1、1点 集 拓 扑 学 教 学 之 我 见摘 要：点集拓扑学是一门抽象的学科，学生学起来比较困难，因此教师在讲授的过程中应该多联系大学中的一些基础课程，多举一些简单易懂且具有代表性的例子，使得学生深刻理解有关概念和理论。关键词：点集拓扑学；教学；线性空间；数学分析拓扑学是研究几何图形在连续变形下保持不变的性质。拓扑学的概念、理论和方法已经广泛地渗透到现代数学、自然科学以及社会科学的许多领域，并且有了日益重要的应用，因此学习拓扑学的基本知识，不仅是为了学习现代数学提供必要的基础知识，而且能从较高观点去观察、分析数学各科的内容，加深对这些内容的认识和理解。由于拓扑的一些基本概念对于初学者来说是比较抽
2、象的，因此有必要结合线性空间及数学分析的一些原理进行区别与联系，从而起到事半功倍的效果。一 、区别线性结构与同构映射，讲解拓扑结构与同胚映射。线性结构和拓扑结构是空间的两大结构。在数学专业的教学和学习中，分清两者的关系和区别对于初学者来说并不是很容易的一件事情，因此在教学中，教师应根据学生的实际情况，讲清两者的关系，这样可以使学生更深刻的理解拓扑空间及其连续映射的相关概念。在讲解拓扑空间的概念时， 我们指出拓扑空间是一个集合装备上拓扑结构后的空间，拓扑空间中的元素就是集合中的元素，拓扑是一些满足某些性质的开集族，但如果装备不同的拓扑则有不同的拓扑空间。而线性空间是一个满足加法和数量乘法封闭的集
3、合。例如：我们经常用到的实数空间 R 它既可以看作一个线性空间，它的线性结构就是我们通常定义的加法和数乘运算，也可以看作一个拓扑空间，它的拓扑就是实轴上的所有开集所构成的开集族，它满足拓扑的三条性质，实质它是一个特殊的拓扑线性空间。又如我们定义集合 A=1,2,3，定义拓扑 = ，1，2，3，它是我们平1T2常所说的平庸拓扑，拓扑中开集是空集与它本身，这是最小拓扑，如果定义拓扑 = ，1，2，3，1，2，3，1，2，1，3，2，3，则它满足2T拓扑的三条性质，因此（A, ）是拓扑空间。而如果我们定义开集族为2T= ，1，2，3， 1，2，1，3，2，3，3则它不是一个拓扑，因为存在两个开集的交
4、集不属于这个开集族。对于两个线性空间来讲，如果存在一个一一映射，能保持加法和数乘运算，则称为一个同构映射。如果两个线性空间存在着同构映射，则这两个空间就是同构的，同构的两个空间具有相同的线性结构。对于有限维的线性空间，同构的两个空间具有相同的维数，这也可以看作是这个空间的不变量，它指出只要维数相同，那么它们的线性结构就是一致的。而对于拓扑空间来讲，如果存在一个一一映射，且此映射与它的逆映射都是连续的，则称为同胚映射。如果两个拓扑空间存在着同胚映射，则这两个空间就是同胚的，同胚的两个空间具有相同的拓扑结构。因此，理解两者的区别有助于学生更好的学习拓扑空间的有关理论。拓扑学讲的就是在这个同胚映射下
5、的拓扑不变量，如连通性，可数性、紧致性等。二、联系数学分析，讲解拓扑学的有关原理。数学分析讲述的是实数集上的拓扑学，因此它对于学习拓扑学有着不可估量的作用，因此我们在学习与讲授点集拓扑时，有必要联系数学分析的有关结论去教学，这样使得我们的教学内容不空洞乏味，并且还加深了对数学分析的理解，同时也学习了新的理论和方法。如我们在讲过可数性公理之后，可举例说明实数空间上的连续函数，如果知道有理点处的函数的解析表达式，那么我们可以根据实数的稠密性和连续函数知道函数的解析表达式；在讲过 Hausdorff 空间之后，我们就知道数列或者函数极限的唯一性结论是显然的。再如在讲授紧致性的内容时，可以先考虑实数空
6、间中的闭区间，作为实数空间的子区间，它具有以下性质：每一个开覆盖都有有限子覆盖；每一个可数开覆盖都有有限的子覆盖；每一序列都有收敛的子序列；每一无限子集都有聚3点。根据这些性质，我们又可以定义四类拓扑空间：紧空间、可数紧空间、序列紧空间、列紧空间。从中我们对这些空间就产生了浓厚的求知欲望和学习兴趣。三、 结合实例，注重教学方法点集拓扑学不同于数学系本科专业的其他课程，如数学分析、高等代数、微分方程等课程，几乎没有计算之类的内容，逻辑性强，内容抽象；而且基本概念是比较多的，对于初学者是比较困难的，在很多教材里，介绍了一些概念之后，接着是一连串的定理及冗长的证明，例子少，有些教材中出现的例子也比较
7、抽象，如果照本宣科，必然会导致学生厌学，因此有必要把基本概念和以前学过的基本概念和实例相联系区别。如果在教学中渗透一些具体的实例，这样就有利于激发学生的学习兴趣，也有助于学生对基本概念方法和原理的理解，使得基本的概念不显得空洞，有声有色。如对于欧拉示性数，我们可以举例，长方体面的个数为 6，长方体的棱有12 条，顶点有 8 个，6-12+8=2，那么这个 2 是不是巧合？不是，任意一个凸多面体，其面的个数-棱的条数+顶点的个数=2，这个 2 就是拓扑学中的欧拉示性数。总之，点集拓扑学作为本科阶段的一门专业课程，由于它的高度抽象性，学习起来比较困难，对教师来说又比较难教。如何教好这门课，是点集拓扑教学过程中值得深入研究的问题，我们只是略微探讨，但仍有许多好的教学方法有待于我们进一步讨论。参考文献1 熊金城，点集拓扑讲义，第三版，高等教育出版社2 C.T.C.Wall,拓扑学的几何导引，高等教育出版社3 夏大锋，关于一般师范院校点集拓扑教学内容的一点思考，阜阳师范学院学报，2000，17（1）
