心理健康教育实施方案及总结.doc

1、 心理健康教育工作实施方案开展心理健康教育，是学生健康成长和全面发展的需要，是推进素质教育和学校发展的必然要求。心理健康教育体现了一种以学生发展为本的先进的科学的教育理念，几年来，我院已构建起以心理健康教育课为主渠道、以学校心理健康咨询中心为主阵地、以危机干预为主线、以三级心理保健网络为支撑的心理健康教育工作新体系。具体工作方案如下：一、指导思想和主要任务1、全面贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为目标，以提高大学生的心理素质为重点，促进学生全面发展和健康成长。 坚持重在建设、立足教育的方针。要根据素质教育的基本要求，加强大学生心理健康教育的理论建设、制度建设、师资队伍建设和教育教学研究；要

2、坚持面向全体学生，坚持正面教育。根据学生身心发展的特点和教育规律，提高大学让适应社会生活的能力，培养大学生良好的个性心理品质，促进大学生心理素质与思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质的协调发展，增强学校德育工作的时代感以及针对性、实施性和主动性。 全面推进我校大学生心理健康教育工作，必须坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，坚持科学性原则，防止唯心主义、封建迷信和伪科学的干拢，确保大学生心理健康教育工作的正确方向。 2、学校心理健康教育工作的主要任务是：根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活

3、的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等全面发展。重点体现在两个方面：1）面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育、帮助学生在自我认识、承学挫折、适应环境，以及学习、择业、交友等方面获得充分发展，以努力提高全体学生心理素质和人格水平。这是我校心理健康教育的基础和工作重点。2）对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。对于极少数有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。三、心理健康教育的原则 （一）科学性原则以心理教育的理论为基

4、础，根据学生身心发展的特点与规律，采用科学的方法，实施有针对性的心理教育。（二）面向全体学生的原则心理健康教育应该是以面向全体学生的发展为主题，是对学校其他教育活动的有力配合与补充，是素质教育的重要内容。（三）发展性教育和补救性教育相结合的原则心理健康教育的重点在于开发学生的潜能、优化其心理素质、增强适应能力，促进学生的健康发展，防止产生心理障碍，同时对有心理障碍学生进行咨询与辅导。（四）主体性原则充分尊重学生的主体地位、人格和学生的需要，鼓励学生主动参与、充当“主角”，引导学生自我认识、自我教育，做自己发展的主人。（五）活动性原则根据教育目的与内容，设计形式多样的活动，让学生在活动中体验与认

5、识、训练与掌握心理知识和心理调节技巧。（六）注重个别化教育的原则关注学生的个别差异，充分了解学生的实际，在群体性教育中渗透个别化教育；针对学生的个人问题，采取个别化教育和辅导措施，促进学生的适应与发展。四、心理健康教育内容（一）生活适应心理引导学生以积极的态度对待自己与他人，养成社交活动的兴趣，乐于交往、善于合作、与他人友好相处，建立正常的人际关系；引导学生对性心理、性健康有正确的认识，树立正确的异性交往观念和健康的婚姻恋爱观；培养学生的情感能力，学会表达、沟通和宣泄情绪的适当方式，善于调控自己的情绪、处理冲突、转化消极情绪，培养积极、健康的情感；热爱生命、热爱生活，善于管理自己的生活、丰富自

6、己的生活、健康休闲；形成一套自己认同又有社会价值的生活目标，追求人生的意义和理想的实现，确立负责任的、积极进取而又乐观豁达的生活态度，形成亲和社会的参与型人格。（二）学习心理帮助学生了解自己的学习潜能，激发积极的学习动机，培养良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法、策略和成效，学会计划自己的学习活动，确立适合自己的学习目标，在学习中增进自己体脑的发展、获得满足感和成就感，进而形成乐于学习、善于学习的终身学习型人格。（三）自我完善心理引导学生努力认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我，促进学生自我意识的发展和良好自我概念的形成；发展学生的独特性和创造性；培养爱、自信、自强、自制的独立型人格。（

7、四）生活发展心理帮助学生树立面向未来的发展观，正确认识自己需要、特点和社会发展需要的关系；明确升学、择业的人生意义，做好承担社会角色的心理准备；勇于选择、善于选择、形成能积极应对社会变化的选择型人格。五、方式与途径1. 心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程中，这是开展心理健康教育的主要途径。心理健康教育要与学校德育和学生管理工作紧密结合。尤其是班主任、院系学生管理干部，要有加强学生心理健康教育的明确意识，能够基本掌握学校心理咨询辅导的理论与方法，掌握学生中心理问题多发群体和班级，并及时解决学生的心理问题。2. 开设心理健康教育课及心理讲座。心理健康教育旨在普及心理科学常识、帮助学生掌握一般

8、的心理保健知识，培养良好的心理素质，提高学生的人格水平。我校多年来一直将心理健康教育纳入正常的教学计划当中，并根据学生的群体特点不定期地聘请校内外专家、教授开展心理健康知识讲座，引导学生掌握或了解一些心理常识，培养自己健康的心理体验。 3. 开展心理咨询与辅导。心理咨询与辅导是配合心理教育，达到学校心理健康教育整体目标的重要途径。心理咨询中心应按照一定的编制管理标准,配备了 2 名专职心理咨询教师，同时还聘请兼职心理辅导教师十余名，通过当面咨询、电话咨询、互联网咨询、信箱咨询等多种途径，有针对性性的为学生提供经常、及时、有效的心理咨询与指导服务，解决了学生在学习、人际交往、情感情绪、就业择业等

9、多方面的心理困惑。4、建立学生心理档案。心理健康咨询中心定期组织对学生的心理健康状况、学习情况等检测，建立有针对性的、简便易行的学生心理档案，以便及时发现需要给予特别帮助的学生，并且掌握一般学生的心理状况。一般学生根据需要建立简案，主要是状况描述，如，心理健康状况、一般能力倾向、个性心理特征等；而个别咨询与辅导的学生建立详案。主要是动态的过程描述，包括咨询前后的变化。同时，做好心理档案的保密和管理工作。5、构建我校心理健康教育三级保健网络及相应的评估体系。根据不同的工作范围和指责分别设立校级、院级、班级心理健康教育机构。今后一段时间将重点放在二级学院和班级的心理健康教育机构的组建和进一步晚上工

10、作上，学社管理干部、班主任要在增进学生心理健康、提高学生心理素质中积极开展工作、发挥作用，从而及时发现学生中存在的心理困惑、心理障碍等问题，做到渠道畅通、矫正及时。 6、开展形式多样的心理辅导和心理知识宣传活动。通过举办 “心理健康文化月” 、现场心理咨询、趣味心理测试、心理沙龙、团体咨询、心理影评、问卷调查等活动，提高了广大学生学习心理健康知识的兴趣，强化了学生的自觉参与意识，加深了学生对心理健康和自我保健的理解，提高了学生应对挫折和情绪调节等心理适应能力水平，在特殊的时期发挥了心理健康教育工作的特殊作用。 7、为预防学生因心理问题引发的突发性事件，构建了大学生心理危机干预及自杀预防工作体系

11、。通过提供适时的介入和援助，避免或减少大学生中出现自伤或伤及他人事件发生，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，避免或减少危机对学校正常工作的影响；另外，通过进行心理危机教育，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力和情绪鼓励能力，为应对危机做好准备；通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法；8、充分发挥学生社团优势，吸纳部分素质高、能力强的学生组建心理协会，并在各个班级设 1-2 名心理健康信息员，通过这样一支上下沟通的队伍可以及时快速地了解学生的心理动态和需求。另外，学

12、生可以发挥自己的角色优势和主观能动性，在同学们当中积极开展心理卫生宣传，普及心理健康知识。9、开展心理健康知识的宣传普及工作。通过校园网、校报、广播站、橱窗、板报等各种媒体广泛普及心理健康知识，加强校园文化建设、提高广大学生的兴趣，营造积极、健康的和谐氛围。六、 今后需要改进的问题1、加强对二级学院学生管理干部及班主任的师资培训力度，不断提高他们参与心理健康教育工作所必备的理论水平、专业知识和技能，逐步建立培训机制和制度。2、聘请校内外心理学专家、学者担任各二级学院的心理健康教育督导、顾问，通过专家与老师沟通交流等方式，加强对二级学院、班主任等学生管理干部权威性的专业心理健康指导。3、在全校范

13、围内开展以班主任为主体的“助心工程”，班主任通过定期下寝室、与学生经常谈心等形式及时了解、掌握学生的心理动态和心理需求，关注心理和行为有偏差的学生，做好初期的发现和疏导工作。心理健康教育工作实施方案心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求,是时代发展的需要，是学生健康成长的需要,是实施素质教育的重要内容。依据中小学心理健康教育指导纲要精神，根据乡学区关于中小学心理健康教育工作安排意见，根据我校教育教学工作实际，特制定实施方案如下：一、指导思想：我校的心理健康教育工作要以关于深化教育改革全面推进素质教育的决定及关于加强中小学心理健康教育的若干意见的精神为指

14、导，以我县“中小学生行为规范教育年”为契机，全面开展心理健康教育，开发学生的心理潜能，培养学生的心理素质，预防学生的心理疾病，并把她作为推进素质教育全面发展的重要组成部分。二、工作要求：1、全面渗透，调动各方力量，在学校指导下，学校、家庭、社会共同创设良好环境。2、加快创建崭新的教育模式，提高认识，加大管理力度。3、关注教师心理健康，优化师长教育行为，拓展师生心理规律知识，体验成长4、规范心理教师队伍，加强师资培训。5、发展优先，防重于治，助人自助，以学生长期的健康发展为目标，遵循整体性原则。三、形成管理机制、健全组织机构“在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育，这是学校开展心理健康教育的基

15、本途径。”心理健康教育的全面渗透对学生的心理健康具有潜移默化的影响。因此，中小学心理健康教育指导纲要指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、少先队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。”采用全面渗透模式：即是实施全员、全科、全过程参与的心理健康教育模式，要建立一个分层次的多层教育体系。把学生的心理健康教育纳入学校整体工作方案，定期研究总结。在校长的领导下，将心理辅导工作与其他教学、德育、咨询辅导等工作有机

16、地结合起来，符合心理辅导工作在素质教育中的地位，也有利于学校的发展、学生的全面成长、教师专业化的不断发展。成立学校心理健康教育工作室，校长罗进元任组长，成员由教导主任李建勇、政教主任王军平任副组长，各班班长、心理辅导老师牛彩霞及家长代表组成成员。领导小组负责工作安排，心理辅导老师负责组织和开展全校心理辅导活动，为儿童进行日常心理咨询与辅导，对学校教职工和家长进行培训。学校在心理辅导全过程中也负有辅导的重要职责，实施全员、全科、全过程参与的心理健康教育模式的基础，也是培养教师的心理健康教育的能力，这就要求丰富教师的心理学与教育知识，增进教师对学生心理和行为的了解，提高教师解决学生心理问题的策略水

17、平。四、具体工作内容（一）多渠道多形式开展心理健康教育学校通过多种形式开展心理健康教育，开设心理健康选修课、活动课、专题讲座，通过开设心理咨询室进行个别咨询和辅导。学校把心理健康教育贯彻学校教育教学活动之中，并积极开通与家庭同步实施心理健康教育渠道。重视教师心理健康教育，加强心理健康教育的科研活动和课题研究，支持教师参加心理健康教育培训。启动了“关爱心理健康活动月“，还可以举办走进“心灵征文”活动，上演心理小品、小剧大赛。1.以班级心理辅导活动课为主的系列活动。心理不仅通过活动表现出来，而且是在活动中形成。要注意的是，活动前必须全面深入了解学生的状况，以此为据设计活动内容形式，由学生自己开展；

18、目前做不到，也要吸引学生自愿积极参与，不勉强。每一个参与活动的学生都能根据自身情况在活动中得到和别人不同的新体验和收获。以班级为管理单位，以小组为基本活动单位。除了辅导活动课，还有课外、校外活动，以及渗入体育、艺术、兴趣休闲的活动，结合少先队活动和班级主题班会穿插进行。其中，班级心理辅导活动课是学校“心育”的重要载体。它满足了同年龄段的青少年学生共同的心理发展需要，促进其个性品质，在整体水平上得到提高。2.心理健康教育讲座。根据学校师生情况开展心理健康讲座。邀请专家进行团体教师辅导，根据学生成长需要开设心理讲座。每学期有计划的安排德育主任、心理教师、大队辅导员，为学生讲授人生、理想信念课，教育

19、学生树立正确的人生观，价值观和世界观。安排校医室老师，为学生（男、女生分别授课）讲生理知识、青春期知识及性道德教育课。聘请社会知名心理教育专家，来我校为全体师生进行心理健康教育讲座，提高师生的心理健康水平。3.开展心理健康教育的教师全员培训。以班主任为主，把心理健康教育纳入全体教师继续教育的必修课。4.在学科教学中渗透心理教育。通过教师的人格魅力如言行、举止影响学生。许多学科在其课程标准和教学目标中也明确提出了与心理健康教育相似的目标，例如：“语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能

20、力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”发展健康的个性，形成的健全人格也同样是学校心理健康教育的目标之一。数学的解题过程，艰难而巧妙的解题方式，能引发学生的兴趣，也有助于学生坚忍不拔的坚强意志培养。科学家名言的介绍、经历的介绍等都是心理健康教育的好材料。实际上各科教材中蕴涵有不少适用于心理心理健康教育的内容素材，教学中还会经常出现有利于实施心理健康教育的教育情境，教师要善于挖掘和利用。如通过品德课教育使学生树立正确的人生观、价值观，了解发展、矛盾的观点；健康课，讲授人体器官功能、结构，注意科

21、学用脑等创设愉快情景，激发学生积极情感。在学科教学工作当中渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量。它的作用在于不仅能够促进教师教育理论素养的提高，而且能够推动更多的教师乃至全体教师参与心理辅导活动，以利于在学校营造起关心和增进学生心理健康的环境氛围。能够帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效投入学习活动。比如：教师重视对学生学习方法的指导，研究学习困难生的成因及转化策略；在课堂上鼓励学生积极动手，不怕失败，学会体验成功的喜悦；注意激发学生的学习兴趣，尊重学生的人格，多给予学生以正面、积极的评价，营造良好的课堂教学气

22、氛。5.个别辅导。了解学生个别差异，实施个别化教育；做好个案研究、档案记录，注意观察学生行为表现。留意学生学习、生活是否出现突然事件，及时给情绪有问题的学生进行疏导。纠正不良行为，开设心理信箱“听你说悄悄话”，定期开箱，注明开箱时间；建立心理档案，完善档案管理。6.团体辅导。每个人都有“认同的需求，隶属的动机，被爱的欲望”社会学家称之为“社会性饥饿”，在“社会心理”团体中产生团体动力。团体提供给学生一个现实的社会的缩影，使他能将从团体中所获得的洞察与日常生活经验相连结，并在安全、信任的气氛中试着去学习或改变行为。团体方式进行辅导是学校辅导工作之7.通过人际关系辅导。人只有在社会关系中，共同活动

23、，与他们发生实际相互关系“开始把自己作为人来对待”。建立温暖、体谅、关心的师生关系：认为学生在学校中的失败，就是由于学校气氛过于冷漠，缺乏温暖和良好的人际关系，不能满足学生的“爱”和“自我价值”的基本需要，人格和行为问题也由此产生。师生关系的本质，不只是知识传授关系，而是教师人格与学生人格在教育中的相遇，良好师生关系利于授知，促进学生形成良好人格，使问题学生易于接受心理治疗，其效果明显。8.自我教育。“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”，没有自我教育就没有真正的教育，人总是向独立方向发展的。人的独立在心理上的标志是自我意识的成熟。人能超越自身的能力，跳出自身站在客观立场，把自己与他人或他物

24、来比较衡量，然后采取行动，这种反观自我是一种理性功能。小学“心育”应用这种主体性，引导学生相互教育和学生自我教育。各种渠道只有使学生自我领悟、自我规范才能起作用。（二）加强心理健康研究，以科研推动心育，积极开发校本教材。（三）创建心理咨询室：小精灵快乐屋放心的家、幸福的乐园。明确值班时间，保证人员安排，完善各项设备。采取直接交流、电话交流、书信交流、网络咨询等形式。（四）环境建设：学校心理健康教育关注的应是学生心理的健康成长，在适当传授相关知识的同时要注重创设利于学生成长的环境。成长环境应该包括宽松、和谐的心理环境和灵活多样、切实具体的物质环境。心理环境主要通过建立民主、平等的师生关系来建立。

25、物质环境主要指通过活动促进学生的成长，如让学生在同伴合作中学会如何建立良好的人际关系，在自我认识中培养自信心等。（五）组建学生互助小组，每班设 2-3 个快乐屋通讯员，向心理教师及辅导相关人员反映学生情况，协助观察。（六）加大宣传力度。板报、宣传烂、广播等；设置心理健康专版。（七）搞好家校联系，做好家庭教育指导。家教对学生的心理健康起着奠基作用，家长的言行对学生的心理发展有表率作用。学校将充分利用家长学校、校外辅导员队伍等结合教育网络，积极搞好学校配合，向家长宣传“心育”知识，让家长体会心理健康教育的重要性和必要性，做好家庭心理辅导的指导，及时对子女进行心理辅导，同时积极开展丰富多彩的课外活动，组织学生参加各种社会实践及校内外德育基地活动，提高心理健康教育的实效。