教学设计案例1.doc

1、1抛体运动的规律教学设计方案山西师范大学 孙枝莲课题名称 抛体运动的规律（第五章 曲线运动 第三节的内容，新课标人教社教材）科 目 物理必修 2 年级 高一教学时间 1 课时学习者分析高一年级的学生抽象思维能力处于发展时期，其逻辑思维能力与抽象思维能力较初中有很大的发展。经过高一第一学期的学习，他们已经初步掌握了一些物理学的研究方法，如控制变量法、理想化方法等：掌握了一些基本物理仪器的使用及基本的实验操作方法；学会了进行科学探究的步骤与注意事项；学会了如何进行合作学习、小组讨论学习等自主的学习方法。学生的这些学习经验为本节课用实验探究来研究“平抛运动的规律”奠定了较好的基础。在学习本节课之前，

2、学生虽然已经学习过运动的合成与分解，但用运动的合成与分解来解决曲线运动的问题还是第一次，特别是平抛运动是学生第一次接触的曲线运动，内容比较抽象，因此，在教学中通过日常生活中的事例、多媒体课件、演示实验等手段给学生以直观形象的认识，有利于学生对平抛运动特点的理解。一、情感态度与价值观1通过对平抛运动规律的科学探究过程，让学生体会探究过程的艰辛与喜悦，同时培养学生严谨的科学态度与实事求是的科学作风。2通过探究过程的小组合作，让学生认识到合作的重要性，培养合作意识与团队精神。二、过程与方法1.通过抛体运动规律的探究过程，学生进一步掌握了科学探究的方法与步骤，进一步巩固了变量控制法与理想化方法等物理学

3、研究方法。2利用已知的直线运动的规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学的“化曲为直” 、 “化繁为简”的处理物理问题的方法及“等效替代”的思想 教学目标三、知识与技能1.理解平抛运动的规律；能描绘平抛运动的轨迹；能用平抛运动的规律交流讨论并解决实际问题。2.会用运动的合成与分解的方法分析抛体运动。教学重点、难点1.理 解 平 抛 运 动 的 特 点 和 性 质 ， 掌 握 平 抛 运 动 的 处 理 方 法 和 规 律 是 本 节 的 重点 。2.让学生能根据所掌握的运动的合成与分解的方法探究出平抛运动的一般规律是本节的难点。教学资源 1 教 师 自 制 的 课 件 、 视 频2 实 验 室 提

4、 供 的 平 抛 运 动 演 示 仪 、 频 闪 照 片 挂 图3 教 学 环 境 为 多 媒 体 大 屏 幕 环 境 。Comment s1: 游戏是人的天性，通过游戏的方式创设学习境，激发学生的示知欲与学习兴趣Comment s2: 通过分析日常生活事例，使学生建立对平抛运动的感性认识：分析从现象入手，找出主要因素，忽略次要因素，体现总结规律的方法；给出本节的任务，使学生建立明确的学习目标。Comment s3: 从实验中总结概念体现物理学的学科特性与研究思想。Comment s4: 让学生自主探究，从实验中得出规律，体现了新课程改革的理念，培养了学生提出问题、总结归纳、团结协作等能力；同

5、时也渗透了科学探究的一般步骤：提出问题做出猜想验证猜想得出规律验证规律。2抛 体 运 动 的 规 律 教 学 活 动 过 程 描 述 教 学 过 程教 学 活 动 1一、激趣设疑，导入新课1 游 戏 引 入 ， 引 出 课 题 。 演 示 飞 机 投 弹 视 频 游 戏 ， 并 让 学 生 上 台 演 示 ， 然后 提 出 问 题 ： 如 何 才 能 命 中 目 标 ？ 引 入 课 题 。2 唤 起 学 生 已 有 的 生 活 经 验 ， 寻 找 新 旧 知 识 的 联 系 点 。 列 举 日 常 生 活 的 事例 ， 如 教 师 可 沿 不 同 方 向 抛 出 粉 笔 头 ， 演 示 网 球

6、 被 水 平 击 中 后 的 运 动 轨 迹 ，也 让 学 生 列 举 类 似 的 例 子 ， 然 后 提 出 问 题 ： 这 些 运 动 的 共 同 点 是 什 么 ？ 为 后面 建 立 概 念 搭 起 桥 梁 。教 学 活 动 2二 、 分 析 现 象 ， 建 立 概 念1 教 师 引 导 学 生 分 析 上 述 例 子 ， 总 结 并 给 出 抛 体 运 动 的 定 义 。2 着 重 分 析 网 球 沿 水 平 方 向 抛 出 的 粉 笔 头 与 网 球 被 击 中 后 的 运 动 ， 给 出 平抛 运 动 的 定 义 ， 并 说 明 它 是 抛 体 运 动 中 最 简 单 的 一 种

7、； 指 出 本 节 课 研 究 的 重点 是 平 抛 物 体 的 运 动 特 点 与 规 律 。教 学 活 动 3三、观察实验，明晰概念1出示平抛运动演示仪，介绍构造与原理，并提醒学生实验时要观察水流的形状，也即它的运动轨迹，然后演示实验。2引出问题：水流做的是否是平抛运动？平抛运动的特点是什么？通过分析，进一步明晰概念。教 学 活 动 4四 、 实 验 探 究 ， 建 立 规 律（ 一 ） 明 确 研 究 平 抛 运 动 的 方 法1 复 习 旧 知 识 引 入 。 前 边 已 学 习 过 运 动 的 合 成 与 分 解 ， 学 生 已 具 备 了 将 复杂 的 运 动 分 解 成 较 为

8、简 单 的 运 动 来 研 究 的 思 想 。 提 出 问 题 ： 平 抛 运 动 是 否 可以 分 解 为 以 前 学 过 的 较 为 简 单 的 运 动 来 研 究 呢 ？2 再 次 观 察 平 抛 运 动 的 轨 迹 ， 引 导 学 生 分 析 并 总 结 出 ： 平 抛 运 动 在 竖 立 与水 平 方 向 上 都 有 位 移 ， 因 此 可 以 将 其 分 解 为 竖 立 方 向 与 水 平 方 向 两 个 运 动 ，研 究 它 也 可 从 这 两 个 方 向 入 手 。3 提 出 问 题 ， 在 这 两 个 方 向 上 各 做 什 么 运 动 ？ 学 生 会 结 合 平 抛 运 动

9、 的 特 点分 析 ， 最 后 提 出 猜 想 ： 在 竖 直 方 向 上 有 可 能 做 自 由 落 体 运 动 ， 在 水 平 方 向 上有 可 能 做 匀 速 直 线 运 动 。（ 二 ） 探 究 平 抛 运 动 在 竖 直 方 向 的 运 动 规 律1 出 示 并 发 放 实 验 仪 器 ， 介 绍 仪 器 的 构 造 及 原 理 ， 提 示 操 作 时 的 注 意 事 项 ，如 抛 出 点 应 保 持 水 平 ， 抛 出 点 应 和 自 由 落 体 的 水 球 等 高 ， 应 同 时 接 通 开 关 等 。2 提 出 问 题 ， 如 何 验 证 你 的 假 设 ？ 各 小 组 设 计

10、 实 验 方 案 并 讨 论 ， 最 后 形 成实 验 操 作 方 案 。3 教 师 提 出 如 下 层 层 递 进 的 问 题 ， 要 求 学 生 在 实 验 中 注 意 并 在 实 验 中 回 答 ：实 验 中 应 该 注 意 什 么 ？同 时 释 放 平 抛 小 球 与 自 由 落 体 小 球 ， 观 察 到 什 么 现 象 ？ 得 出 什 么 结 论 ？看 更 准 确 还 是 听 更 准 确 ？平 抛 运 动 与 自 由 落 体 运 动 的 这 种 关 系 是 否 受 其 它 因 素 的 影 响 ？ 如 何 验 证 ？Comment s5: 通过数据分析，从定量的角度得出规律，从而进一

11、步验证了规律有正确性Comment s6: 用作图的方式进一步强化规律，拓展规律的内涵，使学生深化对规律的理解Comment s7: 通过例证，训练学生应用规律的能力，使学生对规律的理解达到迁移的程度34 学 生 通 过 实 验 探 究 ， 讨 论 解 决 了 上 述 问 题 也 就 总 结 出 了 平 抛 运 动 在 竖 直方 向 的 运 动 规 律 。（ 三 ） 探 究 平 抛 运 动 在 水 平 方 向 上 的 运 动 规 律1 在 上 述 实 验 的 基 础 上 ， 学 生 通 过 自 行 设 计 实 验 方 案 ， 并 讨 论 最 后 形 成 方案 。2 教 师 进 一 步 提 出

12、如 下 问 题 要 求 学 生 在 实 验 后 回 答 ： 实 验 中 应 注 意 什 么 ？平 抛 运 动 与 多 匀 速 直 线 运 动 的 关 系 是 否 会 受 其 他 因 素 影 响 ？3 学 生 通 过 实 验 探 究 ， 总 结 出 平 抛 运 动 在 水 平 方 向 上 的 运 动 规 律 。4 教 师 接 着 提 出 如 下 问 题 ：如 果 三 个 小 球 同 时 释 放 ， 会 观 察 到 什 么 现 象 ？ 得 出 什 么 结 论 ？学 生 通 过 讨 论 并 应 用 前 面 的 实 验 结 果 ， 不 难 得 出 三 个 小 球 会 相 遇 的 结 论 。然 后 用

13、实 验 验 证 此 结 论 。教 学 活 动 5 五 、 分 析 实 验 结 论 ， 总 结 规 律1 教 师 引 导 学 生 总 结 上 述 实 验 结 论 ： 并 进 行 文 字 表 述 。2 多 媒 体 展 示 频 闪 照 片 ， 提 出 问 题 ：如 何 从 频 闪 照 片 中 分 析 出 平 抛 运 动 的 规 律 ？相 邻 两 个 小 球 的 时 间 间 隔 有 什 么 特 点 ？水 平 方 向 相 等 的 时 间 内 位 移 有 什 么 特 点 ？由 此 可 以 得 出 什 么 结 论 ？3 教 师 通 过 引 导 学 生 分 析 回 答 上 述 问 题 得 出 平 抛 运 动

14、的 规 律 （ 分 别 在 水 平方 向 和 竖 直 方 向 的 情 况 ： 包 括 受 力 情 况 、 速 度 规 律 、 位 移 规 律 ） ， 并 用 数 学形 式 将 其 表 达 出 来 ， 板 书 到 黑 板 上 的 主 板 区 。教 学 活 动 6 六 、 深 化 规 律 ， 拓 展 内 涵1 教 师 引 导 学 生 根 据 水 平 位 移 与 竖 直 位 移 作 出 平 抛 运 动 的 轨 迹 图 。2 通 过 作 图 的 方 式 ， 进 一 步 总 结 出 平 抛 运 动 的 合 速 度 表 达 式 、 合 速 度 与 水平 方 向 夹 角 的 表 达 式 、 位 移 表 达 式 、 位 移 与 水 平 方 向 夹 角 的 表 达 式 。教 学 活 动 7 七 、 应 用 规 律 ， 迁 移 知 识1 用 多 媒 体 播 放 引 入 新 课 时 的 投 弹 游 戏 ， 并 输 出 具 体 的 数 字 ， 让 学 生 用 平抛 运 动 的 规 律 计 算 ， 如 何 投 才 能 击 中 目 标 ？2 展 示 网 球 运 动 的 图 片 ， 给 出 各 项 数 据 ， 让 学 生 计 算 ， 网 球 被 水 平 击 出 时 ，对 初 速 度 有 何 要 求 ？3 小 结4 布 置 课 后 作 业 。