天 窗.docx

1、天 窗教学目标：1、能辨析“卜” 、 “瞥” 、 “藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、 “扫荡” 、 “神奇” 、 “真切”等词语。2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，通过质疑、解答，领会“无”中看出有” ， “虚”中看出“实”的含义。3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想，根据“说写双通道”的练习，开展说话训练。背诵课文第 7 节。4、理解作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣。教学重点、难点：1、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来

2、概括课文的主要内容。领会“无”中看出“有” ， “虚”中看出“实”的含义。2、通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富的想象和联想，进行说话训练。教学准备：教师：课件学生：1、读课文，自学下列词语：“慰藉” 、 “扫荡” 、 “神奇” 、 “真切”等2、依据“阅读新体验”要求预习课文3、查找资料：认识作家茅盾教学过程：一、激发兴趣，揭示课题1、演示：天窗（1）启发学生思考：“天窗”的特别之处（2）出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。齐声读2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位著名作家也对它留

3、下深刻印象，写下了文章天窗 。板书课题。二、整体感知，概括课文内容过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢？这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，究竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢？（一）自读课文思考：天窗是什么样的？天窗在什么情况下成了孩子们唯一的慰藉？1、交流问题一，出示课文 1-3 节（1）师引读：乡下的房子只有碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天于是（2）出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 板书：一个小方洞2、交流问题二，学习词语“慰藉”出示句子：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。（1） “藉”的读音、字形（与“籍”区分） ， “慰藉”的意思课文中“慰藉”指的

4、是？板书：慰藉（2）理解：“这时候”是什么时候？（3）读句子（二）从课文的这两个方面，概括课文的主要内容三、结合朗读，学习感受（一）文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉” ，请你默读第四节，用因为所以说说夏天阵雨时，为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？1、出示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。 ”读一读讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。 ）想象一下孩子此时此刻的心情（沮丧、孤寂、无奈）朗读指导，体会当时的情景。小结：屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们

5、唯一的慰藉。2、学习第五小节：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？（小组合作学习，出示要求）（1）出示比喻句：透过那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。体会“卜落卜落” （声音轻巧） 闪电“带子似的、一瞥” （动作快捷、利落）在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！指名读（2）出示句子：你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。在孩子们的想象中，这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢？让我们来

6、听听这些风声、雨声和雷声。出示课件理解：扫荡（3）指导读第五节（指名读师范读男女同学对读）小结：天窗很小，看到的外面世界也极有限，但小小的天窗给孩子们带来了丰富的想象，从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象忘却了内心的郁闷与无奈，得到了乐趣，得到安慰。板书：看到 想象到（二）而当夜晚来临的时候，对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说，透过这扇小小的天窗，又看到了什么？想象到了什么呢？1、学习第六、七小节：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢？让我们读读作者当时的感受。指名读课文的第六、七节作者透过天窗，看到的是一颗星，想象到的是无数闪闪烁烁可爱的星；看

7、到的是一朵云，想象到的是无数奇幻的云彩；看到的是一条黑影，想象到的是蝙蝠、夜莺、猫头鹰。学习句中写作方法排比、想象孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。读读课文，试着把下面这段话说具体。满天的繁星就像 ，又像 ，还像 。奇幻的云彩好似 的山 ， 的马， 的巨人 ，的 。齐读：这该是多么美丽的一幅夜景啊！引读，读出气势:偶尔那小玻璃上面掠过的一条黑影，孩子们就想象到这也许是也许是也许是。总之2、小结：这美丽的神奇的夜的世界的一切，都是从天窗获得的。孩子们从天窗里得到的安慰，就是想象所带来的无穷的，也是唯一的乐趣。3、指

8、导学生背诵第 7 节四、总结升华，引导质疑，认识作者（一）学习第八节，体会“神奇”出示句子：啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情！1、怪不得作者感叹指导读句，注意三个感叹号！（指名读，男女生读）2、交流对这句话的理解“神奇”体现在哪儿？板书：神奇（二）引读第九节，质疑1、引读：发明这“天窗”的大人们，是应当感谢的。因为2、学生质疑：为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有” ，从“虚”中看出“实” ，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在？（出示最后一句话。 ）3、引导学生思考：在你无奈的时候，什么是你的慰藉？把阅读和生活

9、结合起来4、学生自读第 47 节讨论，交流：出示句子：它会使你看见了若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情！解疑：“有”和“实”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，所以会更真切、广阔、复杂、实在。理解：真切5总结：第八节中的“天窗”就是指一切想象的机会，我们要抓住这些机会，积极动脑，展开想象。让我们的生活更充实，更快乐。（三）认识作家茅盾，出示资料五、学习方法，布置作业：1、思考：文中的孩子是如何想象的？小结：通过仔细的观察从声音、数量、形状、颜色等多方面展开的合理想象。2 “说写双通道”练习指导。 （根据以上“小结”引导思路。 ）3、作业：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辞手法把它写具体。