八下期中达标试卷.doc

1、襄阳市实验中学八罒班语文试题预想题歪歪友情编撰襄阳市实验中学八四班期中测试预想卷制卷人:冯雨阳 指导老师:汪蓉 班级:八罒 班 时间:2012.4.13一、积累与运用1.下列句子中有两个错别字,请改正病用楷体写入横线上 人的一生仿佛在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见了那颗饱满的“ 麦穗”，就不失时机地摘下它：有的人则东张西望，一再措施良机。2、下列句中加点成语使用恰当的一项是（ ）A、这个建筑工地管理混乱，建筑 材料随意堆放，错落有致，被责令限期整改。B、计算机是一种工具，尽管是高科技工具，但 拥有它并不意味着一切工作可以事倍功半，一蹴而就。C、任何个人的成绩和人民群众的 伟大创造比

2、起来都不 过是沧海一粟。D、学习 遇到疑 难时，我 们 要及时向老师请教，做到不耻下问。3下列句子没有语病的一句是：（ ） A大家去郊游时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。B这篇小说完美地塑造了一个普通船 长的光辉事迹 。C从他上学的那天起，语文对他就产生了浓厚的兴 趣。D能不能 战胜 自己思想上的弱点，是一个人在事业上能否成功的关键世间的事情往往是一分为二的。三、提炼出本条新闻的核心内容,不超过 15 个字10 月 18 日，有关部门公布了北航广西招生事件处理结果。主要当事人庞宏冰受到留党察看 2 年、行政开除、留用察看 1 年的处分，另两名主要当事人也受到 处分。学校相关责任人受到

3、行政处分。 处理结果中称：广西招生事件是一起严重的违规收费事件，庞宏冰等人自作主张，擅自收取增招生和定向生的赞助费，严重违背了国家有关规定和学校要求。四、按要求默写古诗词 1）、水调歌头中表示美好祝愿的句子是： 2）、过零丁洋一诗中，诗人巧借两个具有情感色彩的地名和他的心情暗合，在史诗上堪称绝唱的两句是： 3）、海内存知己， 4）、东风不与周郎便， 5）、 举杯销愁愁更愁。五、口语交际:针对校园里的“追星族”，同学们争论开了，下面是两位同学的辨论，如果你在其中，你应怎么表明自己的 观点呢？甲说：现在有的同学整天追随着一些所谓的青春偶像。减肥啦、染发啦什么都学，就是没了自己的个性。中学生充当“追

4、星族”， 对成长没什么好处。乙说：充当“追星族”，没什么不好的。我自己就是“追星族”。追星，其 实是对美好事物的一种追求，缺乏追星的经历对成长是一种遗憾。六、综合性学习：寻觅春天的踪迹请写出 24 节气中春季的 6 个节气，并解释“惊蛰”的含义。请从“春风、春水、春雨、春草、春柳、春鸟、春山、春游、春宵、春眠”中任选两个对象，各写出一句咏叹它们的古 诗句。示例：春草：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。春_ ： 春 : 请写出表现春天的成语红楼梦“金陵十二钗”中有四个人的名字含“春”字，你知道她们是谁吗？襄阳市实验中学八罒班语文试题预想题歪歪友情编撰七 、古诗文阅读古诗文赏析：品读下面这首诗， 过

5、零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 1 运用比喻抒写国家和个人悲惨际遇的句子 巧用地名表现惶恐孤苦心境的句子 表现诗人民族气节和舍生取义的生死观的诗句是 2 全诗表达了作者怎样的思想感情？3 颔联作者用“ 风飘絮”“雨打萍”比喻什么？表现了作者怎 样的思想感情？4 “惶恐滩头说 惶恐，零丁洋里叹零丁”一句历来为人们称道，试对其进行赏析。5 试理解尾联的含义，并说说它表达了作者怎样的思想感情？海底两万里是一部纯虚构的科幻小说，你觉得这部书最吸引你的地方是什么？书中哪些想像事物如今已经变成现实，通过

6、这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？海底世界充满异国风情和浓厚的浪漫主义色彩。海底潜艇，人类登月、太空 飞行都已成为现实。科幻小说往往也是科学研究基础上的的推理和预言。2、海底两万里是 （国家） 的作品，他被誉为 3、凡尔纳的三部曲分别是： 九、阅读五柳先生传中一段文字，完成下面三题。先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅 边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书 ，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此

7、自终。赞曰：黔娄之妻有言：“ 不戚戚于 贫贱，不汲汲于富 贵 。”其言，兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐 其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？3、解释下列句中加点的词语每有会意 （ ） 亲旧知其如此 （ ）衔觞赋诗 （ ） 晏如也 （ ）4、翻译下列文言句子 忘怀得失，以此自终。 其言，兹若人之俦乎？ 对五柳先生的“ 好读书，不求甚解”，你是如何理解的？ 十、阅读课外短文并回答其问题实至名归话“襄阳”高伟凡2010 年 11 月 26 日，国务院同意湖北省襄樊市更名为“襄阳市”，襄樊市襄阳区更名为“襄阳市襄州区 ”。襄阳市实验中学八罒班语文试题预想题歪歪友情编撰在鄂西北，古老的汉江流贯襄阳盆地。及至

8、 1951 年，以襄阳县的中心地带南岸的襄阳镇（县城）、北岸的樊城镇合设“襄（阳）樊（城）市 ”，面积 300 多平方千米。时隔32 年，国家开始进行地方行政制度改革，1983 年撤 销襄阳地区，所 辖各县划属已升格的裹樊市，使其规模骤然增至近 2 万平方千米。襄樊，乃两个小地方的统称，设市后也多为“襄阳”（地区）管“ 裹樊”（县级市），与周边县市从无称谓上的纠葛。然而，当襄樊市取代襄阳地区后，周边县市变成下属，形成“襄樊”（市）管“ 襄阳”（县、区）的格局，难免平添“ 辈分” 颠倒、“位子” 坐错之感。悠久历 史非“ 襄阳”不能延续。 “襄阳”之称，始于西汉所设襄阳县，得名于县治地处襄水（今

9、南渠）之北，至今 2200 年。由此，故治今称 “襄阳城”， 为国家历史文化名城。与这里相关联的历史事件、 历史人物，无不注明 发生地为“ 襄阳”。东晋朱序守城抗击前秦，其母韩夫人率众女修城助战，令存 “夫人城” 。因三国故事，襄阳更负盛名：襄阳人庞统号称“凤雏 ”，与“ 卧龙” 诸 葛亮齐名；“襄阳城”外，有 “古隆中”“刘备马跃檀溪遗址”等。厚重文化非 “襄阳”不能承载。唐代 诗人孟浩然生长于此，世称“ 孟襄阳”；宋代书画家米芾移居此地，自号 “襄阳居士”，今有“米公祠 ”“米公路。襄阳之名盛名远播，天津有“襄阳道 ”，上海有“ 襄阳路 ”，港、台乃至美国、日本也有街道冠名 “襄阳”。以“

10、 襄阳”为主体， 仅唐代便有诸多诗 篇，名句如王 维的“襄阳好风日，留醉与山翁”，更有 诗名直称“襄阳”者：苏轼襄阳乐 、李白 襄阳歌和襄阳曲等。偌大地域非 “襄阳”不能涵盖。作 为一方政治、 经济、文化中心，上 级行政区冠名“襄阳”者断续绵延：东汉 建安十三年（公元 208 年） 设襄阳郡；三国、晋、隋亦 设襄阳郡；北宋宣和元年（公元 1119 年）改设襄阳府；元设襄阳路；明、清设襄阳府；民国初设襄阳道：新中国设襄阳专（地）区。显而易见，在饱经 2200 年风霜的“襄阳”膝下，问世不足 60 年的“ 襄樊”难以望其项背，勉 为其难则带来无尽的窘迫：顶替襄阳充当“ 国家历史文化名城”自感文不对

11、题，以“襄樊”领率周边县市又不具涵盖能力，阐述当地历史、文化总要赘加注解，国内乃至海外“襄阳人 ”认祖归宗困惑不已 不过，“襄阳” 若用于市名，下属襄阳区便要同 时更名：其前身襄阳县早于 1992 年由襄樊市区移治县境张湾镇，2001 年改县为区。由于襄阳区并非市政府驻地，如今不与市同时更名将形成大、小“襄阳”同名异地的误区。查襄阳县在古代曾兼为“襄州” 治所，此时改称“襄州区 ”顺理成章。将颠倒的“辈分”正过来，坐 错的“ 位子”换过来，通过正本清源、各归其位“ 理顺地域称谓关系” ，是襄樊市及襄阳区更名的 实质所在。 作为历史长河中的一次转折，“襄樊”不再小材大用、力不从心，“襄阳” 不再

12、大材小用、无处施展，以 “名正言顺”疏通历史脉络、传承悠久文化。当越来越多的人们意识 到：没有谁比“ 襄阳”更适宜承载千百年的一方文化，更适宜涵盖上万平方千米的疆土，更适宜充任引领当地顾后瞻前的旗帜，魂牵梦萦的大“ 襄阳”终于回来了 选自百科知识2011 年第 3 期有删改1 为什么说“ 襄樊” 更名为 “襄阳”是“实至名归” ？ 襄阳市实验中学八罒班语文试题预想题歪歪友情编撰答: 因为：悠久历史非“襄阳”不能延续；厚重文化非“襄阳” 不能承载；偌大地域非“襄阳”不能涵盖所以， “襄阳 ”更名为“襄阳”是“实至名归”2第 段划线的句子属于哪种说明顺序？采用这种说明顺序的好处是什么？答: 时间顺

13、 序 采用时间顺 序条理清楚地说明了“”作为行政区域冠名的演变过程，从而妒意从古至今“ 襄樊”长期称“襄阳”3文中第段划线的句子主要使用了什么说明方法？有什么作用？答: 作比较。把“襄樊”与“襄阳” 地域名称的作用加以比较，使襄阳“疏通历史脉络、传承悠久文化” 的特点更加突出4本文说明语言在准确严密的同时不乏生动， 试分析下面划线句子的表达效果。答; 将颠倒的“辈分” 正过来，坐错的“位子” 换过来，通过正本清源、各归其位“理顺地域称谓关系” ，是襄樊市及襄阳区更名的 实质所在。加点词语采用比喻（比喻、拟人）的修辞手法，生 动形象地说明了襄樊市及襄阳区更名的实质所在5选文第段能否删掉，为什么？

14、答: 不能。因为第段补充说明了襄阳区更名为襄州区的原因，同时与上文形成照应，如果去掉，说明不够科学、全面秃 的 梧 桐 这株梧桐，怕再也难得活了！ 人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。 这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以 说是两家的分界牌。 屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨， 潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。 不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐 地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身

15、，立在那里，亭亭有如青玉。 春天到来，树身上居然透出许多绿叶， 团团附着树端，看去好像一棵棕 榈树。 谁说这株梧桐，不会再活呢?它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美阴了。 一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二又是蚂蚁干的好事。哦，可恶！ 但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。 蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天。 秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着， 别的树却都 qio cu ( )了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，

16、日夕在耳畔絮聒?现在它的叶儿已去得差不多，园中减了 cn 1n( )的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲 叹。 大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但 还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛 满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋 风里， 时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！ 襄阳市实验中学八罒班语文试题预想题歪歪友情编撰这时候，园里另外一株

17、梧桐，叶儿已飞去大半， 秃 的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。 这株梧桐，怕再也不得活了! 人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。 但是，我知道明年还有春天要来。 明年春天仍有蚂蚁和风呢? 但是，我知道有落在土里的桐子。 14、请根据拼音写出第段中应填的词语。 答: 憔悴 葱茏15、文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的细微区别，并 简要分析其作用。 答 : 同样表示惋惜，开头说 “难得活”，结尾说“不得活”， 说明人们对秃梧桐的存活越来越没信心，显示出秃梧桐生存的艰难，此外在 结构上有前后照应的作用。16、本文是以什么为线索组织材料的? 答: 本

18、文是以秃梧桐在不同季节的变化为线索来组织 材料的。 17、文中第(11)(12)段写了其它的树和花，试分析其对表现本文中心的作用。 答: 和秃梧桐一样，其它植物也在秋天 渐渐萧条，但也都在顽强地活着。这使得秃 梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍的意义，从而拓展和深化了文章的中心。 18、文章结尾写道：“但是，我知道有落在土里的桐子。”这句话的含义是什么? 答: 这句话是说，即使秃 梧桐死了，它的种子也会将它的生命延 续下去，生命是生生不息的 19、从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？ 答: 人生并不总是一帆风顺的，面对困难与挫折，我们必须有坚定的信念和 顽强的毅力！其他:说明文方法（1）以说明为主

19、要表达方式，按一定的要求解说事物或事理的文章称为说明文。说明文的语言特点：准确，平实，简洁。（2）说明事物的前提是抓住事物的特征。所谓特征就是事物间相互区别的标志。（3）说明文的说明顺序有：空间顺序，时间顺序，逻辑顺序，（有总说后分说，先主要后次要，先原因后结果，由现象到本质，由性能到功用等）（4）常用的说明方法有：分类别，作解释，举例子，打比方，作比较，用数字，列图表。（5）说明文按说明对象和内容分有：说明实体事物和说明抽象事理两大类。说明文按写作方法和表达方式分有：平实性说明文和文艺性说明文。（6）平实性说明文和文艺性说明文的区别在于：平实性说明文纯用说明的表达方式，语言朴实简明，内容具体

20、，切实使人读了就能明白。如自然科学的各类教科书。科技信息资料，实验报告，说明书等。文艺性说明文以说明为主，辅以叙述，描写，抒情等多种表达方式，并常用借助一些修辞方法，形象化地介绍事物或阐述事理，使读者在获得知识的同时，还能得到艺术的享受，这类说明文通常称知识小品或科学小品。（7）说明文的描写和记叙文中的描写区别：a 目的不同：记叙文中的描写是为了“使人有所感”；说明文的描写是为了“使人有所知”。b 记叙文可以根据中心思想的需要，使用各种描写方法起到多方面的作用。说明文的描写则只能在说明事物的过程中，借助某钟形象化的手法，对事物的特征作一些必要的描绘，主要襄阳市实验中学八罒班语文试题预想题歪歪友情编撰是起到使说明的事物特征更具体，更形象。c 记叙文中的描写可以发挥艺术想象，可以夸张，渲染，而说明文中的描写在务真求实的前提下进行语言加工，做