教学质量奖申报总结.doc

1、港口物流专业项目化实践教学体系构建与应用成果总结一专业改革情况介绍1.专业介绍（1）专业设置有鲜明的地方特色物流管理（港口方向）专业是我院 2006 年申报，2007 年经广西区教育厅批准开始招生的专业，是我院在北部湾经济区和东盟自由贸易区双重背景下，根据地方高职院校为地方经济与产业服务的基本原则开设的新兴专业。目前，在广西区内我院是唯一开设物流管理（港口方向）专业的高校。（2）专业办学规模大，学生在校人数多物流管理（港口方向）专业虽然在我院起步较晚，但是发展速度极为迅猛，在改革、调 整和发展中我院的物流管理（港口方向）专业不断壮大。从 2007 年至今短短 5 年时间，我们一共招收了 728

2、 名学生，每年学生数量保持在三个班规模，目前，该专业在校生有 418 人，是我院 规模最大的专业 之一。2.专业改革情况介绍2008 年，物流管理专业确立为北海学院重点建设专业，2009 年， 现代港口物流管理确立为北海职业学院精品课程，建设时间为 3 年，该课程教学团队拥有专兼教师 11 人，其中，副高职称 2 名，中级职称 4 名，具有研究生学历的 3 名，“双师型”教师 4 名，此外，我们十分重视校企合作，长期聘请 3 位港口物流行业具有丰富实践经验的专家作为兼职教师，教师队伍实践能力强。教学团队年龄结构合理，以富有教学经验的中青年教师为主，中青年教师比例为 87%，2012 年 7月，

3、该精品 课程在北海职业 学院顺利结题。目前，该专业有广西教育厅教改课题二项；广西“十二五 ”规划课题一项；院级精品课程一项；院级课题二项；自编教材三本。二专业项目化实践教学取得的成果（1）构建了多层次实践教学体系即“2 天校外岗 位见习”+“ 校内实训室操作”+“2 周港口物流企 业顶岗实习”+ “订单班培养 ”。开学之初，组织新生到港口物流企业进行岗位认识见习，使学生明确企业对技能的基本要求，校内专业学习期间，我们开足专业技能实训课，在校内实训室里学生学习各种物流软件、硬件的操作，第三个学期，学生走进港口物流企业，进行不同岗位的 2 周顶岗实习，然后，第五学期，港口物流企业来我院挑选学生，组

4、建“订单班”，企业制订教学计划，校企合作共同培养。这种技能培养特色模式产生了较大效果，近三年，该专业学生就业率和就业质量显著提高。（2）依照港口工作流程对专业核心课程进行了项目改造参照北海港股份有限公司、北海海格国际物流有限公司、北海四方国际物流有限公司等不同岗位技能，校企联手对港口物流专业核心课程进行了项目改造，围绕货物入港、货物出港两个工作流程设了如下项目：港口物流业务员市场开拓、卡口检查员操作、调度员操作、集装箱货运站理箱员 操作、堆 场理货员操作、外轮理货员操作、外轮理货长 操作、港口机械操作 员操作、港口机械维修员操作、港口机械操作指挥手操作、 报关员操作及报检员操作等。（3）以项目

5、和任务为载体实施实践教学首先选定一个工作流程，把学生分成数个项目小组，每个小组承接一个工作项目任务，比如货物入港流程教学时，学生可划分 为 卡口检验项目组、 调度项目组、理货项目组、港口机械卸货操作项目组、港口机械维修项目组、报关项目组、报检项目组等，学生轮番以 项目小组为单位接受学习任务，教师给予学生充足的时间，使其查找、调查、搜集、整理项目知识，讨论并确定项目工作步骤和工作程序。项目有如下特点：其一，项目有层次性。要有拓展项目，拓展项目要体现港口物流行业最前沿的知识与技能，训练学生技能操作与知识探索的前瞻性；其二，项目训练呈现循环反复性。学生只有在不断反复操作中熟悉技能，总结技能， 进而反

6、思技能；其三，项目具有串联性。教 师设计至少两个互相串联的项目，港口物流串联项目如入港与出港， 进行项目教学时，教 师留有余地，给学生探索反向操作的空间，课堂操作只需要 训练入港流程，出港流程作为学生自选项目进行自我提高训练。（4）设计了丰富而完善的实践教学环节根据港口物流实践教学技能要求高、动手操作强的特点，创新实践教学方式，完善、丰富实践教学环节，一是实行了校内实训室课 余时间无限制开放，学生随时可以进实训室进行训练；二是实行辅导老师轮流值班辅导，辅导教师在实训室随时帮助学生解决疑难问题；三是实行项目化训练，课程实践教学以小项目带动整体项目的方式进行教学。各种方式有机结合，取得了良好的教学

7、效果。（5）建立了差别化岗位培养模式每一个学生的能力是不同的，按照港口物流梯级岗位对不同知识水平层次的学生进行差别培养。按照港口物流 岗位分工，以及各个工种对技能的不同要求，把港口物流岗位分 为四个等级的岗位；一级岗位（报关员、报检员）、二级岗位（外轮理货员、指挥手）、三级岗位（堆场理货员、仓管员 ）、四级岗位（叉车工、防损员），再根据学生的知识能力差异进行对应岗位培养。（6）加强了实践教学的基础设施建设目前，拥有校内实训室 3 个，校外实训基地 5 个，并且实现了校内与校外实践教学的无缝对接。（7）编写了操作性非常强的课程实训教材由专业教师和港口物流企业共同编写的项目化课程实践教材物流管理工

8、作过程项目实训、物流管理 证岗合一知识概要、 现 代港口物流管理实务使用效果良好。（8）取得了众多科研和竞赛成果学生多次获得广西物流技能大赛奖项。物流管理学生 2010 年、2011 年连续两年获得广西物流大赛二等奖，辅导教师获得优秀辅导教师奖；与课程配套的科研课题数量众多，并且取得了一系列成果。目前，与课程配套的院级科研课题 2项，区级 科研课题 3 项，并且取得了一系列成果。 2011 年至 2012 年，课程建设团队成员公开发表了课程建设高质量的论文共计 12 篇，其中，发表在核心期刊如职业教育和广西优秀期刊广西教育上的论文就有 5 篇。2012 年，课程教学团队研究成果获得广西教育配套

9、政策优秀奖；（9）建立了健全的实践教学评价机制一是采取阶段性单项项目过关考核的方式对每一个学生的操作水平进行评估，督促学生利用课内与课外时间进行技能训练；二是采取期末项目抽签的方式对单个学生进行考核，考评学生 对整体项目的掌握；三是采取分组项目整合的方式考核学生的整体协调能力。三成果的创新体现（1）专业实践培养模式“ 校外 岗位见习”+“校内实训室操作”+“ 港口物流企业顶岗实习”+“订单班培养”是一个循序渐进的过程，从学生入学的岗位认识，港口物流基础知识学习以及技能实训，到企业订单培养，其实是一个由浅入深的过程，这样的培养模式本身就是对传统的教学模式的突破。（2）根据港口物流实践教学的特点，

10、建立无限制实训模式和教师随时辅导模式，同时 采取多层项目结合的实践教学方式。一是 实 行了校内实训室课余时间无限制开放，学生随时可以进 行训练；二是实行辅导老师轮流值班辅导；三是实行项目化训练，课程实践教学以小项目带动整体项目的方式进行教学。（3）实践教学中按照港口物流梯级岗位对不同知识水平层次的学生进行差别培养。按照港口物流岗位分工，以及各个工种对技能的不同要求，把港口物流岗位分为四个等级的岗位；一级岗位（报关员、报检员）、二级岗位（外轮理货员、指 挥手）、三级岗位（堆场理货员、 仓管员）、四级岗位（叉 车工、防损员），再根据学生的知识能力差异进行对应岗位培养，这种差别岗位的培养方式是一种创

11、新。四成果应用情况介绍（1）项目化实践教学模式在我院推广后，效果良好，一是教师的实践教学水平飞速提高，因为教师要进行 项目教学，必 须不断到港口物流企业进行挂职技能锻炼，从而提高了他们的实践操作能力；二是学生的学习积极性有了极大提高，课程教学重视理论联系实际，理论与实际操作相结合，强调学以致用，学生的学 习主观能动性得到了提高；三是满足了企业的技术改造和用人需求，专业教师利用理论知识帮助企业改造了工作流程和工艺， “订单班 ”为港口物流企业输送了合格人才。（2）项目实践教学极大促进了专业建设，我院港口物流管理专业在广西区内已经形成了鲜明的地方特色，在区内高职院校中有一定的知名度，课程建设成果已经应用到其它一些高职院校，并且取得了良好的效果。例如， 2009 年，我 们承担了南宁职业技术学院港口物流课程的校外实训，2010 年我们又承担了广西农业职业技术学院港口物流校外实训，广西职业技术学院目前也已经联系我们进行 2012 年下半年的港口物流校外实训工作。（3）学生和教师能力得到了极大提高2010 年和 2011 年，物流管理学生参加广西区物流技能大赛二次获得二等奖，辅导教师获得优秀辅导奖， 2012 年，教学 团队获得广西教育配套政策研究优秀奖，近两届毕业生的综合素 质得到了用人单位的充分肯定。