让每一块墙壁成为会说话的老师.doc

1、让每一块墙壁成为会说话的老师作者：王莉秋文章来源：点击数： 1214 更新时间：2010 年 05月19日字体：小大生态学家巴克经过大量实证研究指出：“人总是通过调节自己的行为来适应环境，而环境为人的行为方式提供了线索，但我们还应提出，人不仅能适应环境，而且可以改变环境，创造有利于自身发展的环境，而良好的环境又会给人以积极的影响，如此形成人和环境之间不断提升的作用”。人创造环境，同样环境创造人。环境也是一种文化，教室的布置具有无形的教育力量。环境育人不像知识传授、不像道德说教、不像行政命令，它对学生的教育是“润物细无声”的。一幅众人景仰的伟人画像也许会砥砺学生的志向；一席富有哲理的名言也许会引

2、起学生的思考；一张美丽的风景绘画也许会激起学生对大自然的热爱和向往；甚至一次不经意的作文展也许会激起学生对文学的热爱和兴趣，从此走入文学的殿堂。由此可见，重视教室文化环境的建设，不仅能在美化学生的学习、生活环境等方面取得一定的教育意义；还能培养学生感受美的情趣和能力，更重要的是能通过环境激发他们的学习兴趣和求知欲望。这就要求教师在教室环境布置时能突破封闭式的、一劳永逸的、传统的教室布置观，取而代之以用一种开放的、动态的、有生命力的、有延续的、可经常更换的、互动的方式来布置我们的教室。苏霍姆林斯基说过：“努力使学校的每一块墙壁也会说话。”我们在教室环境布置上必须充分利用已有的条件，挖掘其内力，让

3、学生积极主动地参与其中，充分发挥其思维和性格中的长处和特色，鼓励他们积极创造，争做主人，努力使教室里的每一面墙壁，甚至每扇窗户来“说话”。就拿我们班的教室环境布置来说吧，我就充分借鉴了区活动角这一受到孩子们广泛欢迎的方式来进行布置，同时从我作为美术教师的专业角度考虑到教室布置的格局、色彩、造型等都会对学生的学习情绪产生影响，在坚持“节俭、有效”原则的同时，我充分发挥学生的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手，最大限度地发挥布局优势相对增大教室空间资源的运用，和班主任老师一起创设一个融知识化、个性化、情感化（家庭化）、自主化、童趣化为一体的教室环境，把教室变成师生共同学习、生活、交往的温馨

4、场所，从而激活学生的思维、增进学生的学习效果，融洽师生的情感、陶冶学生的情操。咱们班的布置要是按性质来分，大致可以分为以下几个部分：一、个性化部分：1、信息栏学校里常会布置一些临时性的通知，于是班主任也就常有一些事要交待学生，而学科教师也常要布置学生课前准备任务，可又常会遇上学生正在教室里上课的尴尬，为了使信息流通顺畅，我们班在教室门口设立了一个富有个性化的信息栏，供我们将要交待的事一一罗列出来，学生下了课只要走出教室就能知道老师布置的任务了。这样一来既方便了师生交流；二来也锻炼了学生的阅读能力，让学生意识到生活处处皆有信息。2、“点点滴滴”栏对中年级儿童而言：由于科任教师数目增加，同时课程设

5、置变化，学生常在情绪上显得有些心浮气燥，因此生活常规类就显得特别重要。根据这一情况，同时结合该年龄段孩子开始爱面子的心理特点及培养集体主义观念的需要，我将一、二年级时使用的一个人为单位的“星星榜”改成了以小组为单位的“点点滴滴”栏，这样一来既起到了促使学生你追我赶的作用，又起到了增强学生集体观念的作用。二、知识化部分：一朵玫瑰因为有了馨香才具有神韵，一个人有了文化才变得更具有丰富的内涵。教室布置离不开文化知识。1、黑板报做到主题鲜明、构思精巧、定期更换，班主任加强舆论引领，充分发挥其宣传、教育作用。通常一月一期、与时俱进。2、宣传窗教室窗户间的墙壁是轮换张贴班中各类能手以及名人名篇、名言警句、

6、时事新闻、科普知识、学生书画艺术等的适当位置，充分合理的运用了有限的空间。3、读书角学生把自己最喜爱看的书报奉献出来，与他人交流，这样既培养了学生的奉献精神，又对他们进行了集体主义教育。我们利用该角的墙壁进行阅读摘抄展览，开设荐书栏（由班上学生轮流撰写），努力调动孩子的读书积极性，使读书角发挥其“知识源”的作用。三、自主化部分：1、中队角 少先队组织是少先队员的家，是学生学会管理、学会自主、学会发展的摇篮，而队角则是他们的宣传阵地。我在教室环境布置时十分注意挖掘中队角的作用。一般中队角里有各中队自行命名的中队名称（如阳光中队、七色花中队、小松树中队等）、中队命名说明、中队成员名单、中队标志、中

7、队队歌以及各小队名称（如春夏秋冬小队等）、职责等。四、情感化部分（家庭化）学生与教师之间除了师生正式关系外，还有一些若有若无的家庭情感色彩。因此营造出一种家庭气氛学生来说是十分重要的，这样学生才会放开地、松弛地得到发展。一盆花、一块桌巾、一张标示、再加一份心，或许能让教室变得更井然有序、舒畅，更让师生喜欢。1、班级绿化我们在教室里让学生亲自尝试用吊兰培植水栽植物，并在里面养些小金鱼，变出小小的循环链；亲手栽些小植物，观察它们的变化，让教室里的每寸土地、每个角落都散发着真善美的芳香。讲台、电视机橱、电脑桌、窗台上的红花绿叶小小池塘，既净化了空气，有利于保持学生清醒的头脑、提高听课效率；还美化了环

8、境，赏心悦目，让人一进教室就有一种温馨的感觉。窗玻璃上的自制幸运草贴花更是与之交相辉映，给人带来一天的好心情。2、荣誉栏奖状是一种荣誉，是一个班级集体共同奋斗的成果。把奖状张贴在教室前方黑板旁的墙壁上，大家一看到奖状总会产生强烈的班级荣誉感，有利于增强学生爱护班级的责任心和凝聚力。3、环保角在环保角中让学生把笤帚摆放的整整齐齐，培养了他们把东西摆放有序的好习惯。进过大家讨论形成的卫生值日表合理的安排了每天的值日生，人人有责，事事有序，保证了班级的整洁卫生。想象一下，当你走进这样一间窗明几净、宁静幽雅的教室时，你忍心破坏它的整洁，你忍心打破它的温馨吗？至少我们班的成员们不舍得，不信，你看我们班从

9、开学就挂着的流动红旗就是最好的证明。良好的班级环境是一种无声的教育，它能陶冶学生的情操，铸就学生的灵魂，就像春雨，润物无声，将知识、智能、情操、审美、修养洒向学生干渴的心田，去熏陶、感染和教化学生。爱因斯坦曾说：“教育是把在学校学习的东西忘光了之后还留下来的东西。”我相信愉悦洁净、富有内蕴的班级人文环境，定能在育人路上发挥“润物无声”的功效陶冶学生的情操、净化学生的心灵，必能为我们学生的成长助一臂之力。在今后的班级环境布置上，我将继续多动脑筋，使教室充满灵动的人文气息，借此缩短师生间的心理和情感距离，使教室保持着生生不息的生命力，让班级生活成为学生一生的美好回忆，使教育的内力绽放得更加灿烂，更

10、加持久。每一朵花儿都有一个春天我说“班主任文化”作者：盛丽霞文章来源：点击数： 843 更新时间：2010 年 05月 21日字体：小大班主任工作是教育工作中的重要环节，是一种文化现象。我认为“班主任文化”的实质内涵是通过班主任工作塑造学生美好的精神世界，培养学生良好的品德、意志、志向和情趣，探讨的领域不仅是班主任文化理论，更重要的是不断加强班主任文化建设，更好地做好班主任工作，使更多的教育工作者能胜任班主任角色。做了十六年的班主任，凭着一颗爱心，捧回过区“红旗中队”的奖状，受到过许多家长的夸奖。到了第十七个年头，工作了一段时间，我蓦然发觉：以往的班主任经验已不适应新接的这个班级。我仔细分析：

11、我的这个班大有农村包围城市之感，本地孩子只有四个。望着这群南腔北调的孩子，望着比我爸爸还要显老的家长，望着这批流动的花朵，我心中涌动着一个念头：教孩子一天，为孩子一生！爱涌动激情，也激发智慧。我深深地感到：这些外来务工人员子女，由于他们根植于不同的环境、不同的地域文化中，不可避免地存在着极大的差异，包括他们的认知水平，情感态度、意志品质和情趣志向。这就要求我在自己的精神世界里倾注更多的关爱，磨砺更大的宽容，学会更久的耐心，为每一个孩子撑起一片晴朗的天空。两年过去了，这种特殊的爱丰富了我的精神世界，也形成了我班主任文化建设的亮丽风景。一、耐心些，等待属于每一朵花开花的时刻。戴雯钰，河南人，孤儿，

12、没有上过一天幼儿园。到校第一天点名时，她居然不知道自己的名字，我教了三十多遍后她还是不会说自己的名字，更别提写了！以后的学习更是赶不上趟，没有书包，没有笔，没有钱交伙食费，没有家长给她签字。得知这一情况，全校老师给她捐款，音乐老师陈敏为她买了新书包，新文具。可她坐在教室里的第一个位置上还是呆呆的，学了两个月的拼音连四线三格的上格、中格、下格都分不清。我找来她奶奶，奶奶说她爸爸在世时酗酒，喝醉了就往死里打孩子，把孩子脑子打坏掉了。我长叹一口气，不再那么急着催她，能学懂多少是多少吧！每次做作业、默写，她都是先看别人的，再往自己本子上写。这是抄袭！不让她抄她就呆在那里，半天不动一动。后来我想，抄就抄

13、吧，总比傻呆在那里强，抄一抄说不定还有些印象呢！每次她抄来的作业，我都坚持面批，有时给她一个大大的优星，有时提一点小小的建议。她抄作业的劲头更足了，一次不落，一字不少。这样的日子过了一年多，到了二年级时，我猛然发现她抄别人作业的次数越来越少了，报词语时她会自己默了！她会自己读书了！她居然积极举手要求参加学校的朗读兴趣小组了！我终于等到了属于她的那朵花开！教育需要耐心！很多孩子的落后只是暂时的，班主任需要足够的耐心去等一等那些后进的孩子，不能因为花开的时间早晚而判定花的美丑。二、关心些，关注属于每一朵花生长的土壤。詹燕，四川人，父残，母亲是个贵州女子，生下孩子后就再也没有回来过。新学期开学，奶奶

14、借钱带詹燕来报名。看到孩子嘴角的芝麻糊残渣，我拿出纸巾替孩子拭去。奶奶则在一旁红着眼睛说：“这孩子就想吃黑芝麻糊。我说你得了三好生奶奶就给你买。孩子上学期得了三好生，我说话算话，昨天真的买了黑芝麻糊给她吃的！”这还像 2009年的生活吗？看着她们，我感觉时光倒流了三十年。这些流动的花朵在风雨中飘摇，在贫困线上挣扎，没有肥沃的土壤可供他们生长。我找到了学校工会主席，反映了情况，毫不犹豫地在春蕾班受资助学生名单上写下了“詹燕”。教育需要关注！学生的生长环境需要班主任去了解，去关心，去尽可能地帮助。三、宽容些，理解属于每一朵花自身的努力。张紫怡，安徽人，一个又黑又瘦的短头发女孩，在班上显得与众不同，

15、因为老师盯着她时，她用右手写字，稍不留意，她就换成左手了。她用左手写得挺溜的，右手却很费力。一学期下来，我发现我没有把她练成“双手书法”，倒是她自己左右搞不清了，卷子上常把“江南”写成“南江”，“长江”写成“江长”，不用说，这肯定是“双手书法”的后遗症，搞不清从左往右还是从右往左了。我理解她的“左右”为难。后来，再看到她用左手写字，我也就装作没看见。她倒是左手越写越快，作业正确率越来越高了。我不知道自己是宽容还是放纵？写字问题在睁只眼闭只眼中解决了，背书问题始终解决不了，每次全班只剩她一人不会背，看她坐在座位上不紧不慢地读着，我心里那个气呀！整整一个星期，北大荒的秋天还是没背出来，她发热不来了

16、。她姐姐来请假，告诉我，家里人看她发热，叫她上床休息，她捧着书不肯，说她无论如何要把课文背出来再睡。我听了有些愕然！她有这么大的决心？她一直在这么努力地背吗？我是否太注重了背诵的结果，而忽视了她曾经有过的种种努力？我是否过于苛求完美？教育需要宽容！需要班主任拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，尊重学生的想法，肯定他们的努力！只要我们不放弃，精心呵护，迟开的花朵一样是尽了自己最大的努力！四、细心些，欣赏属于每一朵花独特的美丽。王祥龙，成都人 ，一个瘦小腼腆的男孩，连走路都是小碎步，在班上永远是出不了风头也挨不了批评的角色。这类学生不用班主任怎么费心，也不可能引起老师太多的关注。一天午餐吃的是肉串，

17、每人两根，这是最受孩子们欢迎的食品。大家大吃特吃，很快垃圾筒里堆满了吃剩的棒头。午餐结束时，王祥龙举着两根肉串跑到我跟前，问：“老师，我可不可以把这肉串带回家？”我顺口问：“是不是你吃不下啦？”“不是。”“是不是你不喜欢吃啊？”“不是。”“那为什么？”“我爸爸妈妈从来没有吃过肉串，不知道肉串什么味道，我想带回家给他们尝一尝。”好懂事的孩子！好辛酸的话语！我连忙找来保鲜袋帮他包好放在书包里，对他说：“好孩子，你爸爸妈妈一定会很开心的！”他听了，惴惴不安的神情顿时烟消云散。我看到他好开心啊！教育需要细心！班主任应该细心地发现学生身上的闪光点，去欣赏自己的学生！做这样班级的班主任，我觉得班主任文化的内涵应侧重于用发展的眼光看学生，每一朵花儿都有一个春天！我们应该对学生少点