深圳市高级中学课程改革发展规划.doc

1、深圳市高级中学课程改革发展规划访问权限：对外 更新日期：2004-07-16 09:18:58.0深圳市高级中学课程改革发展规划2004 年 7 月为了全面贯彻教育部基础教育课程纲要（试行） 、 普通高中课程方案（实验） ；为了适应新一轮教育改革实践的需要，进一步转变观念，探索创新，推进我校的素质教育，深化教育教学改革，我校将以实施课程改革为契机，顺利完成第 2 个五年办学目标，特制定深圳市高级中学课程改革发展规划 。一、 课程改革规划实施网络：1. 课程改革领导小组：组长：佘国治副组长：李爱生 陶天组员：教育处、教学处、科研处、设备处、总务处、学生科学院、学术委员会负责人。2. 课程改革办公

2、室：课程改革办公室为课程改革领导小组常设机构。地点设在教学处，由教学处负责人陶天任办公室主任。办公室负责课程改革进程中的常务工作及组织管理工作；负责课程改革过程中各职能部门的协调工作。3. 新课程的组织与管理新课程组织管理网络若干研究课题科学学生家长外聘专家学者理化生实验室学生科学院 电脑电教中心图书馆历史与科学社会资源教师学科课题组长教学处、设备处、总务处、学生科学院正、副主任职员班主任研究小组新课程领导小组4、课程改革具体项目组新教材实验组： 20042005 学年度高一年级组分层次教学实验组： 落实到各年级组，继续实施我校的分层次教学。学生科学院： 继续开设科学技术教育课程，并开发新的课

3、程，建立完整的中学科学技术教育课程体系。体育、艺术分类教学实验组：落实到体育组、艺术组，继续实施我校的体育艺术分类教学。校本课程开发组：主要落实到教研组，开发学科类、跨学科类、综合类校本课程。德育课程开发组：由教育处牵头，落实德育课程的开发。课程改革评价研究组： 由科研处牵头，制定与相适应的教师评价体系及评价方案；学生发展状况的评价体系和评价方案。二、 课程改革的总体指导思想：1. 认真学习、准确把握基础教育课程改革的总体目标。在邓小平同志“三个面向” 和江泽民同志“ 三个代表”重要思想的指引下，全面贯彻教育部基础教育课程纲要(试行 ) 、 普通高中课程方案（实验） ，认真学习、准确把握基础课

4、程改革的总体目标，即：全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力。科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有纪律的一代新人。2. 确立新的教育理念，落实基础教育课程改革的具体指标。在落实基础教育课程的过程中，教师必须做到：坚持面向全体学生的

5、基本理念，树立以学生为中心，关心每一个学生成长，尊重学生的个性差异，使每个学生都在学习的过程中得到发展。要充分意识到教学的过程不应强调为单纯的传授知识，更重要的是为学生终身学习奠定基础，是“学会求知、学会生活、学会做人”的过程，是形成正确的价值观的过程。坚持注重实践能力的培养，鼓励学生主动体验、探究的新观念。重视教学过程中学生的参与性、探索性，彻底消除死记硬背、机械训练的教学状况，使教学过程成为学生学会观察、体验社会生活的过程，学会探索自然现象奥秘的过程，成为培养学生具有科学的质疑精神和创新精神的过程。坚持学生是学习的主人，才是学习活动的新观念。要使学习的过程成为学生积极、愉快、成功体验的过程

6、。教师要使课堂形成宽松、愉悦的和谐氛围，把课堂教学过程由“教会知识”转变到“ 教会学习知识 ”,把单向信息交流过程转化为生动活泼的教师与学生、学生与教师的多向信息交流过程。坚持教师应该是学生学习的促进者和引导者，在教学实践中不断分析、反思和改进自己教学行为的新观念。在教学过程中，教师应该从学生成长的角度、发展的角度审视自己的教学方式，改进教学行为，形成科学的教学激励。 三、 课程改革要点：1. 继续实施分层次教学的改革试验，不断总结与发展分层次教学的理论。在数学、英语、物理、化学学科继续实施分层次教学。A 层次班：坚持面向全体学生，关心学科学习的弱势群体，组成 A 层次班。A 层次班实行走课制

7、，行政仍归原班级管理。A 层次班着眼于学生的提高与发展，运用新的教学理念和科学的教学手段树立学习信心，以不断成功为目标，鼓励向高层次迈进。B 层次班：班级的大部分学生组成 B 层次班，仍在原班级上课。 B 层次班着眼于以优异成绩完成学科教学目标，保证学生升入上一级学校继续学习，进一步发展为前提开展学科教学活动。C 层次班：尊重学生的发展特长，注重个性化发展，抓好学有专长的优势群体，形成学科学习的特优生队伍，为高等院校输送精英人才。C 层次班仍归原班级管理，学科教学实行主教练负责制。在高中阶段实施“X”学科教学后，语文、政治、历史、地理、生物等学科可以根据学生的实际情况和教学组织管理的可行性，将

8、部分优秀学生组成 C 班，以满足学生向更高水平发展的个性化需要。2. 全面开设科学技术教育课程。以学生科学院为核心，在基础年级全面开设科学技术教育课程。每周课时不少于 1节，正式列入学校教学课表。继续实行小“研究生” 制度，对部分具有浓厚研究兴趣、热爱某一研究方向的学生，录取为学生科学院研究生，在学生科学院导师的指导下开展研究工作。20042005 学年度学生科学院开设下列课程：机器人化学分析及试剂配置生物技术 高温超导电子显微技术图像图形虚拟实景激光全息摄影数控机械MIDI 制作花卉栽培高中综合理科初中综合科学教育3. 体育4. 艺术类调和实施基础训练与专项特长相结合教学模式。体育、艺术类课

9、程要面向全体学生，进行基础知识的普及和基本技能的训练。(占总教学时数 30%)体育：身体素质训练；广播体操；田径；队列；竞赛规则。音乐：乐理；识谱；艺术欣赏美术：素描；美术作品赏析；美术作品创作理论。（2）针对学生的个性化特长和兴趣爱好，开展专项特长训练， （占总教学时数 70%）使学生获取终身受益的体育、艺术特长。体育：篮球；排球；足球；曲棍球；橄榄球；棒、垒球；乒乓球；羽毛球；武术；健美操；游泳。音乐：器乐；声乐；舞蹈。美术：水彩；卡通；雕塑；工艺美术。（3）高层次队伍组建与训练：确定我校传统运动队项目，在专项教学训练的基础上，组建校运动队，成为学校面向全国和世界的品牌队伍。继续发展、壮大

10、校合唱团；舞蹈团；交响乐团。在专项教学的基础上，进行高水平训练，成为我校与世界接轨的桥梁。在专项教学的基础上，组建深圳高级中学“向日葵”美术协会（暂名） ，开展 C 层次教学。（4）体育、艺术科组每年承担一定数量的为高等院校输送人才的任务，使我校体育、艺术教育成为未来体育、艺术高级人才的摇篮。4开发校本课程。（1） “校本课程” 的含义着眼于课程资源是学校自身的发现，其课程开发活动是学校发起，并在学校中实施。校本课程强调从学校发展和学生需要出发；强调学校针对学生的兴趣、爱好、发展取向而确定的课程；强调对学校资源和社区资源的利用。（2）研究和开发校本课程，是挖掘学校的内在资源，实现向现代化和国际

11、化发展的重要环节。校本课程的开发，使学校的课程发展走向立体化和动态化；使学生的学习由课本的单一局限走向丰富开放；使学生的学习生活由课堂走向校园和社会，扩大了学习空间，有助于学生“学会学习、学会思考、学会合作、学会创新”。（3）校本课程的开发的第一期工程：第一阶段（立题）：（2004 年 10 月完成）研究校本课程资源，由各教研组确定校本课程题目，呈报课程改革领导小组。第二阶段（招标）：（2004 年 11 月完成）在课程改革领导小组征求有关专家意见的基础上，提出我校本课程开发一期工程招标题目、研发经费、完成项目的成果形式与要求，向全校教师公布，由教师（或集体）投标并确定任务书，在教研组的领导下

12、开始工作。第三阶段（校本课程教材编写）：（2005 年 5 月完成）由承包人（或集体）编写完成校本课程教材；校本课程标准，在通过教研组审核后送交课程改革领导小组。第四阶段（实施与验收）：（2005 年 7 月完成）校本课程进行第一轮试验，由教研写出试验报告。2005 年年底，召开校本课程第一期工程验收会议并颁发校本课程开发成果奖金。（4）加大校本课程的开发的力度关键在教研组。各教研组应该把校本课程的开发列入工作日程。教师参与校本课程的开发，不仅仅是为了开发一系列课程文本，应该更加注重参与过程本身，在课程开发过程中提高自己的课程与教学等方面的修养，促使自己教育理念与知识的更新，促使自己的教学向人

13、文性、综合性、实践性的特征发展。5德育课程开发（1）德育课程属校本课程系列。鉴于其特点，将其作为专门题目提出。德育课程的开发由教育处制定具体的目标和实施方案，确定德育课程题目，并呈报课程改革领导小组。（2）与开发校本课程第一期工程同期进行，其具体时间表可以有所调整。（3）德育课程开发要特别注重培养学生的人文素养；注重学生健康心理的形成；注重学生与人、与环境、与社会共处的生活基础；注重学生高尚审美情趣的培养。德育课程应该成为学生终身受益的基础课程。四、教学管理对策1课表管理：（1）分层次教学管理方式：继续完善和改进我校实施 5 年的分层次课程编制方法。A 层次和 C 层次实行走班上课，仍归属原行

14、政班组管理。在某一学科 C 层次学生人数较多的情况下，可采取单独编班方式管理。B 层次实行从班上课，在 B 层次上课的同时，A 层次、C 层次对应学科走班上课。数学、英语、物理、化学分层次课表编制仍按我校已经实行 5 年的分组、交叉、套排编制方法。套排形式如下：A 组 B 组节班别组 第节 数学班；数学班；数学班 英语班；英语班；英语班第节 英语班；英语班；英语班 数学班；数学班；数学班A 组 B 组组别班节 第节 物理班；物理班；物理班 化学班；化学班；化学班第节 化学班；化学班；化学班 物理班；物理班；物理班A 组 B 组组别班 节第节 体育课（分类教学） 其它课程第节 其它课程 体育课（

15、分类教学）（）艺术类课程一般不做套排，仍实行班级教学。（）科学技术教育课列入正式课程。（）除科学技术教育课程外的校本课程列入每日节课，由学生选修。教学过程管理：（）严格按照新的课程目标开展课堂教学，认真落实课堂教学中的三个层次目标：（A）传授知识和技能；（B） 知识形成的过程和能力的培养；（C）学习兴趣、情感态度、价值观。（2）教学过程中要提倡：（A）教师与学生积极互动，共同发展；（B） 培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。（C）教师尊重学生的人格，关注个体差异，注意满足不同学生的需要，使每个学生都能得到充分的发展。（D）创设良好的教学环境，教学环境必须有利于激发学

16、生的学习积极性，有利于培养学生掌握和运用知识的态度和能力；（E） 充分发挥信息技术在教学过程中的作用，使信息技术与学科教学做到有机的组合，在教学内容现代化的基础上，实现展示教学内容方式现代化。3对学生的评价管理：（1）进一步改进形成性测试的命题工作。在题目中既要体现知识性内容，更要体现考察学生运用材料的分析、判断、综合、解决问题能力的内容。（2）研究初一新课程历史与社会 、 科学的考核办法，在新教材使用过程中，不应该运用传统考核方式进行考核。（3）继续实行我校学生手册中使用的成绩评价曲线图。教师对学生的评价应该做到：（）从单一的定量分析的评价转化为定量分析与定性分析相结合的评价；（）从单一的成

17、绩评价转化为观察学生学习实践的多元性素质评价。（）从单一的班级、年级相对性评价转化为个人进步状况的相对性评价与在群体中的相对性评价相结合的评价。（）从单一的结论性评价转化为鼓励、激励性结论的评价。（）从单一的班主任评价转化为班主任、导师、任课教师三结合的评价。（）从单一的教师评价转化为学生自我评价与教师评价相结合的评价。（）各位导师应加强导师工作手册的记载。手册中要记录对学生的优点、创造性能力的体现、身心优秀品质、社会实践活动能力的体现等方面的内容。并不断将自己对学生的观察认识反馈给学生，激励学生做到的可持续发展。（）校本课程实行“学分制”。由教学处制定“ 校本课程选修学分制方案 ”，并将学生

18、参与校本课程学习列入我校毕业证书记载项目。课时管理：严格执行广东省教育厅广东省开展基础教育新课程实验推广工作指导意见所颁布的广东省义务教育课程（实验）计划表 。五、制定适应课程改革的教师评价体系对教师评价的意义：教师的评价是从保证课程改革顺利进行，促进教师不断提高的目的出发，根据教师工作中与之相关的资料、数据、对工作质量和成果做出合理的判断，进一步总结成功的经验，明确改进工作方向的过程。制定新的教师评价体系的几个要点：（）设计教师自我评价方案。改变教师被他人评价的被动局面，强调教师的自主评价意识。提倡教师根据课程改革的指导思想进行自评，提倡教师在教学过程中自我反思，提倡教师在与同行的合作中学习

19、他人的优点，提倡教师在与学生的相处中寻找教学的弱点、盲点。（）建立新的课堂教学评价体系。克服评价课堂教学以强调教师的表现，将教师置于课堂中心位置的片面性，由评“教”转移到评“ 学”。评价课堂教学要以学生在课堂的行为表现、情绪体验、信息交流量、师生互动状况、学生间的互动场景、对教师行为的反应以及学生在教学结束时对知识的掌握情况作为判断课堂教学是否成为功的依据，要以评价学生表现为评价核心。（）建立有利于教师了解学生期望的学生反馈评价体系。防止在了解学生对教学工作的意见时，由于学生分析事物的片面性而带来的结论偏颇。学生参与评价，以学生自身对学科学习的体验程度、成功感受程度为核心，以反映学生对教师的期

20、望为主要内容。（）新的教师评价体系不应该以结论作为评价过程的终结，应该把学校的期望值与个人提出下一步努力方向作为评价过程的终结。六、落实课程改革实施方案的几项措施 全员发动，加强学习，强化课程改革意识国家基础教育课程改革指导纲要（实验） 和相关的课程标准的公布，标志着建国以来范围最广、最为深刻的基础教育改革的全面开始。课程改革是基础教育领域的一次深刻的思想变革。因此，强化全体教师的课程改革意识和发解课程改革的深刻内涵是课程改革成功的思想保证。具体措施有：（）组织若干场次专家报告会。（）组织年级组长、教研组长、和部分教师参观试验区。（）为全体教师配发课程改革参考资料。（）培训课程改革骨干教师。

21、加强课程改革的过程管理：（）新教材实验小组坚持月集体备课。（）各教研组要把学习课程标准作为组内重要活动之一。2004 年 7 月召开学校“课程标准研讨会。 ”（）各教研组要按照课程改革目标开展教研活动，围绕课程改革积极开设研究课、观摩课、加大课程改革的力度。为全面实施课程改革领导小组。 正确处理课程改革方案实施过程中的若干认识问题：（）课程改革不仅仅是一个教学操作过程，其成功与否，首先取于广大教师的教育观念的更新。没有观念上的转变，是不可能完成课程改革这一艰巨任务的，甚至会出现改革过程中就教育观念的回潮。（）课程改革不会影响向上一级学校输送合格人才的任务。教师应该把课程改革和升学率对立起来，也不应该把升学率作为检验课程改革的标准，坚持正确的改革方向，向上一级学校输送更多的人才是课程改革的必然结果。（）课程改革是每一个教师都必须承担的任务，不是一部分教师所承担的实验任务。课程改革是基础教育领域的大热所趋，是信后几年内基础教育的必由之路，因此每一位都应该为课程改革做出应有的贡献。