1、如何培养学生的数学兴趣兴趣是学生认识事物、获取知识的最基本、最重要的因素之一。古人说: 知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是最好的老师，我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。兴趣是后天形成的，是在需要的基础上发展起来的，学习兴趣是可以激发和培养的。但是培养学生学习数学的兴趣不是一日之功，它需要数学教育工作者长期地辛苦耕耘。苏霍姆林斯基说过：“数学是一种精细而淘气的东西，形象地说是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在泥土里不知疲倦的工作着，给它提供滋养。” 这段话阐述了兴趣培养的艰苦性和复杂性.兴趣是事业成功的前导，也
2、是激发学习热情，产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。那么，如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？我在长期的教学工作中认为以下几个方面值得一试： 一、导课新颖，引起兴趣 “良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。例如：在教学时、分、秒时，我设计了这样的教学情境.“小朋友们，听过龟
3、兔赛跑的故事吗?上一次小白兔输得很不服气，于是它约小乌龟到绿树成阴的圆形运动场来比赛，看谁先跑完一圈，还请路路当裁判。它们站到同一起跑线上，路路一说开始，它们跑了起来。(多媒体演示)。”这样的导入，有活泼的形式，有形象的表演，有扣人心弦的问题，趣味横生。如此导课，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望。 二、明确目的，产生兴趣 心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产
4、生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。三、创设情景，诱发兴趣 在教学中，适时适地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。通过创设这一情景，同学们兴趣特浓，课堂上表现非常积极，效果特佳，很快掌握了这种算法。 四、动手操作，促进兴趣 动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便易于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。例如：教整十数加、减整十数时，我设计了这
5、样的教学情境，“（板书：20+10=）师：20 加 10 表示什么？（表示把 20 和 10 这两部分合并起来）你能用小棒分别摆出 20 和 10 吗？下面就请你试着摆一摆、算一算五、寻求规律，发展兴趣 数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。六、巧设练习，增添兴趣 课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强好胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性的练习，是增强
6、练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”“ 夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“ 给小马虎治博“ 找朋友”“邮递员送信 ”“小动物找家” 等各种游戏性的练习，都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会，从而达到增添兴趣。七、开展竞赛 挑战激趣 培养竞争意识是数学教育发展的需要。因此在数学课堂教学中，常常采用竞赛的形式激发学生学习数学的兴趣。竞赛激趣法是指在教学中创设比赛情境，制订适当规则，让学生利用已掌握的知识技能进行竞赛的活动，从而达到巩固知识、提高能力、激发学习兴趣的一种教学方法。引导学生适当进行一些竞赛活动，能激发学生学习的内动力，调动他们学习数学的积极性和
7、主动性，培养学习兴趣。竞赛过程中常会出现惊喜，收到意想不到的效果，能够使学生体验到学习数学的无穷乐趣。例如：为了提高学生的计算能力，我经常在班级里开展口算比赛，有单人赛、小组赛还有挑战赛、擂台赛等。有力的激发了学生的学习兴趣。 八、电教媒体 增强兴趣 在传统的教学中教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，有时学生很难理解，而应用多媒体可以为学生创设一个试验数学的环境，通过输入数据和图形对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳,形成对数学现象的感受，最后用准确的数学语言表达出来，学生就会像“研究者”一样在学习中发现和探索，充满兴趣。九、联系实际 培养兴趣 经常向学生阐
8、明在日常生活、社会实践、现代化生产中的应用，引导学生在日常生活中和各类活动中。寻找发现有关的数学问题。如估算测量、利率、劳务分配、家庭理财等。将一些具体有实际背景的数学问题提出来，促使学生用数学的眼光去观察和认知周围的事物，激发学生的热情，提高其应用数学知识解决实际问题的能力。例如：教学千克的认识一课时，在学生建立了一千克的质量的基础上，并能举例说出身边哪些物体大约重一千克后，在拓展延伸这一环节中，我设计了游戏猜体重游戏。使学生对身边的物品的质量能做出估计。“师说：同学们谁知道自己的体重是多少？今天我们来做一个猜体重的游戏。指一生到讲台上，先让学生猜一猜他的体重，然后再称一称体重，看谁猜的对。”学生对这一活动热情高，情趣浓。加深了对所学知识的理解和记忆。
