新教学常规要求.doc

1、小学教学常规要求饶良镇潭北学校1小学教学常规要求为了全面落实素质教育理念，拓展广大教师的创新空间，进一步深化课堂教学改革，促进我校教学工作的科学化、系统化和规范化，特制定教学常规要求如下：一、教学计划 各类计划应体现基础教育课程改革纲要（试行） 精神和新课标的新理念、新要求，目标明确，内容具体，富有可操作性。 （一） 、教学计划包括学校教学工作计划、教研工作计划、教研组工作计划、教师个人教学计划（含校本课程、综合实践活动课教学计划） 。 （二） 、学校教学工作计划、教研工作计划由教导主任主持制定，经校委会和各教研组讨论通过后再组织实施。计划一般应包括指导思想、工作目标、任务要求及措施、主要活动

2、安排等，要突出以校为本。 （三）教研组工作计划由教研组长根据学校教学工作计划和教研工作计划的要求制定。工作目标、任务要明确，活动安排要具体，有研究课题或教研专题，有创建校本教研优秀教研组的具体措施，活动安排到人、到月。 （四） 、教师制定个人学期教学计划之前，须认真学习课程标准，了解教材的内容、编排体系、单元训练重点以及各单元在教材中的地位和作用。基本要求是：1、班级情况分析：根据上个学期期末考试各档成绩人数、学生知2识掌握情况，面向全体学生，做到心中有数。2、教材分析：本册教学重点、难点，前后联系，哪些需要补缺等。 3、教学措施：重点考虑学生学习习惯和独立思考能力的培养，运用启发式教学，抓中

3、间促两头，提出可操作的实施方案。 （五） 、学校教学工作计划在开学前制定下发，其它计划在开学第一周内完成，按管理权限上报备案。 （六） 、计划制订后，必须严格按照计划开展工作。学校领导、教导处要对计划实施情况进行经常性督促检查，对执行过程中出现的问题要及时纠正、解决。 二、备课：备课是对教材的重新加工处理、问题情境的设计、新教材的补充，是对学情的分析、教学的设计，更是上好课的前提和基础。备课要坚持个人备课与集体备课相结合，制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划（编写教案） 。 课时备课的基本要求包括以下几方面： 备课前，要钻研新的课程标准，明确学科教学指导思想、学科性质和地位，至少要做到

4、通读全册教材，熟读单元教材，精读课时教材。通览教材，注意教材的系统性；熟读教材，注意教材的科学性；研究教材，把握重点和关键。 制定教学目标，要坚持面向全体，因人而宜，分层设计，合理定位，遵循学生的认知规律，满足不同状态学生的学习需求。理清“培养目标- 课程目标-教学目标”的梯次关系，把握好“ 学科目标-单元目标- 课时目标”的内在联系，确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标体系，使教学目标既有高度又不虚化，形成一定的延续性和3关联性。 教学过程是教案的核心部分，教案应具有创新性，不生搬硬套公共教案，不照搬教参代替教案，不用往年教案代替现行教案，条件许可的情况下以电子教案的方

5、式呈现。基本要求： 导入环节 教案中应明显体现创设的情境、导入语言及提出的问题，以适当内容或简短语言把学生引入问题情境，让学生全身心的“入” ，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 问题设计 设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性） ，切忌“满堂问”或“以问代讲”。 教法学法教案是对教学内容的深加工，突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，呈现给学生知识的结构、前后的联系以及重难点提示，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策，

6、处理好知识传授与能力培养、知识结论与学习过程的关系，加强对学生学法的指导。练习设计 练习内容要精，根据学生的实际情况设计不同层次的练习，有针对性和适当的梯度。围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。 板书设计 课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。 根据现4有条件恰当选用教具，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，应注重信息技术与学科教学的整合，合理运用现代化教学手段。对于必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，保证教学效果。 教学后，要注重反思，及时撰

7、写教学后记。重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，对教学效果的自我评价和原因分析，避免应付式的空话、套话，注重质量。根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写， 集体备课由备课组长主持，内容包括中心发言人说课、参与教师议课等环节。活动前作充分准备，活动中有深入研讨，活动后有认真总结，是集体备课取得实效的关键。 每次集体备课，备课组长要提前一周将活动时间、地点、内容、要求通知相关教师，确定中心发言人（主讲教师） 。中心发言人写好说课稿，既说教材，又说教法设计、学法指导、教学过程的安排及依据，充分体现素质教育要求。说课稿要打印出来，届时发给参与备课的教师。所有参与集体备课的教师都要独立

8、备课，找出自己的困惑（问题） ，写成简要条目，一式两份，一份自存，一份交组长。组长要归类整理，筛选出带有倾向性问题，作为讨论时的中心议题。 中心发言人说课应讲述，不要念讲稿（或教案） ，可灵活补充讲稿上没有的内容。如果说课内容是单元中某一节（或课时） ，需要首先讲述这一单元的学习重点、学习目标，这一课与完成单元目标的关系及前后内容的联系，既见树木，又见森林。其他教师要注意倾听，边听，边思考，边记录。 中心发言人说完课后，备课组长组织讨论议课。参与备课的教师要有“备” 而来，踊跃提出问题，5组长则注意筛选带有普遍性的问题，引导大家讨论。在研讨、交流中集思广益，解决独立备课时遇到的问题。 备课组长

9、应对备课情况进行小结，内容包括准备情况、实施情况、取得的成效、存在的问题、改进措施及下一次活动安排等。活动结束后，组长将上述内容写成简单的书面小结，交学校存档（作为期末考评教研组工作的依据之一） ，并向教导主任汇报。其他教师取长补短，凝聚众人智慧，写出或修改好自己的备课教案。 三、授课： 授课是教学工作的中心环节，是整个教学过程中的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。基本要求是： （一）充分体现素质教育的基本理念。坚持面向全体学生的全面发展、主动发展，把握层次性，体现课堂教学活动的全员参与性，突出重点，突破难点，因材施教，全面落实既定教学目标。 （二）提高对课堂教学的调控

10、能力和管理水平。处理好课堂教学生成性与预设性、动态性与规范性的关系，把握教学节奏，给学生提供更多的思考时间和创造空间，使课堂教学收放自如。对课堂教学中的偶发事件要沉静宽容，随机应变，因势利导，化消极为积极，变阻力为动力，恰如其分地处理。（三）坚持“教为主导，学为主体 ”的教学思想。注重学法指导，善于启发诱导学生，确立学生主体地位，激发学生学习兴趣。教学过程中，教师要有意识地渗透学习规律、学习方法和学习艺术，做到备课备学法，讲课讲学法，激发学生的学习需要，引导学生自主合6作、主动探究，杜绝以教代学、以讲代练的现象，让学生有更多的时间和机会有效地参与教学活动。 （四）合理运用教学手段。根据不同学科

11、、不同课型的性质、特点，与教学内容相适应，合理、适度地选择有效的教学手段，注重各种教学媒介的协同性、互补性和整体性，追求教学效果的最优化。突出现代技术在课堂教学中的有效运用，加强信息技术与学科教学有效整合的研究与实践，提高课堂教学的科技含量，营造一个开放的、信息化的教学环境。 （五）遵守教学工作有关规定。衣着整齐，仪表端庄，举止大方，教态亲切自然。使用规范的教学语言。保证教学时间，按时上下课，不迟到，不擅离课堂，不提早下课或拖堂。课堂上关掉手机等通讯工具，不中途离开教室接听电话、接待客人或从事其它与教学无关的工作。未经学校同意，不得随意增减课时，不得随意停课或换课。四、作业与批改（一） 、 作

12、业是帮助学生巩固知识，形成技能的重要环节；批改作业是检查教学效果，指导学生学习的重要手段，是教师教学工作的有机组成部分。 1、注意作业的实用性。作业是为了提高学生的巩固程度，应以实用和高效为原则，避免机械训练，更不提倡为了应付检查而设立两套作业。 2、注意作业的层次性。针对学习能力不同的学生，布置一些分层作业，给学生以选择的权利。 3、注意作业的多样性。既有巩固性的书面作业，也应有一些实践性、活动性、7探究性作业。 4、注意合理的作业量和适宜的难度。精心设计作业，数量要适当，尽量在课堂完成的不要拖到课下。小学一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级所有科目家庭作业总量不超过 40 分钟，五六年级

13、所有科目家庭作业不超过 60 分钟； （二）1、批改作业要及时，不积压。 2、批改作业要认真细致，写好批改标记，写出适宜的批改评语。 3、批语要有启发性、针对性和激励性，能够指导学生学习，激励学生学习兴趣和热情。评分和批语书写应规范，不使用训斥性符号和批语，不以作业压学生、罚学生，不撕毁学生作业本。 4、批改作业要广泛使用批改符号。符号醒目，使学生清楚地知道教师的批改意图，利于学生吸取经验教训，改正错误。一律用红笔批阅。批改字迹要工整规范。统一批改符号 正确“”；局部错“”；错误“”；错别字“”；语病“”； 标点“ ”好句“ ”；颠倒“ ”；遗落“ ”；删去“ ”框内为删去部分；错字、词改正“

14、 ”改正后封口；删掉又保留“ ”字下面画； “”此处应分段。 5、做好学生作业情况的记载与分析，及时讲评，督促学生及时订正错题，教师及时做好订正后的批改，更好地改进教师的教和学生的学。 五、辅导、 辅导是课堂教学的延伸和补充，是面向全体学生，大面积提高教学质量，促进学生全面发展的有效措施，是教学工作不可缺少的环节之一。基本要求是：（一）坚持“面向全体，承认差别，分类指导，因材施教” 的原则。针对不同层次学生确定不同辅导内容，采取不同辅导方式，课内辅导与课外辅导、集体辅导与个别辅导相结合。既要面向全体学生，8大面积提高教学质量，又要重视选拔和培训尖子，组织课外学习小组、兴趣小组。 （二）注意辅导

15、的及时性、针对性和启发性。一定阶段教学结束后，或作业、考查批改完后，发现学生学习上存在的问题，要及时进行辅导。辅导内容应是教材的重点内容和学生不容易理解和掌握的内容，积极调动学生思维，指导学生掌握解决问题的方法和规律。不得因辅导而增添学生的心理负担，也不得以“培优辅差” 为名加重学生的课外作业负担，更不能变辅导为集体上课。 （三）关心、辅导和转化后进生。帮助找出后进原因，改进学习方法，增强其自尊心和自信心。除了授课、提问、设计练习、布置和批改作业等环节关注、 七 照顾后进生之外，还要充分利用自习课或课余时间，加强个别辅导。鼓励为主，善于发现他们的闪光点，对其点滴优点和进步要充分肯定，对其缺点和

16、存在问题也要实事求是地以适当的方式给予教育、纠正和辅导。 （四）正确对待成绩优良的学生。不能过于溺爱和迁就，滋长其骄傲情绪，教育其虚心学习，在班上起到良好的带头作用，热情帮助后进生共同进步。帮助优秀生扩大知识面，指导优秀生认识自身的弱点，发挥自己的爱好和特长，扬长避短，争取新的进步。 六、听评课： 听课、评课可以促使教师之间的交流与合作，学习他人教学经验，对比查找教学差异，是提高教师自身业务素质和教学水平的有效途径。基本要求是： （一）听评课要有一定的主题，不能漫无目的，流于形式，不能为9了追求数量而弄虚作假。 （二）听课与评课要有机结合，听评课要与教研活动有机结合，以评促改，以评促教。 （三

17、）听评课要有问题意识，即要有专题，每个学期要着重解决几个问题。通过听评课，授课者和听课者要反思个人教学行为，达到互相学习、取长补短的效果。七、质量检测 （一）凡教学计划规定开设的课程都要举行考查或考试，包括课堂提问、作业考查、书面小测试，口头考查以及实践活动的考查等，严格控制考试次数，力求考核的全面性和灵活性。 （二）命题要依据课程标准要求和教材内容，既不超纲，也不偏浅，适当灵活变化，考出学生的实际水平。 （三）加强考试方法的改革和探索，同年级同科要统一命题，注重口试和笔试、平时考查和期末考试相合，重视平时考查、课堂反馈测试、单元过关测试。 （四）加强对学生考风考纪的教育，培养学生诚实守信的良好道德品质，严肃考试纪律。 （五）认真组织评卷工作，正确掌握评分标准，客观、科学地进行评分。成 八 绩评定可以采用百分制，也可以采用等级制、批语制。严禁按考试成绩将学生排队。 （六）认真做好质量分析。期中、期末教学质量检测要做好试卷分析、学生成绩分析以及教学分析，制定整改措施，改进教学方法，