学生的兴趣，也能有效地理解概念的内涵。二、如何引导学生阅读图表中学化学教材中有一定数量的图表，如何阅读图表，从图表中找到有效信息，才能有助于教学。【案例一】：第一章第三节怎样
3、学习和研究化学的活动与探究：“铜绿”的性质研究实验。图中把铜绿加热和铜绿与盐酸的实验图是混在一起的，对于刚学化学的同学来说，看懂这副图有一定的难度，我先告诉他们，按箭头方向阅读，红箭头指引的是铜绿加热实验步骤，绿箭头指引的是铜绿与盐酸反应实验步骤，看谁阅读得快，阅读得准？在我的提示下，大部分学生立马找到了方向，然后再让学生来叙述步骤，带领还没看出门道的同学找到入口。最后让学生按着图示步骤完成这两实验，效果比较，明显。【案例二】：第四章认识过化学变化的本章作业，有道图框的有关方程式计算：某化学兴趣小组为了测定某石灰石样品中碳酸钙的质量分数,取用 2.0 g 石灰石样品，把 20 稀盐酸分四次加入
4、样品中（样品中的杂质既不与盐酸反应，也不溶解于水），每次充分反应后都经过滤、干燥、称量，得实验数据如下：问：（1）从以上数据可知：第 次石灰石样品中碳酸钙已完全反应。 （2）、石灰石样品中碳酸钙的质量分数。稀盐酸的用量 剩余固体的质量第一次加入 5 克 1.5 克第二次加入 5 克 1.0 克第三次加入 5 克 0.5 克第四次加入 5 克 0.3 克先布置学生阅读文字，弄清：1、加入的物质是什么？2.每种物质的质量是多少？然后分析表格：盐酸的量每次都是 5 克，不须管它，主要抓住剩余固体质量的变化，看每一次减少的质量，通过比较，学生立马明白是第四次反应结束，剩余的 0.3 克就是杂质的质量，第二问水到渠成，顺理成章地完成了。阅读能力的培养不是一朝一夕可以解决的问题，它是一个长期渐进的过程，养成良好的阅读习惯是关键。在教学过程中要注意学生良好阅读习惯的培养。另外，阅读能力的培养中应注意：对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要引导学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记，或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。教师在教学过程中要引导学生在阅读过程中通过分析、归纳、综合、推断等思维活动自主构建知识体系的过程，切实提高学生阅读的水平和质量。
