1、游戏教学法在中度智障学生数学教学中的几点尝试 特教学校刘爽游戏教学法在中度智障学生数学教学中的几点尝试 特教学校刘爽游戏教学法的理论依据是“快乐教育”的原理，其实质是寓教学于游戏之中，从而激发学生的学习兴趣，充分发挥学生参与学习过程的能动性和积极性，促使学生在兴趣盎然的游戏氛围中，形成求知的“自我需要”。著名的心理学家罗杰斯指出：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地自由参与与自由表达”。数学是一门抽象的学科，单纯地让智障学生听课、做题，往往学起来就常会感到枯燥无味，而游戏教学法就是可以把一些枯燥无味的知识通过设置游戏的方法，让学生们主动地学习掌握，对于智障
2、学生来说，他们的学习持续性较短，领悟力和理解力都比较薄弱，更加需要采用游戏教学法来进行教学，将游戏寓于教学之中，贯穿于课堂教学的每个环节，学生可以在快乐中学习，在学习中享受快乐，不仅可促使学生的学习兴趣盎然，取得较好的学习效果。因此，在数学课的教学中，我注意从数学着眼，从游戏入手，把两者结合起来，使智障学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养智障学生注意力、观察力、记忆力想象力和思考能力。一、游戏导入新课，激发智障学生学习数学的兴趣兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学内容感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。现代教育认为，游戏是
3、超越儿童生活中一切水平的包罗万象的活动，是智障儿童学习的最有效的手段。良好的开端是成功的一半。数学教学中的“导入新课”在一堂课中的作用至关重要。导入新课要起到吸引学生注意力的作用，运用游戏不失为一种很好的方法。20以内进位加法的计算是智障学生学习的重点和难点。为了使学生能熟练掌握，必须给学生讲清算理。学生理解和掌握“凑十法”，则是在数的分解与组成的基础上进行的。新课一开始，师生共做一个“凑十游戏”，师边伸手指边说：“我出9，生伸手指出1， 9和1凑成十”；“师边伸手指边说：“我出8，生伸手指出2，8和2凑成十”。这个游戏的引入，有利于学生理解凑十法，学生易于接受，效果也突出。在新课的一开始引入
4、游戏，可以使智障学生的学习情绪高涨，从而达到提高整堂课教学效率的目的。二、游戏指导学生学习新知，增强智障学生自主学习数学的意识智障学生乐于在玩中学，在动中求知，在喜悦中索取。让智障学生在数学课中利用游戏创设的愉快情境中学习，学生便有了“我要学”、“我乐学”的积极性。这时，课堂教学便成了教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件，教学也容易取得事半功倍的效果。如在教学10以内数的分与合时，我让学生做套圈的游戏。边玩边数套中了几个，没有套中的有几个，合起来是几个。也可以让学生这样说，一共有几个圆环，几个套中了，几个没有套中。在游戏的过程中，学生们自然而然地把10以内数的分与
5、合掌握了，为今后学习10以内的加减法打下了扎实的基础。在教学“单数和双数”时，我组织学生开展“报号游戏”。游戏要求每个学生手里拿着一个数字，先判断自己的数字是单数还是双数，然后教师叫号，让被叫到的学生说出自己数字是单数还是双数。接着，老师让手里数字是单数的同学起来站在左侧，再让手里数字是双数的同学起来站在右侧，站起来的同时分别要求大声报出自己的数字，其他同学判断这些同学有没有走错。智障学生在游戏中边玩边学到了新知识，对概念的理解更容易掌握。三、游戏穿插在练习中，激发智障学生的学习热情智障学生的数学练习，必须根据他们的认知心理，巧妙设计新颖练习形式，创设轻松活泼的练习情景，让智障学生享受练习的乐
6、趣。如我在 “7加几”的练习中，设计了这样一道练习题：花妈妈生了一个可爱的孩子，大家都叫她七色花。也许因为七色花太漂亮了，有一个调皮的小男孩悄悄地把七色花的花瓣撕破了。七色花受伤了，同学们，你们愿意帮助七色花把花瓣找回来，再拼起来吗？学生们根据花瓣上的算式找到花心上相应的得数，然后拼成了一朵非常漂亮的七色花，在拼摆组合及粘贴的过程中，既对本节学习内容进行了巩固，又对学生的小肌肉群进行了康复。学生每算对一道题，都会享受到一次成功的体验，学习兴趣大增。在学完10以内加减法的练习课上，我设计了小小邮递员这个游戏：森林里住着许多小动物，他们每家都有一个信箱，小猴是邮递员。可是这个星期小猴子生病了，同学
7、们都来当一次“邮递员”替小猴子把“信”投到“各家各户” 。边说边把“信箱”摆在讲桌上：小兔子家的信箱（9） 、小狗家的信箱（8） 、小猪家的信箱（10） 、小马家的信箱（7） 。接着教师把带有算式题的信发给全班每位同学。让每位同学为小猴子发一封信，他们该投到谁家呢？（要求信上的算术题得数是几就投进谁的家） 。这样，通过小小邮递员的游戏，使学生主动参与、自主活动，兴趣盎然。在教学中，我还通常设计如小猫钓鱼、摘苹果、数学医院、开火车等游戏，让学生学得愉快，记得牢固。游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让智障学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，成功的游戏教学，不仅能调节智障学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使智障学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏学习新的知识，促进知识的迁移，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，巩固已获得的知识，从而达到教学的目的。参考文献：1方俊明特殊教育学人民教育出版社2005年6月2.肖非、刘全礼智力落后教育的理论与实践
