德育.doc

1、如何在班级中实施有效的道德教育引言：德育作为现代教育的一个重要组成部分，渗透于教育教学的各个方面。智育、体育、美育、劳动教育等等都它有着密切的关系。有效的道德教育对于学生的健康成长来说至关重要。我们知道，学生的学习多在以学校环境为主，自然，学生道德养成就主要依赖学校的道德教育。班级作为学生基本也是最主要的活动场所，它的一切都最容易对学生产生影响，这些影响有直接的，也有间接的，我们要解决的问题就是，如何在这个最好实施有效道德教育的场所班级中，用不同的方式方法，进行有效地道德教育，施予学生以正面或时侧面的道德教育，并且在潜移默化中帮助学生养成好的道德习惯，拥有一定的道德修养。正文：在班级中进行有效

2、的道德教育，不是一个简单的问题，我们需要考虑周全，我们要考虑的，包括学生的工作做法，包括教师的素质要求，也包括学校的政策活动。进行有效的道德教育，需要正面的思想道德教育；进行有效的道德教育，需要榜样的示范引导；进行有效的道德教育，需要多方面的活动实践；进行有效的道德教育，需要将道德知识融入各学科教程。它，还需要更多。一、正面出击，强化班级思想道德教育我们知道，环境对于人的影响是巨大的，班级环境对于学生们来讲更是如此。好的班级环境能够带动整个班级成员积极向上发展，树立正确的学习观、世界观。班级应该尽量利用学校的物质条件，把班级建设成一个文明、和谐、团结、向上、卫生的物质精神双文明的环境，使学生生

3、活在学风班风良好的环境中，潜移默化的接收熏陶与陶冶，精神上得到鼓励，学习上得到进步，道德素质上得到提升，健康成长。班级有效德育过程实质上是德育对象自身在道德方面建构的过程，是价值引导和学生个体价值建构在班级环境下的统一过程。这种自我建构有赖于学生主体精神和能动性的激发与激活，仅靠智育的方式是无法企及的。那些试图通过改变或是尝试优化智育模式进而解决德育问题显然是片面的。不可能取得实质性进展。我们需要正面的思想道德教育。由于道德的敏感性和抽象性，道德教育最终有无效果还是要回归到学生的个人切身体会上，道德的形成是在不断的人际交往和社会活动中形成的，这一点给我们以启示，我们可以创造好的人际交往环境，组

4、织多的社会活动，帮助学生在道德道路上前进。强化班级思想道德教育有助于给学生在思想上形成一个正确的道德意识，明白什么是道德所提倡的，什么事情做了是违背道德的，为道德所唾弃的。正面的教育至关重要。学校和班级需要直接的思想道德教育，进行正面的道德知识传授有重要意义。它教给学生有关道德的“知识”或道德方面的“观念”的德育功课，我们提倡的正面思想道德教育是为学生提供向道德领域前进的方向指标，学生们在思想上树立正确的积极向上的道德观念，班集体中形成一股团结美好的道德氛围，这些都将让学生道德情感、道德意志、道德信念、道德行为习惯等的培养进行的更加顺利。二、坚信榜样的力量，活动并重道德最终要落实到个人的行为上

5、，我们不能将只掌握书面道德知识的道德教育称之为有效道德教育。既然道德以活动、行动作为落脚点，那么我们要在班级中进行有效的道德教育就必须重视行为示范，注重活动的开展。而行为示范因为直观，往往比言语教育更具有教育力量。榜样作为一种常见的行为示范，值得我们关注。我们所说的榜样既有好的榜样，也包括不好的榜样。它们都会对学习者产生强化作用，对学习者产生很大影响。学生通过观察榜样的行为，榜样在一定环境中的行为以及行为所产生的后果（如奖励或是惩罚） ，进而形成内化的间接经验。自觉的倾向于选择那些好的时候能受到奖励的行为，而避免那些将会导致惩罚行为的选择。班级教学活动中，教师需要为学生提供好的学习榜样，鼓励支

6、持学生向榜样学习，模仿榜样行为，让学生有前进的方向和动力。比如三月份的时候，在班级中宣传雷锋精神，让学生们以雷锋为榜样，学习雷锋的助人为乐，与人为善，服务群众，不求回报的美德。学生们知道雷锋的行为是为社会所推崇，美德所提倡的之后，他们心中就会产生相应的意识和评价机制，能够对他人的好人好事行为予以肯定，进行级极评价，并且在恰当的时侯，下意识的做好事，比如公交让座，主动帮助老人等等。这一系列行为实施后学生的心理会呈现出一种自我满足的状态，能更加肯定这些行为，产生心理上的认可与支持。久之，必然形成做好事的习惯。而道德的实质就是一种公众普遍认可的社会习惯。而相应的提供的反面的榜样则起到一个提醒警示作用

7、，告诫学生不要轻易作出相应的行为。与正面榜样相辅相成，共同为班级道德教育的有效开展奉献力量。合力确保学校德育工作的顺利开展以及学生自身的道德养成。活动在德育宽阵地中的地位不容小窥，班级教学活动，课外活动，团队活动都是德育的阵地。作为学校，可以开展与道德教育相关的形式多样的活动，譬如举办一系列的道德风采展，展示在校学生或者老师们的感人事迹。或者策划一次全校性的电影观摩活动，放映一些充满人性光环，关于道德、美、教育题材的电影。班级则可以组织学生多读一些这些题材的小说,可以让学生们相互讨论，或者以演讲的形式表达个人感想。最终达到深化学生对道德的理解的效果。除了校内的活动，课外活动也是重要的道德教育机

8、会。班级进行有效道德教育时需要考虑课外活动的安排。理论的知识我们传授过后，需要进行实践。还是举学雷锋的例子，班级可以策划一次课外活动，不但可以是组织学生在特定时间到革命烈士家进行拜访，还可以开展义务服务活动等等，达到体味榜样力量，外化道德素质的目的。三、道德知识融入各学科教程教书一直就与育人分离不开，学校教育、班级教育都要强调的是，交给学生的不仅仅是相当的学科知识，更多的是对学生性格，人格的塑造。教师的任务不仅仅是教书，更要育人。为学生将来走向社会做一个对社会、对国家有益的人打基础。班级中的榜样不仅是针对学生的，也应该包括有教师的。帮助班级实施有效道德教育的教师也需要教书育人楷模。这些楷模可以

9、是培养我国伟大人民领袖毛泽东的杨昌济、徐特立教师，也可以是培育了人民音乐家洗星海的杜卡斯，或者其他优秀教师，他们都具有教书育人的高尚美德。班级有效地道德教育的实施需要高素质的教师的领导，需要师德完备的教师的支持。道德知识融入各学科教程是新世纪教育教学工作的一个重要趋势，仅仅开设思想道德教育课程是不够的，道德教育的内容广阔而抽象，融入各学科有利于道德知识的具体化。例如，将道德教育与实践劳动课相结合，在培养学生的动手能力的同时，教给学生相关美好劳动的品德，既达到了劳动课的课程要求，又向学生传送了劳动光荣，热爱劳动的信息，鼓励学生勤劳勇敢，乐于动手，全面发展。又比如将道德知识与政治教育相结合，政治这

10、门课程的课程内容本来就与道德密切相关，政治素养的提升必须有扎实的道德知识的支撑。现代学校学科教学的任务繁重，追求升学率不是一所学校的现状，而是整个教育机构的现状。我们看待问题必须要考虑现状，现在中学开展专门的德育教育的实例并不多，更多的是没有德育这一课程的设置。而道德教育毋庸置疑对于中学生来讲是重要的。问题该如何解决呢？道德知识融入各学科教程是一个好的方法。这样既可以避免因德育宽阔弥散，无明确界限，不好限制在一套固定课程教学的为难处，也可以解决德育作为独立课程开设后德育教学的流于形式，沦为道德灌输，达不到最初的目标的窘境。同时，学科教学穿插德育故事、德育知识，容易提高课堂的有趣性。避免学科教学的枯燥，让学生更易于接收与吸收相应的知识。达到学科知识与道德知识的双丰收，同时节约了教师，优化了课程设置。参考文献：1、黄向阳.德育原理.华东师范大学出版社2、李道仁.现代德育研究.东方出版中心