教育法小条.doc

1、1第一章中小学教学方法概述三、名词解释2.教学方法教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。四、简答题1.选择教学方法的依据？（1）依据教学的具体目的与任务（2）依据教材内容和学科性质、特点（3）依据学生的实际情况（4）依据教学原则（5）依据教师的素养条件（6）依据教学目标（7）依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件（8）依据学校的实际情况（9）依据教学时间和效率的要求2.简要回答教学方法发展的基本趋势？（1）以教为中心逐渐转移到以学为中心（2）教学方法由单一化发展到多样化（3）各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合3.怎样理解教学方

2、法是教学改革的突破口？（不）（1）.教育思想、教育观念通过教学方法来体现（2）.教学内容改革必然伴随教学方法的改革（3）.进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革五、论述题1.结合实际分析中小学教师学习教学方法的主要意义？（1）教学方法是教师完成教学任务的必要条件教师备课离不开教学方法；教学的实施离不开教学方法；教学评价离不开教学方法。 （2）教学方法是学生发展的制约因素（简答）教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。 （3）教学方法是教学改革的突破口：教育思想、教育观念通过教学方法来实

3、现；教学内容的改革必然伴随教学方法的改革；进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。2.结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求.突出“启发式”教学思想。坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点。实施素质教育要求教学方法必须彻底贯彻“启发式”教学思想，最大限度地调动学生的主管能动性，使他们真正成为学习的主人。.强调教学生学会学习学会学习是当今改革教学方法的重要理念。教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。.注重研究学法：教学方

4、法包括教师的教法和学生的学法两方面。实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。.促使学生知情和谐发展。教学方法改革要注意培养学生学习的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣。为了健全人格的发展，在实施素质教育中进行教学方法改革，必须重视学生在学习过程中的情景因素，促使学生知情意和谐发展。.实现教学方法最优化。教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择。某一特定的方法只能有效地实施某一或某几个方面的目标，要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种能互补的方法，并将各种方法有机结合起来

5、，只有这样，才能达到优化教学的理想境界。.试分析影响中小学教学方法改革的主要因素（不）.社会生活方式对教学方法发展的影响.教学理论发展对教学方法变革的影响.国家教育指导思想变迁对教学方法的影响.师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响第二章 教育理论与学习理论三、名词解释 启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程四、简答题1.布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？（1）学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”（2）认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。 （3）要让学生学习学科知识的基本结

6、构（4）教学促进学生的智力发展（5）注意对儿童的早期教育（6）注重激发学生的内部动机（7）强调发现学习的方法2.简述启发式教学的课堂结构模式第一阶段，温故导新，提出问题。第二阶段，讨论分析，阅读探究。第三阶段，交流比较，总结概括。第四阶段，练习巩固，反馈强化。3.简要说明赞科夫教学新体系原则。高难度教学原则 高速度教学原则 理论知识起主导作用的原则 使学生理解学习过程的原则 使全班学生包括差生都得到发展原则4.简述罗杰斯以学生为中心的教学观（1）以“学生为中心的”培养目标（2）以“学生为中心的”教学目标（3）建立新型师生关系（4）以“学生为中心的”教学过程观5.以学生为学习中心的学习观有以下几

7、点（不）（1）学生的学习应是有意义的（2）以学生为中心的学习应是全脑投入的学习（3）学生的学生是自发的（4）学生的学习是自我评价的学习6.简要回答启发式教学的基本内涵（不） 。以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现情意和谐发展的过程。五、论述题论述启发式教学的基本理念。1.教学目的观：全面发展与主动发展的相统一。全面发展是启发式教学目的的内容指向主动发展是启发教学目的的工具指向要以全面发展为重要内容和最终目标，以主动性的发展为工具目标和最高目标，通过主动性的发展最终达到促进个人的全面发展 2.教学过程观：教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程教学过程是解

8、决知与不知矛盾的过程教学过程是知情意2完满人格协调发展的过程教学过程是认识与实践相统一的过程教学过程是教会学生学习的过程教学过程是传授知识与发展能力相统一的过程3.教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体，在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异。4.教师观;教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。5.知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。第三章 教学模式三、名词解释教学模式：教学模式是指开展教学活动的一整套方法论的体系，是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。四、简答

9、题1.简答教学模式的功能？构造功能、解释功能、启发功能、推断功能。2.选择和运用教学模式应注意的问题是什么？综合性、发展性、替补性3.扼要回答构建教学模式应遵循的基本原则。创新的原则满足学生心理需要原则全程参与全员参与原则突出学生主体原则开放的原则 实践探究原则4.简要回答：“尝试回授-反馈调节”教学模式的教学程序？诱导-尝试- 归纳- 变式-回授- 调节5.简要回答暗示教学模式的教学策略？(1)创设优雅的教学外部环境（2）学前动员（3）采用各种暗示手段1.教学模式的特点？（不）优效性、参照性、可操作性、开放性。2.教学模式的功能？（不）构造功能、解释功能、启发功能、推断功能。3.简要说明尝试

10、教学模式的教学程序（不） 。出示尝试题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解五、论述题1.分析教学模式的发展趋势。第一，重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展 。随着科学技术的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要，为此，人们在设计和创建教学模式时，越来越重视培养学生的一般能力、创造能力、自学能力和社交能力。第二，由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展传统的教学模式都是以教师教授为主，强调教师的主导作用，而把学生看成是被动地接受知识，忽视了学生的主观能动性和能力的培养。为了适应时代发展对人才提出的新要求，培养

11、学生具有创新能力、自学能力、探索能力等，各种教学模式都把学生放到主体地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性。第三，由单一模式向多样化的教学模式发展。 科学技术的发展，带来了教育的改革和教育思想的发展，教育模式出现了“百家争鸣、百花齐放”的新局面，由单一教学模式向多样化的教学模式发展。第四，由归纳性向演绎性教学模式发展。 教学模式的形成有两种方法。即有概括实践经验而成为的归纳法和靠逻辑生成的演绎法，50年代以后产生的教育模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式，这一趋势的出现，说明了教学理论的发展和研究方法发生了变革

12、，科学水平有了提高。2.分析范例教学模式（不）范例教学理论的首倡者是原西德著名的教学论专家瓦根舍因。“范例”的意思是 “例子”，更明确的说就是“好的例子”、 “特别清楚的例子”、 “典型的例子”。 它的教学目标就是使学生主动地获得一般的知识、能力和态度。它的原则由基本、基础、范例性原则。它的教学程序有范例地阐明“个”的阶段、与“类”的阶段，范例性的掌握法则、规律的阶段和范例性的获得关于世界范围内的知识和经验的阶段。它的教学策略由动机激发策略、对教学内容进行教学论分析的策略、组织教学策略。 第四章 中小学教学方法与学习方法三、名词解释1.讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的

13、方法。2.读书指导法：是指在教师指导下，学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。3.演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教育、或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。4.实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。5.讨论学习法：是学生在教师的指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。6.调研学习法：是调查研究学习法的简称，它是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。7 （重点）研究性学习：学生基于自身兴趣

14、，在老师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。四、简答题1.中小学教学的基本方法有哪些？（1）以语言传递信息为主的教学方法主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法（2）以直观感知为主的教学方法主要有演示法、参观法（3）以实际训练为主的教学方法，主要包括：练习法、实验法、实习作业法2.中小学学习的基本方法有哪些？读书学习法、讨论学习法、调研学习法、实践学习法。3.运用读书指导法的要求有哪些？(1)教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯。 （2）指导学生掌握读书的方法4.简述研究性学习的实质？（答含义即可）学生基于自身兴趣，在

15、老师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。5.学习方法指导内容包括哪些方面？创设学习条件的方法指导心理调节的方法指导掌3握知识的方法指导学习各环节的方法指导学习各具体学科的方法指导。6指导学生提高上课效率包括哪些方面？课前准备、专心听、仔细看、善于想、敢于问、勤于解、重点记五、论述题结合实际分析研究性学习的基本特点。（1）.研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心，它不完全受系统的、严密的知识体系的学科知识和教材的局限，不以掌握系统的书本知识为目的。 （2）.研究性学习是一种以“研究”或“探究”

16、为中心的实践性学习活动、强调学生综合能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习的活动是以“研究”或“探讨”为核心的一系列活动，包括调查、观察、考察、访问、测量、分析、综合、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生在开放的学习情境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。 （3）.研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。实践性是研究性学习的基本特征。注重学生经历和体验探究的过程，成为研究性学习的基本要求之一。但研究性学习也并不排除对知识的掌握。第五章 中小学教学基本技能三、名词解释1.教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的

17、知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的教学能力和技巧。2.导入技能：是教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生兴趣、引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。3.板书技能：是教师在教学过程中，根据教学需要，用黑板以凝练的语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。四、简答题1.教学技能包括哪些特点？教学技能具有目标指向性教学技能的形式是以知识经验为基础的 教学技能是后天习得的 教学技能具有可操作性2.备课包括哪些内容？内容包括做好三项工作、写出三种计划。三项工作：钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划：学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。3.钻研课程标准应该包括哪些步骤

18、？是通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系 是了解相关的课程标准，了解各学科之间的横向联系是精读课程标准的每一部分4.编写教案应注意哪些问题？（1）教学的目的要写的具体明确，切忌空洞抽象；（2）有创造性，即依据教科书，又不要照搬教科书（3）要反复检查和修改教案。5.运用提问技能应遵循哪些原则？目的性原则、启发性原则、明确性原则、适宜性原则、多样性原则、普遍性原则。6.在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？提供或缩小学生的思考范围；引出部分答案；提供与问题答案相关的旧知识；指明思考问题的方向；把一个较大的问题分解成几个较小的问题；从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示。7简

19、要回答课堂结课的意义与作用？（1）能使学生的知识系统化、条理化。 （2）具有强化主题，明确要旨的作用。 （3）能使学生增强记忆，巩固知识。 （4）提高升华，开拓创新的作用。（5）具有承前启后的作用。 （6）训练技能，学以致用的作用。五、论述题结合实际分析在实际教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧？恰当理答的前提。第一，理答的前提是认真倾听； 第二，学生回答后，教师不应马上评论或判断。而是应该停顿片刻，略作思考，然后再由教师或其他学生对刚才学生的回答做出回答或判断。理答的几种形式。（1）提示：教师可以通过提供或缩小学生的思考范围；引出部分答案；提供与问题答案相关的旧知识；指明思考问题的方向

20、；把一个较大的问题分解成几个较小的问题；从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示。 （2）探究：运用探究可以避免学生仅对问题做“是与否” “对与错”的表面回答，促进学生“知其然”更“知其所以然” 。（3）转引：转引的好处在于：一是可以大大增加回答问题的学生人数，吸引更多学生的注意力；是实现课堂内学生之间观点与经验共享的有效途径；三是有利于培养学生合作的态度和交流能力；四是能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值。 （4）回问。回问是指当某个学生不能回答时，教师先把问题转引给其他学生，待其他学生正确回答后，再将原来的问题提问给刚才那位不会的学生，或者再问那位不会回答的学生一道类似的题

21、目，直到这位学生也能正确回答的理答方式。 （5）延伸。延伸实际上是对学生一种含蓄的、十分有效的奖励方式，它能满足学生的成就感，也有助于提高学生的认知能力。2.结合实际分析合作学习的基本理念？（1）互动观。合作学习认为，教学过程是一种人际交往的过程，是一个信息互动的过程。合作学习之所以注重生生之间的互动，是因为，实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生-同伴群提过程的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。（2）目标观。合作学习非常重视情感领域的教学目标、追求认知、情感和技能目标的均衡达成。同时，合作学习还十分注意人际交往的技能目标。（3）

22、师生观。合作学习把学生看做是学习的主体，要求建立“指导-参与式”的师生关系，教师在合作学习中药充当管理者、促进者、咨询者、顾问、参与者、等多种角色，旨在促进学生学习活动的展开。使学生与新址之间的矛盾得以解决。 （4）形式观。合作学习采用了班级授课制与小组活动相结合的组织方式，以组内异质，组间同质的活动为基本形式。合作小组是实现学生合作4目标的基本手段。（5）情境观。合作学习认为，组织学生学习的情境应该是合作性情境，而不应该是竞争性情境或个体性情境。学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习，学生们注意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成

23、功。第六章 中小学教学评价方法三、名词解释1.评价方法：评价方法是指收集教学信息，对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。2.纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表观，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。3.成长记录袋：成长记录袋是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。4.合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。四、简答题1.中小学基本的评价方法有哪些？测验、问卷、学生自评与互评、作品分析、观察、个案分析。2.简述纸笔测验命题的

24、原则？（1）体现多维目标（2）恰当确定各学习领域的比例（3）试题选择与试卷呈现方式丰富多彩4.课堂观察学生学习状态包括哪些方面？（1）学生的参与状态（2）学生的交往状态（3）学生的思维状态（4）学生的情绪状态（5）学生问题的生成状态5.如何实施课堂观察？（1）明确观察对象和观察内容（2）确定观察内容的基本维度（3）选择观察方法（4）准备观察工具（5）观察结果的的处理6.简要回答建立成长记录袋的基本步骤。确定评价目的和目标选择记录的工具收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈五、论述题1.试分析教学评价方法改革的基本趋势。（1）以质性评价统整、替代量化评价。质性的评价方式抓住学生发展中最有意义、最根

25、本的的内容加以评价，如采用学习日记、行为记录等评价方法加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。（2）评价由侧重甄别、选拔转向侧重发展。适应课程目标的转变，评价的功能不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为目的。 （3）评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化的反应。发展性学生评价突出地强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点（4）强调评价问题的情境性和真实性当学生评价与学生的现实生活紧密相连的时候，

26、这样的评价更能促进学生的发展。（5）强调评价主体的多元化。发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师、学生、家长、社区相关人员都要走到评价活动中来。（6）强调评价方式的多样化。要一改“应试教育”单一的纸笔测试的呆板的评价方式的局限，积极探索适应学生发展的有效评价方式、方法与手段等。2结合实际分析合作评价的操作策略（1）教师要做好合作评价的组织者教师必须站在评价的制高点上，担当起合作评价的组织者这一重要责任。首先，教师要向学生、家长、社区人员说明评价的目的和意义，调动各类评价主题的积极性；其次，教师要向各评价主体明确评价的标准，只有明确了标准，才能使评价避免散、大、空，避免流于形式；再次，教师

27、要为家长和社区人员提供必要的技术支持，对学生也要有评价“培训” ，交给学生自评和互评的方法，这样的评价才能真正达到平等交流、平等互助的好效果。 （2）合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，并不是所有的内容都要多主体评价；要考虑评价的目的，采用最有效、最合理的评价方式与手段。（3）淡化等级和分数。合作评价要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调品评和反思。评价应以鼓励为主，充分挖掘学生的闪光点。让学生在评价中享受成功的愉悦。重要的是发挥学生的主体性，形成自我反思的习惯。 （4）信息应以描述性为主。等级和量化评价不利于说明问题。描述性的信息更能说

28、明学生的发展状况。 （5）不便在高厉害评价中使用学生、家长和社区人员的评价结果主要用于及时反馈，属于形成性评价。由于他们缺少评价方面的专业训练，提供的信息不便用于高利害评价。（6）及时沟通反馈调整。评价者，如家长、学生、社区等， 不仅仅是帮助教师收集信息，他们也有权利对学生发展方面出现的问题进行及时补救。第七章教学媒体及其应用三、名词解释：1 网络教学。网络教学是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。2.教学媒体教学媒体是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。四、简答1.简述当前教学媒体发展的主要趋势？是传统教学媒体与现代教学的媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。2简述现代教学媒体选择的原则（不是重点）发展性原则 综合性原则 经济性原则 教学最优化原则3.多媒体教学课件有哪些特点？丰富的表现力；交互性强；共享性好。4.简述网络教学的特点?自主性；交互性；个性化；仿真性；及时性；灵活性；可控性；高效性。5.简述网络教学的功能和作用?（1）网络教学改变学习方式（2）网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点（3）网络教学促进了教学内容和5目标结构的变革（4）网络教学可以节约和优化社会资源。