C1 《小狗包弟》教学设计--张英.doc

1、1C1小狗包弟教学设计张 英【教学目标】（1）知识与能力目标1、把握文章的情节与作者的感情，培养学生阅读理解能力。2、分析作者透过细节描写来叙事，或隐或显地表现感情的写法；3、培养学生搜集信息、整理信息的能力、合作研讨的能力。（2）过程与方法目标1、通过网络等手段查阅整理文革历史背景、巴金及其作品的有关知识材料。2、通过探究阅读，生生对话、师生对话，深入理解文章内涵，感受作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量；感悟作者严于解剖自己、敢于说真话人格；引发学生学会认识社会、认识自我。（3）情感态度与价值观目标1、认识文革给人身心造成的巨大伤害；2、品味文本，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。【

2、教学重难点】1、教学重点：领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识。2、教学难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为。【课时安排】课时。【教学过程与设计】一、 导入“乘激流以壮志抛家，风雨百龄，似火朝霞烧长夜；讲真话而忧心系国，楷模一代，如冰晚节映夕阳。” （板书，师生齐读）这是著名诗人流沙河写给巴金先生的一幅挽联。巴金先生因为正直真诚，勇于说真话，被人们敬称为“二十世纪中国的良心”， 他在散文集随想录中就敢于实事2求是地讲真话。今天，我们就一起来学习节选自随想录的文章小狗包弟 ，通过这篇文章来了解随想录 ，学习作者勇于讲真话，严于解剖自己的可贵精神。二、阅读全文，整体感知请大家自由

3、朗读文章，划出有关描写小狗包弟的语句。然后思考以下问题：思考 1：我们在描写人物时可以运用正面描写和侧面描写，作者在描写小狗包弟时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢？请在文中找出相应的内容。明确：正面描写 第 2 自然段“狗来了不停的作揖 ” 第 3 自然段“它不咬人引客人发笑”侧面描写 第 3 自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘第 5 自然段“听妹妹们说 等候我们出来” 思考 2：通过作者栩栩如生的描写，我们可以感受到包弟是怎样的一条小狗呢？明确：可爱、聪明、有情义、通人性 。思考 3： 作者对包弟是一种怎样的情感？明确：喜爱。思考 4：小狗包弟有过哪些经历？紧扣小狗包弟的经历,复述

4、情节。明确： 1959 年包弟被转送给“我”与“我们”亲密相处七年1966 年变成了我们家的大“包袱”被送走最后被解剖。追问：随着包弟经历的发展， “我”的思想感情有什么变化？请结合课文内容说明。明确：用图表概括如下：包弟的经历 “我”的感情被转送 高兴（2 自然段）七年相处 快乐（36 自然段）被送走 惶恐、忧虑（ 79 自然段）被解剖 轻松、沉重、歉疚（1013 自然段）三、深入探究思考 1：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，似乎与包弟没有联系，这是不是跑题？为什么？3明确：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，从思路上具有引起下文的作用，作家通过别人的故事引到自己的故事；从内

5、容主题上，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是有遍见的，由此深化了文章的主题；从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。思考 2：作者为何要突出小狗包弟可爱、聪明等特点？ 明确：小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。思考 3：一家人不忍让小狗包弟离开，可为什么一定要把它送走?明确：它是日本种的小狗，旧主人又是瑞典人，在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因(“里通外国”是个反革命)，再联系小狗包弟的这种特殊身份，当时那

6、种人人自危，人人力求自保的社会现实，注定了小狗包弟命运的悲剧性。思考 4：我们来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？明确：轻松、沉重、自责 追问：作家为什么会轻松？ 明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。 追问：他为什么会沉重？明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。 4追问：这种包袱使作者不断的自我谴责，大家找

7、一下，那一句话是表明作者的自责的？ 明确：“不能保护一条狗我不能原谅我自己” （在文革动乱的时代，人的生命尚不值一钱，更何况是为了生存，而抛弃一条小狗，又算得了什么呢。但世纪老人巴金却未因此而解脱自己，而是对自己的心灵进行审问，生发出了深深的忏悔。 ）思考 5： 作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？ 明确：作家要说的是虽然整整 13 年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结“除非”给自己过去十年的生活作个总结，还清心灵上的债”所以作家在 76 岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了随想录一书

8、。 四、延伸讨论1、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？明确：第一、以一条小狗来反映社会现实，这样写一来是提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，凡是有血有肉的善良的生命应该获得生存权，应该得到尊重并免受侵害。第二、写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实，作者借此呼唤人性和文明，揭露邪恶和愚昧。第三、体现出了“以小见大”的写作特点。写小狗的命运反衬人的命运，用狗性反衬人性，以小事件反衬大社会。第四、包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程，用自责忏悔解剖自己，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。写小狗是

9、写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必定以写实为基础。2、巴金在文中忏悔有何意义？明确：在文革结束的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这需要勇气和力量。另外，他的忏悔也会在社会上引起反响，引起人们对“文革”的思索，所以他的忏悔具有唤醒人心的作用。五、朗读课文，体味作者的思想感情。通过朗读训练，深入体会文本。这篇文章的话语方式是自言自语，要把自己当作5巴金，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来，与作品产生强烈的情感共鸣。六、教师小结“文革”中，巴金是受害者之一， “文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他

10、严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的具备反省精神的文学家。这种反思精神不仅对个人、对民族、对世界都具有更深远的意义。他的随想录也应该成为指引我们前进的灯塔，让真诚正直永存人间。六、布置作业1、请你们以“忏悔”或“自省”为话题，写一篇作文。2、课后阅读随想录。【板书设计】乘激流以壮志抛家，风雨百龄，似火朝霞烧长夜；讲真话而忧心系国，楷模一代，如冰晚节映夕阳。可爱 聪明 有情义 通人性 喜爱 轻松 沉重 自责 【教学反思】学生对“文革”这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，所以，在教学过程中要让学生搜集整理一些资料，只有这样才能更好地阅读、理解课文内容，激发学生情感的共鸣，让学生在体会作者深深的忏悔和自责之情中，学习他勇于剖析自我和敢于说真话的正直勇敢的高贵品质。