1、幼儿园管理探究近些年来，面对教育改革的挑战和社会激烈竞争和压力，促使我们管理人员必须跳出固有的思维模式，站在发展的平台，用现代的观念去审视我们传统的经验，去回顾和反思我们过去的教育思想和教育行为，冷静地思考我们目前和将来应面对的问题和发展方向，去改变我们习惯了的思维方式和行为方式，去寻求顺应发展的途径和契机，确定新型的价值取向。为此以幼儿园工作规程 幼儿园知道纲要和幼儿园教育指南为依据，借鉴国内外先进的教育研究成果和理念，对园本课程的建构进行比较深入的思考和全面探究，从理论依据、目标、内容、方法、途径、原则、特色等方面建立具有个性特色的“幼儿园教课程”体系。一:明确办园宗旨、确定办园目标办园宗
2、旨体现幼儿园办园意图和人才培养规格，它决定幼儿园管理的价值取向和办园特色，是幼儿园管理的灵魂。为了贯彻幼儿园工作规程和幼儿园指导纲要新的儿童观、学习观、教育观和发展观，明确办园方向，促进可持续发展，应以“幼儿园发展为本”认真思考和确立办园宗旨让来园的幼儿快乐、健康、发展。办园目标是幼儿园发展的方向和标准，与幼儿园办园意图和人才培养的价值取向密切联系，是幼儿园管理的出发点和归宿。以“四优”（优良的管理、优良的师资队伍、优良的保教质量、优良的园风）三出（出特色、出经验、出人才）为办园目标。尽职尽责为幼儿发展，全心全意为家长服务，进一步提升幼儿园全面质量。三：管理策略（一）确定管理目标师生共同成长
3、管理者与教职工共同成长 “成长”的界定不单是幼儿这个群体，还包括教职工、家长等三大群体。教师是教育改革的主体力量，是幼儿学习活动的支持者、合作者观察者和引导者。（二）充分发挥每个教职工的潜能，凝聚集体的智慧 二十一世纪知识经济、信息社会的到来，开发认的智慧资源成为最重要的工作。幼儿园管理者的很多因素中，人是决定的因素，人的重要潜能是无限的，但需要激励、自信、引导、因材善任。幼儿园每一个教职工都有各自的优势智能和可挖掘的潜力，管理的职能就是要相信和依靠教职工，充分发挥每个教职工的智能优势，为每个教职工发挥潜力提供展示机会，如：给每个教职工参与学历提升、继续学习培训机会。参与管理和竞争管理人员、班
4、组长及不同岗位的机会。参与各种活动，与展示个性才能的机会（三）为教职工提供高品质的服务与支持首先要打破传统的管理者高高在上的权威意识，明确管理者置身于群体之中的公仆意识。其二管理者深入实际观察和了解教职工实际需要，创设良好的精神环境。其三管理者自身要具备能满足为教职工提供高品质的服务于支持知识、能力和态度。所以管理者必须具备学习意识领先改革意识领先、专业意识领先、服务意识领先。（四）工作高效、作风民主、办事公正、管理有序（五）依法行政，以章治园，刚柔相济，情理相同规章制度是从约束人的外部行为规范入手进行管理的硬要素，是一种有形管理，而从人的心理入手的人文管理、情感管理方式是软要素，是无形的管理
5、。要建立良好的、稳定的工作秩序，促使教职工饱满的工作激情，积极、主动、创造性地开展工作，提高工作效力，减低教师流动性，离不开刚柔相济、软硬结合要素的互补支持。四、教职工队伍建设（一）建立学习型具体目标形成团队学习的良好氛围、有主动学习的愿望和建立终身学习意识、具有换位思考和超越自我的能力、吸收资讯与修正行为相结合、个体和组织达成共同成长愿望景。（二）转变管理者在学习型组织中的角色定位在传统的幼儿园组织性学习中，其形式往往是“命令。 。 。 。控制”式的，学习方法是“领导讲，下属听” ，这种组织缺少活力，缺少主动思考的机会。所以管理者应改变这现状，调换角色，改变学习方式，给教职工主动思考机会，激发潜能，形成合作互动学习团队，达到共同成长的愿景。（三）对自己的言行负责、一切以幼儿利益为优先幼儿身心健康成长是幼儿园管理和教育的核心。幼儿生活在幼儿园，教师的言行和态度直接感染和影响幼儿的情绪，因此教师在与幼儿共同生活中要建立平等、亲密、信赖的良好关系，开展注重家园共育，创造一种开放、温暖、和谐、宽松的生活氛围，使幼儿快乐健康成长。（四）在探索中享受快乐、在反思中寻求发展。萌发教职工内在的工作、学习动机，促进自我提升和事业发展。五、创设良好的园本文化园风:团结、奉献、敬业、创新学风：勤学、乐思、专研、进取教风：爱心、耐心、严谨、求实六、完善硬件设施、信息先进化、教育时代化
