小学数学一年级上册教学计划.doc

1、20092010 学年度第一学期小学数学教学教研计划一年级上册学校：响 水 小 学 年级： 一 年 级 姓名： 杨 淑 珍 时间：2009 年 9 月 1 日1义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册教学教研计划一、班级情况分析一年级共有学生 21 人。全部进入学前班，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐。有少数几个学生的数学成绩较差。因为学前班学生学习习惯、行为习惯养成不好，因此有待加强养成教育。学生们都活泼可爱，有着强烈的好奇心和求知欲。可塑性强，整体上是一个积极向上的班级。二、教学目标：这一册的教学目标是，使学生能够：1熟练地数出数量在 20 以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌

2、握数的顺序和大小，掌握10 以内各数的组成，会读、写 020 各数。2初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和 10 以内的减法。3初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4认识符号“=” 、 “” 、 “” ，会使用这些符号表示数的大小。5直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。6初步了解分类的方法，会进行简单的分类。7初步认识钟表，会认识整时和半时。8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9认真作业、书写整洁的良好习惯。10通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。三

3、、教材分析这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10 以内数的认识和加减法，认识图形，分类，1120 各数的认识，认识钟表，20 以内的进位加法，用数学，数学实践活动。本册实验教材是以标准的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。教材的编者力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时还继承了现行九年义务教育教材中认数和计算结合，加法和减法穿插编排，突出加、减法之间的关系等较好的做法。使学生在获得数学基本知识和

4、基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。1根据标准调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。这册实验教材的内容安排，以标准所规定的教学内容为依据，扩展知识的范围，注重内容的丰富性和开放性，体现鲜明的时代感。与现行九年义务教育六年制教材第一册相比较，其主要变化是：（1）调整原“准备课”的内容，增加了“比一比” 、 “分类”两个单元。对现行教材“准备课”的内容进行了调整，保留“开学图”和“数数”的内容，组成第一单元“数一数” 。在第二单元“比一比”中，充实了原有的“比多少”的内容，增加“比长短” 、 “比高矮”等内容。在第五单元“分类”中，充实了分

5、类的教学内容，增加以不同的标准进行分类的内容。比较和分类是儿童学习数学时使用的重要方法，也是发展儿童思维能力的重要途径，通过实际活动让学生初步建立比较和分类思想，掌握比较和分类的方法，为进一步学习做了很好的准备。（2）充实“认识图形”的内容。在第四单元“认识物体和图形” ，安排了直观认识一些常见的立体图形和平面图形。从观察、操作认识立体图形入手，引出平面图形，让学生在探索活动中体验立体2图形与平面图形的联系与区别，为学生认识二维空间和三维空间的关系积累经验，逐步培养学生的空间观念。（3）增加了“认识钟表” ，联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面、直观认识整时和半时，初步体验时间的含

6、义。（4）在各个单元的教学内容中注意渗透一些简单的统计初步知识的内容。通过例题、练习题、实践活动等内容，渗透简单的象形统计图、条形统计图和数据的收集的方法等。2重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。为了让学生从已有经验出发，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，发展用数学进行交流、解决问题的能力。本册教材的设计注意下面几点：（1）注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生

7、理解数学概念，构建有关的数学知识。例如，分类概念的数学从学生熟悉的商店货物的摆放形式引入，让学生运用自己经验理解、体会分类的含义和作用。（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。例如，认识立体图形的教学，安排了两个开放性活动，让学生通过自由自在的实际活动，感受、体验各种立体图形的特征。分类教学也是让学生通过动手分一分，以及学生间的互相交流，体会、理解对同样的物品可以根据不同的标准有不同的分法。（3）安排了“生活中的数”等联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供了素材。例如，第

8、46 页的“生活中的数” ，展示了儿童生活中经常碰到有关数的表述，这是学生已有的经验，由于溶入了数学的含义，不仅加深了学生对数概念的理解、对身边处处有数学的体会，而且也使学生获得了用数学的体验。（4）设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。教材注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特点。例如第 67 页、第 1415 页、第 9

9、697 页、第 114116 页等用蝴蝶页展示了：小猪帮小兔盖房、野生动物园、学校运动会、我们的校园等等，这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这些有趣、美丽的图画中包含有许多奇妙的知识，需要学生去探索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望。教材还新编了具有亲切感的“编者的话” ，设计了新颖的“目录” ，努力使学生感到教材是为他们编写的，让孩子们喜欢教科书。（5）联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的任务之一，教材在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学进行爱祖国、爱科学、爱钻研等良好的思想品质培养提供了丰富的、符合儿童特点的素材。精心

10、设计了：美丽的校园、金色的秋天、美丽的小湖、和平广场、做值日、过马路等情境，对学生进行热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动、热爱和平、保护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等的教育。例如“美丽的校园”展示的是我国富裕的乡镇中心小学，在学校里学生们努力学习、热爱科学、尊重师长、互相帮助。教材整体体现了丰富多彩、努力向上的学校生活和身心健康的生活态度。3认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。数和计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的，是紧密联系着的。认数是计算的前提，计算又有助于加深对数的认识。对初入学的儿童来说，采取逐步扩大数的范围，同时结合数的认识学习一些基本的

11、计算，比较容易理解，也有利于巩固所学的计算。实验教材仍然按认数和计算相结合的原则编排，把 20 以内数的认识和加减法分为：10 以内数的认识和加、减法；1120 各数的认识，20 以内的进位加法和 20 以内退位减法。在具体内容的安排上采用把 10 以内的数与加减法分为两段进行教学：15 的认识和加、减法，610 的认识和加、减法。在“15 的认识和加、减法”中，先整体认识 15 各数，再教学加法和减法的初步认识，使学生初步理解加、减法的含义，并通过加、减法3加深理解 15 各数的关系；然后认识 0 出现有关 0 的加、减法。在“610 的认识和加、减法”中，分为 6、7 的认识和加减法，8、

12、9 的认识和加减法，以及 10 的认识和加减法三段教学。这样的安排便于儿童更好地理解和掌握 10 以内的数与加减计算。减法是加法的逆运算，把减法和加法适当联系起来进行教学，有利于学生掌握加、减法的联系和区别，加深对加、减法意义的理解。比较熟练地掌握加、减的计算方法，也有助于培养儿童的思维能力。实验教材的 10 以内的加、减法，仍是把加、减法结合起来教学。从 0 的加法和相应的减法开始，把加法和相应的减法安排在一节课内教学，把有关的加、减法算式对照排列，便于学生通过观察和实际操作逐步体会到加、减法之间的关系，并逐步会利用联想算出加、减法式题的得数。教材最初出现根据一幅图写出一个算式，逐步过渡到根

13、据一幅图写出两个算式（两个加法的或两个减法的） ，再过渡到根据一幅图写出四个算式（两个加法的和两个减法的） ，使儿童在头脑中逐渐建立起加、减法的内在联系。到学习得数是 10 的加法和相应的减法时，学生就能把这种规律性的联系运用于学习新知识中，实现学习的迁移。4重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。数概念的建立，对儿童学习数学是非常重要的，是进一步学习的重要基础。大多数儿童入学时都已经会数甚至会读、写 20 以内的各数，但是对于数的概念未必清楚。本册教材根据当前入学儿童已有的基础知识，在 10 以内数的认识方面减少了课时，将一个一个地认识数改为较为集中地认数。先集

14、中认识 15 各数，然后认识 0；610 的认识分为 6、7 的认识、8、9 的认识、10 的认识三段进行。但是，实验教材仍然重视学生数概念的建立。在每一段认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容。同时教材注意体现知识的形成过程，例如，15 各数的认识，教材先体现如何从现实世界中抽象出数，接着让学生通过摆小棒的操作进一步体会数的基数含义。又如 5 以内数的大小比较，通过小猴吃水果的情景图，可以提出各种水果知多少的问题，再通过排一排、比一比，抽象出两个数的比较，认识比较的数学符号。此外，教材还安排了估计一些物品的数量，展示学生用数来表达、交流生活中的

15、有关内容（“生活中的数” ）等等。使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数概念，发展数感。5计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。计算教学是本册的重点教学内容之一，教材的编排仍然采用现行教材的基本结构，特别是 20 以内进位加法仍然采用先出 9 加几，然后出 8、7、6 加几的编排方式，以便突出“凑十”的计算规律，使学生能够把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去。本册计算教学部分的另一个突出特点是体现了算法的多样化。提倡算法多样化是标准关于计算教学的基本理念之一。 标准认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立

16、思考，提倡计算方法的多样化。 ”根据这一理念，本册教材从加减法含义的教学开始就引进了多种算法的思想，并在 10 以内加减法和 20 以内进位加法的教学中，都努力体现算法的多样化。具体措施是：（1）例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算。教材注意提示教师不急于评价各种算法的优劣，保护学生的自主发现的积极性，尊重学生自主的选择。 （2）注意体现因题而异可以采用不同的算法。鼓励学生自主探索、比较各种算法的特点，选择适合于自己的计算方法。以“20 以内的进位加法”的教学为例，教材的编排注意了：（1）从现实的问题情境中提出要解决的计算问题（学校运动会上的计算问题） 。 （2）提示教师让学

17、生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择（只提问“你喜欢哪一种方法？”不急于评介） 。 （3）提供“凑十”的简洁算法，但不要求学生准确地说明算理（不再出“想：” ） 。 （4）鼓励学生因题而异灵活地采用不同的计算方法解决问题（教学 9+5 的例题） 。 （5）展示多种不同的计算方法，通过同学间的互相交流，让学生了解计算的多种方法（教学 8+9 的例题） 。6直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。数和形反映了客观事物的两个不同的方面，它们都是数学研究的对象。图形与空间的知识在日常生活和生产中有着广泛的应用，也是进一步学习的基础。数和形不是各自孤立的，它们是紧密联系着的。人们接触

18、客观事物，往往同时接触到数和形。实验教材从这一册起，仍采取数和形的认识齐头并进的原则编排，加强相互联系和相互配合。本册教材在 15 各数的认识和加减法之后，安排“认识物4体和图形”单元，让学生通过观察、操作等活动了解自己周围环境中物体的形状，直观认识常见的立体图形和平面图形，感受这些图形的一些简单特征。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，入学前已经有了一些关于物体形状和图形的感性经验。小学低年级的几何教学，主要目的在于帮助学生逐步发展起空间观念。因此，在这里教材注意利用儿童已有的经验，通过大量、丰富的观察、操作、游戏等活动，丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的一些特征

19、，激发学生学习空间与图形知识的兴趣。教材特别注意设计那些学生能亲自参与又有兴趣的活动，如滚一滚、搭高楼、画出自己喜欢图画、找一找周围环境中的图形等，让学生感受并直观地了解图形的一些特点；教材还通过用一些常见立体图形的实物画出平面图形来，引出平面图形的知识，展示知识的形成过程，并让学生直观地了解、体验到立体图形和平面图形之间的关系；使学生在大量感知的过程中，逐步体会什么是空间与图形，利用这些知识我们能做什么，逐步发展学生的空间观念。7安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目的之一。为此，本册

20、教材注意结合计算的教学，安排应用数学解决问题的内容，试图通过数学活动使学生了解数学与现实生活的广泛联系，初步学习用数学解决问题，逐步获得数学的思想方法，形成初步的应用数学的意识。教材对这部分内容的设计，首先，注意选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的生动有趣的资源。例如，设计了学校运动会、课外活动、秋游等活动中碰到的数学问题。其次，注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力，例如，例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情景，使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题；题目中往往只明显出现一个条件和问题，另一个条件需要学生自己去寻找；使学生

21、初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。第三，创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索解决问题的方法。有的情境表现了不同的学生想出了不同的解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决方法。有的情景图中蕴涵有解决一个问题的多种信息，揭示了可以选择不同的信息，采用不同的方法解决问题（第 108 页例 4） ，等等。另外，教材还注意安排了少量具有探索性和开放性的题目（第 31、69、77 页） ，使学生初步体会可以从多个角度思考问题，以寻求多个解答的方法和答案，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新的意识。8安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关

22、系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该尽量让学生了解数学知识的来源与用途。基于这一观点，让学生参与一定的含有数学问题的实际活动，在解决问题的探索过程中应用数学，就成为培养应用意识和实践能力的有效措施。同时，从儿童认识的发生、发展规律来看，儿童是通过活动在其心理结构和周围的环境之间的相互作用中构建知识的。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。为此，这册教材分别在第六单元和第九单元之后安排了实践活动：“数学乐园” 、 “我们的校园” 。设计实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点。由于一年级学生

23、掌握的数学知识比较少，接触社会的范围也比较窄，小学低年级的实践活动宜采用模拟现实活动与数学游戏相结合的形式。因此，本册教材根据学生的生活实际，结合所学的数学知识，为学生应用数学知识提供丰富的实际情景。选择学生在日常生活中经常遇到的活动内容，如投掷、跳绳、赛跑、踢球、出板报等等。这样，既可以给学生以亲切感，也有利于逐渐培养学生从实际生活中提出数学问题的意识。这些专门的实践活动为学生提供了包含着一些数学问题的现实背景，学生在活动中学习运用数学知识解决问题，使其实践能力得到培养；同时使学生感受数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识、与人合作及

24、交流意识得到培养和发展。9体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。关于教师在教学中的作用， 标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性5地设计教学过程，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指导。为此，教材的设计一方面要反映标准的理念，另一方面注意为教师创造性地设计教学过程尽可能提供方便。这主要表现在：（1）努力体现自主探索、合作交流的学习方式，例如，例题、做一做等的插图，大都展现了小组活动、合作学习的学习方式，提示教师要组织学生动手实践、自主探索、

25、合作交流，要不断创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，并会产生与同伴交流的愿望，达到获得知识、发展能力的目的。（2）尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。许多例题插图中安排了解决问题的多个信息，供教师选择使用，或进行创造性地发挥。例如，小猪帮小兔盖房的插图包含了学习“比多少”的多方面的信息，教材提出“还可以比什么？”提示教师引导学生认真观察、获得信息，通过丰富的变式，使学生加深对“同样多” 、 “多” 、 “少”的理解。（3）很多插图提供的情境具有连续性或故事情节，为设计、使用多媒体教学课件、投影片等教学辅助手段创设生动的情境提供了方便。例如

26、，小猪帮小兔盖房、野生动物园、小猴吃水果、叠纸鹤、看谁拿得对、喂小鸡、快乐的周末、郊游、堆雪人等等。四、教学重点难点重点：1、610 的加减法2、20 以内的进位加法。难点：1、10 以内数的组成2、凑 10 法。这是学生学习 20 以内仅为加法的计算方法之一，学好这部分内容将对学生计栓产生积极影响。五、教学中需要准备的教具和学具为了使一年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，较好地进行练习，提高学生学习数学的兴趣，在教学中要充分利用直观教具和学具。主要准备下列教具和学具。1实物（动物、水果等）图画卡片、数字卡片、符号（等号、大于号、小于号） 、图形卡片这些都可以供学生学习认数、计算和分类等

27、内容时操作用。通过操作，学生能更好地理解所学的数学知识，又可提高学习数学的兴趣。人民教育出版社专门印制了供学生学习本册实验教材用的学具卡片，其中包括了上述各种卡片。教师演示用的教具，可参照学具卡片自制，但要适当放大。2口算练习卡片可以分成两种。一种是教师演示用的，可以用硬纸自制，每张纸大约长 25 厘米，宽 10 厘米，上面写一道式题，供课堂练习用。另一种是为使学生达到计算熟练用的练习材料，是根据学习的内容和进度编制的。人民教育出版社印制的学具卡片中也有这种练习卡片，共 4 面，每面 3 栏，每栏 20 道式题。各栏的练习内容如下：（1）6 以内加减法的练习， （2）7 以内加减法的练习， （

28、3）8以内加减法的练习， （4）9 以内加减法的练习， （5）10 以内加减法的混合练习， （6）9 加几和 10 以内加减法的混合练习， （7）8 加几和 10 以内加减法的混合练习， （8）8 加几和 9 加几的混合练习， （9）7加几和 8、9 加几的混合练习， （10）6、5、4、3、2 加几的练习， （11）20 以内进位加法混合练习，（12）20 以内进位加法与 10 以内加减法混合练习。教学时，可以根据进度和需要选择合适的条目进行练习。320 以内加法和 10 以内减法的计算圆盘这是为使学生达到计算熟练用的学具。人民教育出版社印制的学具卡片为制作这两种学具提供了材料。用这套学具卡

29、片第五张上面的两个圆可以制成 20 以内加法的计算圆盘，用下面的两个圆可以制成 10 以内减法的计算圆盘。制作时，先剪下相应的两个圆，挖去大圆上画有斜线的长方形，把大圆放在小圆的上面，再把大圆上长方形右侧的黑点对着小圆的圆心，用铁丝或线穿起来，使大圆和小圆可以随意转动。教学时，可以根据需要进行计算练习。4数的组成练习卡片这是为使学生掌握数的组成的练习材料。做法是：在白纸上写上数的组成，如 ，并在 3 和 2 的中间剪开。使用时，可将数的组成的三个数折起一个，如 、 、 ，让学生说出折起的数。学生回答后再将折起的数放下，印证一下。65计数器这是演示 20 以内的数和计算用的一种教具。6绒板这是用

30、来演示数数、计算和分类等内容用的教具。拿一块木板或硬纸板，在上面粘贴一块厚绒布；在纸上画一些实物图（如锤子、茶杯、苹果、梨、球、圆、正方形、三角形等） ，把这些实物图剪下来，背面粘一点棉花。演示时，把实物图在绒布上一按，就贴住了。演示分类时，还要准备几根毛线，用来表示集合的圈，把毛线围在实物图的外面。7钟面见人民教育出版社印制的学具卡片第 8 页。教学前，让学生把钟面和表针剪下来，把时针和分针钉在钟面上。教学时，让学生拨动表针，表示出指定的时刻。8方木块可以用来数数和演示加、减法的计算方法。如果学校有算术箱或学生有学具盒，可以直接用里面的小正方体。9小棒本学期每个学生要准备 20 根小棒。这是

31、学习数数和计算时使用最方便的学具。10数位表教学 1120 各数的认识时用。可以在“个位” 、 “十位”下面做两个纸袋，以便插数字卡片。六、教学措施1、努力体现自主探索、合作交流的学习方式。2、尽量注意创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。帮助学生建立学好数学的信心。3、时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的习惯。4、课堂教学与家庭教学实践相结合。七、课时安排根据义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿） 中的“各学段课程内容参考教学时间一览表” ，教材的编者为一年级上学期数学教学安排了 61 课时的教学内容，正课 16 周，总复习 4 课时。各部分教学内容教学课时大致安排如下，

32、教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握。一、数一数（1 课时）二、比一比（2 课时）三、15 的认识和加减法（10 课时）115 的认识3 课时2加减法的初步认识5 课时30 的认识和有关 0 的加减法2 课时四、认识物体和图形（3 课时）五、分类（2 课时）六、610 的认识和加减法（20 课时）16、7 的认识和加减法5 课时28、9 的认识和加减法5 课时310 的认识和有关 10 的加减法4 课时4连加、连减、加减混合4 课时整理和复习2 课时实践活动：数学乐园（1 课时）七、1120 各数的认识（4 课时）1数 1120 各数、读数和写数2 课时210 加几的加法和相应的减法2 课时八、认识钟表（2 课时）九、20 以内的进位加法（11 课时）19 加几3 课时28、7、6 加几4 课时35、4、3、2 加几3 课时7整理和复习1 课时实践活动：我们的校园（1 课时）十、总复习（4 课时）