学习语文新课标.doc

1、1新课标的学习交流（一）2011 版课标的变化：四个坚持、四个强调、四个加强一、四个坚持：1、坚持了实验稿语文课程的四个基本理念。（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；第一层意思是，我们要看到并且在语文教学过程中发挥语文课程对学生思想情感起到的熏陶感染作用。第二层意思是着重培养学生语文实践能力。通过语文教学培养学生语文实践的能力，因为语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。第三层，遵循汉语言文字自身的特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。2、坚持三个维度的课程目标：（1）语文知识与能力；（2）学习过程与学习方法；（3）情感

2、态度价值观 。 3、坚持培养学生的创新精神和实践能力。4、坚持推进儿童阅读。二、四个强调：1、 更加强调语言文字的运用前言部分中提到：语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖2国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。课程性质与地位中加入了：义务阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。课程的基本理念中加入了：正确地理解和运用祖国语言文字。2、强调识字、写字：新课标指出： 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串

3、整个义务教育阶段的重要教学内容。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。3、更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承。新课标指出：努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。4、更强调多读书、多积累、多实践。课程基本理念中写到：应该让学生让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。课程的设计思路中指出：语文课程的设计，注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律；注重将社会主

4、义核心价值观有机地融入语文学习过程。第一学段课外阅读总量不少于 5 万字，第二学段课外阅读总量3不少于 40 万字，第三学段课外阅读总量不少于 100 万字。三、四个加强：1、在今后的语文教学中要大力加强识字写字以及词语的教学。2、 加强运用语言文字的训练。 3、加强儿童阅读。 各个学校可以办出不用样的特色，但阅读应该成为所有学校的特色，阅读立校、阅读立班、阅读立人。培养好阅读兴趣和习惯语文教学就成功了。学生一定会有美好的前途和幸福的人生。儿童阅读要进课程、进课标。将来应该两种课型，一种是教科书，一种是整本书的阅读。4、加强创新精神和实践能力的培养。善于凭借文本教学激活、培养、发展学生的想象力

5、。在阅读教学中鼓励学生发表自己的见解，谈自己读后的感受，特别是独特的感受，发表个人的见解，有个性化的见解。只要不违背主流价值观都应该鼓励。在学习过程中不仅发展语言而且发展思维（二）2011 版课程标准对三个学段阅读教学的评价建议：第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。关于教学目标，无论是一篇课文的还是某一课时的教学目标，都应该是符合年段目标的，三个维度整合的，简而明的，首先就是要把握住阅读教学目标的阶段性。4 低年级 ：培养阅读

6、兴趣；在阅读中 识 字、学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累好词佳句。 中年级 ：加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；初步把握主要内容，体会思想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；学习略读，粗知大意；养成读书看报的习惯。 高年级 ：进一步提高阅读的速度与质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法；学习不同文体文章的阅读；学习浏览，能根据需要搜集和处理信息。 （三）体会：1、强调多积累勤练笔。这是学好语文有较强语文能力的不二法则，是基本途径。平时要注意帮助学生积累。低年级多做口头组词练习，既识字又积累口头表达的

7、词汇。逐渐要写词语，不要光单写字，要积累、运用词语。鼓励在日常的课业中积累丰富的语汇。2、中高年级拿出足够的时间指导学生认字、写字、学词。识字、教学要引起重视，保证有时间，保证有训练。低年级应该在课堂完成，中高年级留一点，要提高课堂教学效率。中高年级不仅要加强识字写字教学，还要加强词语教学，词是最小的立意单位。一个人的词汇量掌握多少制约着口头和书面表达能力的高与低。所以要加强词语教学，加强对词语的理解、积累和运用。 53、教学的基本前提是准确把握目标，要瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性。目标检测要在课上完成，第一课时讲完了，就让学生完成目标上的一、二题，既减轻老师、学生的负，又提高效率。4、

8、要扎实落实课后练习，培养学生听、说、读、写的能力，提升学生语言文字能力。培养学生善于发现、善于思考、善于提问、善于研究的习惯。要带着孩子研究文本，和编者对话。要善于发现，善于总结方法让孩子讲，在语言实践中提升。教师要少说话，说一句是一句。5、教师要教方法，想好例题和练习，有教、扶、放的体现，让学生有所得。必须有框架意识，考练意识。关键：知大意（整体感知）- 解词语（形成解释） -悟情感（作出评价） 。讲课时注重反馈与评价，即宽松有较真，问题不能多于 5 个。把学习的时间交给学生。让学生养成使用工具书的习惯，不认识的字就查字典，上语文课必须把字典放在桌上。让学生在语言实践中学习语文，要加强练习。

9、知识要当堂学，当堂巩固，当堂掌握。6、教学定位： 识字：识字写字巩固复习基础上注重积累、理解、运用，重视对词语积累与运用的教学。 （写字：写对、写好、写快）阅读：阅读教学学习阅读方法，准确、全面提取信息；学习理解词句的方法，能运用；注重句、段教学。习作：习作教学激发兴趣，文从字顺，清楚、准确表达意思。67、研读教材的思路：语言训练点、方法习得点、能力培养点（1）从新课标要求重点读出教学方向、目标、手段。（2）从单元入手读教材，读出关联点。（3）从考试框架角度读教材读出训练点。读导读 读出单元任务。读“园地”读懂单元成果。读整租读出授课层次。读课文做好教学设计。 一读课文，解决通不通。 二读课文

10、，解决顺序、结构、关系、层次、表达。 （不止一遍） 三读课文，读课后练习、提示，捕捉重难点。 （结合教参捕捉知识点、字、词、句、阅读能力点、语言运用点的训练点） 四读课文，捕捉信息、聚焦重点，确定方法。 五读课文，拓展阅读，补充资料，拓宽视野。 六读课文，编题、融合、整体设计。8、阅读教学目标及重难点的制定【课时安排】第一课时：整体感知，自主识字；初读课文，朗读训练；聚焦重点，指导书写；典型段落，展开训练；提出质疑，构建话题。第二课时：巩固复习，整体感知；细读理解（提取信息、形成解释、作出评价） ，掌握方法；聚焦语言，学习表达；读写结合，拓展运用。7阅读教学目标及重难点的制定第一课时教学重点：

11、通过（方法）认识（汉字） ，会写（汉字） ，学习运用（方法）初步了解（词语） 、知道（常识、背景） 。了解课文主要内容知道（方法） ，正确、流利地朗读课文。了解（段式） ，学习运用（方法）概括段落大意。常识运用（方法）仿写（） 。 （此条可分为两条写。 ）初步感知文章表达的（情感） ，引导学生提出（问题） 。9、阅读教学目标及重难点的制定第二课时教学目标：通过（方法）巩固（汉字、词语等） ，继续指导书写（重点字） 。整体感知文本内容，能提取关于（信息）学习运用（方法）理解（词句） ，积累（词、句、段文表达） ，并学习运用（词、句、段） 。（干什么）进一步感受（体会）课文情感。10、课堂教学和课堂监控的思路：课堂教学的思路： 得意得言得法得情得表达问题设计与落实要呈现层次性、启发性、引导性。课堂监控的思路：8聚焦重难点形式灵活、题型多样（用好目标 ）当堂完成、当堂反馈、当堂解决（有方法） 。总之：教什么比怎么教重要得多！