班主任虽不是艺术家.doc

1、班主任虽不是艺术家，要与学生谈话时要注重艺术，谈话应体现对学生细微的关心、祝福，带给学生的将是涓涓甘露，滋润的将是学生的一生，这样才能达到双赢的效果。班主任在与学生谈话过程中应遵循教育学、心理学原理班主任虽不是艺术家，要与学生谈话时要注重艺术，谈话应体现对学生细微的关心、祝福，带给学生的将是涓涓甘露，滋润的将是学生的一生，这样才能达到双赢的效果。班主任在与学生谈话过程中应遵循教育学、心理学原理，准确把握青少年生理、心理特点，充分发挥班主任的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，调动艺术手段，坚持巧妙疏导。苏霍姆林斯基曾说：“教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料

2、，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。语言就仿佛是一座桥梁，教育科学就通过这座桥梁变成教师的教学艺术的教育能力的。”他又说：“语言是一种最精细、最锐利的工具，我们的教师们应当利用它去启迪学生的心扉。教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”面对几十个性格各异、不断变化发展的孩子，怎样走进他们的心灵世界，找到属于他们的那片沃土，播下适宜他们成长的那粒种子。我虽没有点石成金、立竿见影的妙方奉献给同仁，凭着对教育的那份热情、那份责任，督促我对谈话的艺术进行了如下尝试，找到了班主任教育学生的最佳切入点： 一、与优秀生谈话找到自省点 优秀生不仅学习好，而且还常常担任班干

3、部，是一个班中的中坚力量。他们一般比较自信、自高自大，常常看到别人身上的瑕疵。与他们谈话采用提醒式，运用萎婉而又含蓄的话语指出不足，促使他们正确的评价自己，扬长补短，向更大、更高、更远的目标迈进。须知，天外有天，人外有人，不能仅局限于本校，应走出学校，走进全县乃至全市。如武断地指出其不足，他们可能不接受或产生抵触情绪，接受的往往会严重地损伤他们的脆弱自尊心的。二、与中等生谈话挖掘动力点 中等生是一个班级中的主要力量，他们总觉得自己已经走向成功的边缘，比上不足，比下有余，缺乏拼搏进取精神，缺乏前进的动力，缺乏竞争的动力，在学习成绩上总是停滞在某一水平上，很难找到提高的迹象。这类学生采用单刀直入式

4、，以“刚”克“刚”，以“柔”克“柔”，促其幡然醒悟。正如第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”这种方式要掌握好分寸，看准时机，运用教育智慧，把握教育契机，用富于哲理性的内容激励他们、鞭策他们，使他们心悦诚服地享受这种教育带来的快乐。 三、与潜能生谈话发现闪光点 潜能生是制约一个班级提高成绩的重要因素，他们往往受到教师特殊关注，学习成绩相对较差，进步空间宽阔。在班里其他同学异样的眼神往往使他们无地自容、情绪低落、自卑，心中充满阴云，对教师和同学常表现出防御心理和逆反心理。在一个班级里，我们不能让小草与花儿比香，让小草与大树比高，多发现学生的闪光点，给他们以希望，雕塑

5、他们脚踏实地的品格。对他们微小的进步，点滴的成绩却应给予赞扬，以此来促使他们乐观向上，充分调动他们内在的潜力，激励他们去追求新的成 gong。与这些同学谈话，需用放大镜发现他们的闪光点，让他们自卑的心灵自信起来。班主任要善于睁大那双发现学生闪光点的慧眼，看到学生的长处优势，对于学生来说无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。 四、与失足生谈话激发内燃点 部分学生由于某种原因打架、偷盗、私自外出留宿、早恋等，被校方知道后，当众公布了处罚决定，瞬间“成名”的他们便一蹶不振，产生自暴自弃的心理。与这部分学生谈话要小心谨慎，别使你的话成为一种触摸娇嫩身体、灼伤它并使它永远留下难看的伤疤的鞭子，采用参照式进

6、行横向与纵向对比，使他们认识到犯错误的原因和所犯错误的危害性，切忌不要向伤口上洒盐对他们再进行批评教育，甚至挖苦他们。青少年思维幼稚，往往会因为一时是非不分、认识糊涂而干了错事，这在所难免，做老师的此时应该以宽大为怀，容许他们犯错误，并帮助他们改正错误，引导他们以此为戒，完美心灵。为师者切忌只图一时痛快、一时轻巧，对其一棍子打死。这一推或一拉开，也就让人下地狱或是上天堂。学生是成长的孩子，犯错误在所难免，为学生引路是老师自身价值的体现，作为教师只能接受孩子犯错误的现实，想方设法用爱心铺就一条正道把学生引过来。 五、与边缘生谈话寻找增分点 边缘生是指在某一个边缘俳徊的学生，每年高三开学伊始，我校

7、参考学生平时成绩上课时的具体表现把部分学生分成重点本科边缘生、一般本科边缘生、专科边缘生。边缘生并无优越感，他们是每一梯队的“尾巴”。与他们谈话，运用激励性的语言，分析在哪个（些）学科上知识掌握不牢，采取重点突破，采用维果斯基的“最近发展区”的教育理论让他们“跳一跳”能够摘到“胜利的桃子”。通过谈话，激起他们学习激情，督促他们在学海中冲浪，在书山中攀登。 六、与复读生谈话挑战制高点 近年来复读生的复读分数急剧攀升，他们许多是因报考的院校不理想或所学生专业不对口，又杀回高中校养精蓄锐，准备来年六月大展宏图。作为高四学生，因对教材内容已初步掌握，在复习中往往会按自己的思路走下去，与教师复习思路偏离

8、，不能与教师的教学产生和谐的共振。与他们谈话，运用暗示、唤醒的语言与他们进行交流。鉴于他们高考分数较高 PK 应届高中毕业生更能彰显和印证学习的实力，追逐和超越未曾实现的梦想。通过一年的复读，更加夯实各学科基础，提升分析问题、解决问题的能力，实现高考各学科分数有较大提高。 七、与特长生谈话发扬辉煌点 高中阶段有艺术特长生和体育特长生，他们每天都花一定时间从事艺体训练，严重影响学习成绩，与他们谈话，赞扬他们为班为校争光。由赛场上的雄姿、校园文化艺术节上的出色表演，再谈及文化学习的重要性，用赞扬的方式开始，就好像牙医用麻醉剂一样，病人仍然要受钻牙之苦，但麻醉却能消除苦痛。 八、与借读生谈话支起平衡

9、点 借读生总觉得自己不是这个学校的人，教师同学会另眼看他，有一种自卑的心理。部分老师功利思想也常常把他们打入“冷宫”，无法分享正常教育资源带来的成功喜悦。教师应该去播种太阳，把太阳种在每一个学生的心坎上，让每一个学生都能得到太阳的照耀，感受到太阳的温暖，放出灿烂的光芒。与他们谈话，要强调教育是无界限的，更不会因为学籍不在我校而放弃对他们的教育，他们享受与其他学生一样的受教育的权利，让他们以一种乐观向上的姿态出现在校园、餐厅和教室里。用富有亲情的话语拉进师生关系，增进心与心的交流。 九、与偏科生谈话创造新亮点 偏科生在某一学科或几个学科（一般不超过五）上痴迷，学习成绩优异，而另外的学科相对较差。

10、与他们谈话可由木桶原理，帮助他们分析总成绩差的原因，再转入到相对较差的学科上，用鼓励的语言和信任的眼光点燃对较差学科的求知欲，让爱的熊熊烈火把“相对较差学科”烧掉。 十、与特困生谈话回避敏感点 特困生在校期间不敢吃好的，不敢穿好的，不敢买零食吃，恐怕别人知道他们在校读书时被免除了多项费用，还受到社会人士的资助，心理阴影重重。与他们谈话，不要涉及“金钱问题”，尽可能缓解他们心中压力，教育他们常怀感恩之心感谢所有帮助他们的人。用鲜活的例子阐释知识可以改变贫困，鼓励特困生在知识的海洋中泛起成gong 的浪花。 总之，只要我们在教育实践中坚持行动上“多一点调查”，思想上“多一点理解”，语言上“多一点幽默”，措施上“多一点技巧”，师生的沟通效果就会出现峰回路转，别有洞天的效果，我们的教育就会多一点和谐。用自己每分每秒的话语，为孩子编织点点滴滴美好的细节，让这些细节在孩子的心灵中延缓成一幅长长的、爱的画卷。