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1、 研究生课程进修班试卷封面姓 名： 游丽 单 位： 郑州二中 专 业： 数学 考试科目： 教育科研方法试题 考试分数： 2012年 9月 26日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表题 号 分 数 签 名1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 课程名称 教育科研方法 姓 名 游丽 单 位 郑州二中 专 业 数学 2012年9 月26日 总 分 评阅教师签字：年 月 日教育科研方法试卷一、名词解释：（每小题3分，共15分）1教育文献：是指记载有关教育科学的情报信息和知识的载体，以及这些载体所记载和传递的知识与信息，指一切各种符号形式保存下来的、对教育研究有一定历史价值和资料价值的文献资料。

2、2产品分析法：产品分析法又称活动产品分析、作品分析法，它是通过对研究对象活动的产品进行分析的一种个案研究方法；它是通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识。3研究的信度：指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性。它说明的是研究的可靠程度或可靠性，通常指研究的可靠性，即研究的前后一致性和研究能在多大程度上重复。4自变量：自变量是引起其他变量变化的变量，它是实验者所操纵和控制的变量，是对实验者起影响和刺激作用的变量，故也称作实验变量、刺激变量、原因变量。由研究者操纵对被试产生影响的条件或变量，是研究者呈

3、现给被试的刺激变量。5现场实验：现场实验有称实地实验或自然实验，它是指在真实的教育背景与教育环境下，根据预定的计划，有意识地引起或改变所要研究的现象，以对其进行观察和分析。指社区随机对照试验是在社区（一定区域内的人群）或现场环境下进行的实验。二、简答题：（每小题6分，共30分）1抽取样本时，容易出现哪些错误？答：1）确定的总体不正确；2）选取过于小的样本，给统计分析造成困难3）选用自愿者为被试，对研究效果也可能产生一些影响4）采用了不恰当的抽样程序2教育研究中对某一概念下操作定义可以有哪些方法？答：教育研究中对某一概念下操作定义主要有以下三种方法（1）条件描述法（2）指标描述法（3）行为描述法

4、 3课题的研究计划大体应包括哪些内容？答：包括以下内容：1）课题名称：要简洁明了，好的课题名称要能准确地反映研究的范围、对象、方法，能显示研究变量以及变量之间的关系，使人一看就能大致了解课题以及的内容。2）研究的目的和意义：主要回答为什么要进行这项研究，课题有什么理论价值和实践价值，课题产生的背景，研究的重点等问题。在表述上要明确研究的理由，可以从问题的现状入手，指出问题的重要性。3）研究内容：是研究计划的主体。通常是把课题提出的研究问题进一步细化为若干个小问题，加以列举。必要时，还需提示资料和事实的来源。4）待答问题或研究假设：任何研究以待答问题或研究假设为具体行动的指引，因此无论采用什么格

5、式撰写研究计划，必须具体明确地列举待答问题或研究假设，明确课题的研究范围。5）研究对象和研究变量：教育研究总是指向一定的研究对象，对研究对象的描述，涉及研究的总体范围、样本数量、抽样的方法等，必要时还需提示研究对象的来源和特征。6）文献综述：研究工作必须以有关文献为基础，在撰写研究计划时，应对相关文献作系统的陈述，以展示研究者对该领域研究现状的了解程度。7）研究方法与设计：说明研究采用的途径、手段以及准确如何开展研究步骤。因此要描述的明确详细，凡研究对象、研究方法、研究工具、资料收集程序与分析方法，都应分步予以说明。8）研究进度：可以从两个方面考虑：一时间，二工作项目。若研究有时间的限制，则以

6、最终完成时间为依据，倒过来分配每一项的时间；若无明确的时间限制，则可以工作项目为依据，安排每一项工作的时间，拟定依据进度，通常要给出时间进度表或工作项目进度表，从而保证研究有条地开展，能按预定要求如期完成。9）成果形式10）课题组成员及其分工11）经费预算12）参考书目与附录4调查问卷中问题的排序应遵循什么要求？答：问题的前后次序及相互间的联系，会影响到被回答者对问题的回答，甚至影响到调查的顺序进行。一般来说，问题的排序有下列常用的规则：1）被调查者熟悉的、简单易懂的问题放在前面，比较生疏、较难回答的问题放在后面。2）把能引起被调查者兴趣的问题放在前面，把容易引起被调查者紧张和顾虑的问题放在后

7、面。3）把开放式问题放在问卷的结尾部分。4）先问行为方面的问题，再问态度方面的问题，最后问有关个人的背景资料。5）按一定的逻辑顺序排列问题。从时间框架来说，一般按时间先后顺序来提出问题。既不要颠倒也不要打乱。即把询问同一方面事物的问题尽可能地排在一起。否则，会破坏回答者的思路和注意力。5文献研究在教育研究中的主要作用有哪些？答：文献研究作为教育研究中的一个重要研究阶段和研究手段，在了解研究动态、提出课题与假设以及提供科学论据等方面具有十分重要的作用。1）文献研究有助于知识更新；2）文献研究有助于研究课题和研究方向的确立；3）有助于提供科学论证依据和科学研究方法；4）有助于避免重复劳动；5）有助

8、于扩展研究的范围和领域。三、论述题：（每小题15分，共45分）1举例说明判断两个变量之间存在因果关系的基本条件有哪些?答：变量间的关系是指两个或两个以上的变量相联系的性质，它们主要有相关关系、因果关系、虚无关系三种类型。1）相关关系如果说变量 x 与变量 y 有相关关系，意思就是它们一同起变化，即 x 有变化、y 也有变化，反之也一样。例如，“声望随着权力的变化而变化”，这里面的声望和权力就是一种相关关系，一个声望很高的人一定也有很大的权力，但这里没有提示，是由于权力而获得声望，还是由于声望而获得权力。也就是说，在相关关系中，一般无法区分哪个是原因，哪个是结果，两者是互为因果的。如果一个变量值

9、得增加伴随着另一个变量值的增加，或者一个变量值的减少伴随着另一个变量值的减少，则这个关系称为正相关，或称直接相关。一个变量值的增加，伴随着另一个变量值的减少，则这种关系称为负相关，或称逆相关。例如，“交往次数的增加伴随着感情的增加”，那么交往与感情就是正相关的。“现代化的提高伴随着人们直接交往的减少”，那么，现代化与交往就是负相关的。2）.因果关系在有相关关系的两个变量中，如果明确说明了一个变量的变化引起另一个变量的变化，那么这种关系就可以称作因果关系。所谓因果关系就是“因 x 的变化导致了 y 的变化”。因果关系必须符合三个条件：（1）x 和 y 有相关关系；（2）x、y 之间的关系不是由其

10、他因素形成的；（3）x 的变化在时间上先于 y 的变化。例如，如果说“社会整合程度影响越轨行为”，那么，首先“社会整合（社会组织中一个人与大多数人相结合的程度）与“越轨行为（偏离或违反社会规范的行为）之间是相关的，它们共同起变化。其次，假如控制其它可能与“越轨行为”相关的因素（如社会经济地位、年龄、性别等），“社会整合”与“越轨行为”也仍然是相关的。最后，在时间上“社会整合”的变化先于“越轨行为”的出现，由此可以认为这种关系是因果关系。3）.虚无关系虚无关系说明从某一变量的变化很难预计到另一个是以怎样的方式发生变化的。例如，性别和人才之间毫无关系，从性别的差异种，很难预测处他（或她）是否能够成

11、才。换言之，虚无关系表明一个变量与另一个变量不存在共变关系。在数据的统计分析中，通常要对虚无关系（虚无假设）进行验证，如果虚无假设被否定，那么对命题中各变量的关系，就给予了更令人信服的证实。 2如何理解个案研究的特点与不足。答：就教育领域而言，个案研究(case study)是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。个案研究法的特点：（1）、研究对象的单一性，个案研究对象首先必须是个人或个人组成的团体进行研究，对象具有单一性、具体性，主要研究个人的行为、心理、个案研究可

12、以不具有代表性、典型性。（2）、研究目的的针对性：我们研究的目的是为更好地对对象进行矫治为目的，任何个案研究的目的都是通过发现存在的问题，探索形成的问题的根源，以更好地有针对性的矫正。（3）、研究过程的精细性：对象少便于更好地认识对象的现状，真实实际的状况，准确把握研究对象的特点，便于研究者有针对性的矫正训练措施常常通过归纳的方法，对材料进行纵向、横向的分析，进而归纳出一般结论。（4）、研究对象的长期性。但也有局限性，主要不足是：（1）、由于对象数量较少，代表性相对较差，因此难以从个案中得出普遍性的规律与结论，而且依据个案研究得出的结论的实适用性也易被人怀疑。(2)、个案研究一般只能提示对象的

13、类型特征，常为贯性的分析，因此分析的方法难以标准化，容易作出主观、不精确的结论。个案研究的运用，一方面强调对个人个案做详细的追踪研究，另一方面对集体性或组个案做统一分析，这种个案研究常被称为集体性、系统性的个案分析法。其对复杂的心理活动的研究十分有益（首先其是仔细的、系统的个案分析和集体材料的结合，既有纵深的研究，又有可靠的概括，更有说服力；其次，复杂的心理活动不是一、两个刺激就能引起的反应，此研究时间较长工作较细，能反应出在一定环境下的变化过程，具有较高的科学性；第三，此方法采用教育学、心理学综合的研究方法，综合的使用了调查、观察、谈话，作的分析和教育性的自然实验，有定性和定量相结合的分析，

14、是一种比较全面、而且行之有效的方法。在特教研究中提倡个体或少数的个案研究与集体性、成组的个案研究相结合，在一定程度上弥补个人个案研究中的不足。 3如何对教育实验研究中的无关变量进行控制？答：无关变量又称控制变量、额外变量等等，教育实验变量控制即无关变量的控制，是指控制那些在教育实验中应保持恒定的变量。教育实验中，为了探索因果关系，证实确实是自变量导致了因变量的变化，就必须排除外来的无关变量的干扰，保证各方面变量平等，才能保证实验结果是可靠的。教育实验中无关变量很多，要对其进行有效的控制，实验者必须有针对性地选择合理的方法。教育实验中控制无关变量的主要方法有：（1）随机选择和分配被试。消除被试个

15、体之间的差异，因而采用随机方法来选择和分配被试能有效地控制被试间的各种差异。（2）设置控制组。在实验中设置一个或多个控制组，对两个组同时进行因变量的观测（包括前侧和后侧），能较好地排除或恒定成熟对实验中因变量的作用。（3）采用“双盲法”。所谓双盲法，即研究者在实验中既不让实验的主试也不让被试了解实验的真实目的和意图，这可在一定程度上控制主试的态度、被试间自变量的扩散等方面的无关变量.（4）使无关变量保持恒定。对这些难以完全消除的无关变量，研究者可以设法将其恒定，即在实验的各个组别、各个阶段使其保持不变。（5）提高实验设计的科学性。在设计中根据对无关变量控制的需要来设计操作自变量的具体方法、设计实验程序、进行时间分配，这能较好地进行无关变量的控制。（6）控制资料统计过程。研究者按照实验目的选择合适的统计方法，并规范程序统计和结果处理，能减少统计误差，提高研究结论的准确性。 四、计算与设计题：（任选一题，10分）1已知甲生的语文成绩为84，数学成绩为90，历史成绩为72；乙生的语文成绩为92，数学成绩为76，历史成绩为80。但若按“语文数学历史 = 442”的权数来计算平均分，甲生与乙生谁的平均成绩更好一些？解：甲生= 乙生= 因为：8483.2所以：甲生的平均成绩更好一些。2结合实际设计一张有关学生学习动机的调查问卷。（要求包含一般调查问卷的基本成分，但问题设计部分可简略一些）。