梁如冰论文.doc

1、让经典阅读成为学生童年最精彩的记忆沈寨二中 梁如冰新课标指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。对课外阅读也作出了前所未

2、有的量化要求，规定课外阅读量，提倡扩大阅读面。新课标以学段为经，阅读量作纬，构成了课外阅读之坐标，力求通过大量阅读，通过读经诵典，实现由量变到质变的飞跃，从而提高学生的语文素养。 无论时代怎么变化，读书一定有益，不读书肯定不是一件好事。而读书之中，经典阅读又显得尤为重要。因为经典阅读始终是我们接引文明脉络、确认文化身份的自觉途径。本人就如何让经典新阅读成为学生童年最精彩的记忆作初步的探索。一、学生远离经典阅读的原因。1、阅读资源不丰富，教师家长不重视。从目前各学校的情况来看，学生经典阅读的书籍只限于做面上的文章，众多的教师和家长由于各种因素，对孩子的阅读兴趣的培养与开发无动于衷，没有引导、参与

3、和督促。对实现新课标的要求相关甚远，从而使学生的阅读状况与新课程理念不符。2、功课考试优先，课外阅读靠边。目前，家长和老师为了让学生的功课和考试，走进让他们满意圈子，就大量挤占了学生的阅读空间，并限制了他们阅读的渴望。二、让学生亲近经典阅读的途径。根据发展心理学的原理，幼童时的心智特色，善于直觉、记忆，而不善于思辩、理解，所以儿童是“读书”的黄金时期，阅读是孩子一生的生命奠基工程。那么如何让学生亲近经典阅读呢？ 在新课改的背景下，作为教师应注重为学生提供宽阔的经典阅读平台，召唤经典，走进经典，让经典成为孩子的新阅读时尚。（一）营造经典阅读的氛围。1、精心打造校园文化。草坪上，古诗词灿烂；墙壁上

4、，装饰经典故事；走廊上，名人经典之语2、班级建立图书角。让学生一进教室，便就会产生以书为伴以睹为快的感觉，。同时让学生的家庭藏书走出来，供同学借阅，让交换阅读和互动阅读成为一种时尚。3、开展读书节活动。开展一年一次的读书节活动，让家校融合，引导师生共读，亲子共读，生生赛读。（二）激发经典阅读的动力 。根据建构主义学习理论关于“自主建构”的观点，在学生课外阅读指导中，应由过去注重教师的“外部输入”转变为关注学生内部动力的生成。1、创造阅读条件。学生已有的认知结构、阅读兴趣、理解能力各不相同，因此经典阅读中必须创造阅读条件，充分利用学校的图书室，为学生准备大量的阅读材料，以满足各个学生不同的阅读需

5、要。此外，还可以通过家长会、互联网等，提高家长认识，形成家庭读书氛围，激发学生课外阅读兴趣。2、培养阅读成就。当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。同样，学生在经典阅读中，教师要认真组织读书活动，发现典型，积极正面评价，让学生在自我展示中获得成功的快感。 （三）走进经典阅读的激情。1、与诗歌亲密接触。中国是诗歌的王国，几千年来，诗作为一种文化载体，是对生活对理想的激情，与教育同存，与学生同在。为文之道在于厚积而薄发。让学生多诵读大量的古诗文，充分地汲取古诗文之精华，得到古文化的浸润。2、精选典范名著。学生作为知识建构的主体，在课外阅读活动中具备自主性的品

6、质，必须交给自主的读书权力。学生根据可以自己的兴趣爱好、心理需求、生活学习需要自主选择阅读材料。同时教师要教他们选，帮他们选，为他们推荐健康向上的典范之作。我们要相信学生的自我阅读能力，相信他们能在我们创设的阅读氛围中学会阅读，有时为了让学生喜欢，我们不妨投其所好，将他们喜欢的作品也适当地选一些来阅读，包括儿童漫画作品。在他们感兴趣的前提下，教会他们鉴赏作品的方法。只要他们感兴趣又掌握了方法，学生自己就会阅读、鉴赏。有了共同的阅读体验，教师的引导也自然会有更大的成效，我们指引给他们阅读的经典也就比较容易进入他们的阅读视野。3、打造书香之家。经典阅读最好的活动，是老师和家长联手，帮助家长关注孩子

7、的课外阅读，在家里和孩子一起共读共享共同成长。定期开展“小手牵大手，我和爸妈背古诗”等活动，让阅读飘香。4、让阅读成为习惯。学生在课外能主动地，有选择地去进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。教师必须教育学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯，使学生能自觉地、主动地去进行阅读。（四）留住经典阅读的硕果1、开展“星级读书人”制。为了确实鼓励学生全身心地投入到阅读中去，我在班级开展了每一个星期组织一次“星级读书人”评比，根据学生读书的数量和对图书的爱护，读一本给予一颗星，并公布，累计十颗星发给证书，到学期未根据学生的获星情况评出“班级十

8、佳星级读书人” 。2、开展小小藏书家评比。读书是一项长期的工程，为此依据学生家庭藏书情况开展了班级小小藏书家评比，凡是家中有藏书在 100 本以上的学生，都可以参加小小藏书家评比。根据学生报名情况，由学生组成评委会，对小小藏书家候选人进行实地考察，并对在家里读书情况进行调查，然后进行投票，评出十佳小小藏书家。让家庭读书氛围营造书香家庭的建设，以此为契机推动班级书香建设，倡导全体学生读书活动。5、开展读书辩论会。读书是为了提高自己的文化水平，为此，我在每一个月举行一次主题辩论会。由教师提出辩论的主题，然后由学生分成若干组进行辩论。比如“写作文都要用真实内容吗？”“如何精读外国文学作品”“不管什么

9、书都要看一看”等等，学生在辩论中得到知识，知识在辩论中得到升华，教师也可以参与辩论，时刻把握学生辩论方向。6、鼓励学生参赛投稿。读书是为了进一步交流，我时常帮助学生，定期写作，参加有关学生比赛。激发学生读书写作的兴趣。我班每年都组织学生参加县举行的未成年人征文比赛和“春天送你一首诗”征文比赛，学生都取得很好效果，对激发学生的阅读的极大热情。林语堂先生说：读书能“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养灵性”。要让学生学得大智大慧，克服目光短浅、处事功利化、人格虚无化、精神平面化的弊病，必须改善他们的知识结构。必须引导他们阅读经典，这是许多专家学者教育家的共识。教育专家朱永新说“一个人的精神发育史实质是一个人的阅读史。”经典是文化的经典，是民族文化人类文化的结晶。阅读经典，不仅是获取知识，寻求完善、独立的自我的有效途径，也是悠久文化传承与发展的最好途径。作为语文教师，肩负着传承文化培植人文的特殊任务和使命，必须思考如何利用好具有丰富人文内涵和文化底蕴的经典，使之转化为学生不断进取的动力的实践问题。让学生获得了自己精彩的童年，学生的精神世界丰富了充实了，目光远大了，充满智慧了，学生的精神就会伴随经典阅读长大。