滕州育才中学九年级《 谈生命》教学设计.doc

1、课题：谈生命课型：新授上课日期：2012 年 10 月 19 日作者：马杰单位：滕州育才中学谈生命教学设计(一课时)滕州育才中学 马杰【课前预习】1、借助助学积累有关作者的文学常识。2、通读全文，自主解决遇到的生字词。3、摘抄文中优美的写景及抒情句。【相关课程标准】“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。 ”【教学目标】1、反复朗读课文，理清行文思路。2、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的生命。3、理解作者对生命本质的认识。【评价任务】1、 朗读课文，整体感知。2、 思

2、读课文，把握文意。3、 精读课文，美点寻踪。4、 再读课本，体味情感5、 悟读课文，诠释生命6、 延读课文，提升自我【教学过程】一、导入示例生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己的生活和感受回答这个问题。下面我们就听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。二、预习检测（投影）给加点的字注音。巉岩 羞怯 挟卷 啼血 枭鸟 荫庇 芳馨 朔风 怡悦 骄奢 云翳三、作者简介冰心(19001999) 福建长乐人，原名谢婉莹,现代作家。代表作繁星、春水、寄小读者等。作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。四、朗读课文，整体感知。1、教师配乐朗读课文，学生听读，并勾画自己喜欢的语句。2、学生互读课文，一

3、人读，一人听，纠正字音。3、选同学范读课文，每人读一部分，其余同学点评。4、全体学生放声读课文，力求声情并茂。五、思读课文，把握文意。你认为文章围绕哪句话写起？同时说说你对文章思路的看法。(学情预测：这个问题的设计主要是引导学生对课文内容有个整体的把握。第一个问题学生比较好理解。第二个问题学生恐怕一下子难以回答，不妨分组讨论，明确。)明确:“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么” 。第一层：仅一句话， “我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么” 。这是全文的领起 句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生” 。描写生命像春水东流的 状况。第三

4、层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生” 。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。六、精读课文，美点寻踪。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。跟随着作者赏析文章的“形象美” 。1、“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？（学情预测：这个问题比较容易，因为文章中就有语句说明，学生可依据文章语句作答。学生齐读相关段落，按照原文思路，试着用自己的话描述一下这个过程，并结合相关词句，体味一江春水的特征，感受这个鲜活的生命。 ）明确：几个“有时侯”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的

5、丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。2、“一棵小树”的一生中有怎样的经历？（学情预测：这个问题比较容易，因为文章中就有语句说明，学生可依据文章语句作答。学生齐读相关段落，按照原文思路，试着用自己的话描述一下小树的生命历程，感受一棵小树鲜活的生命。 ）明确：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。 “聚集、欠身、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头”等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。七、再读课本，体味情感你从课文中感悟到生命的本质是什么 ？(学情预测：学生自由选句评析，集体交流)明确：

6、生命的本质-在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。生命不息，奋斗不止。八、悟读课文，诠释生命 能否运用本文的意蕴解读本单元诗文中范仲淹、杜甫、李白、孟浩然、袁中道、欧阳修？（学情预测：借助生命的本质，明确对伟人的认识，进一步体会思想感情，） 九、延读课文，提升自我阅读赵丽宏的生命 ，看看作者对生命有怎样的认识。学生思考。明确：真实的生命是平凡的。平凡的外表之下跳动着一颗勇敢的面对挫折，充满自信、扎根现实、激流勇进、谦虚朴实、随时奉献自己的火热的心，那么平凡也就透出几许高贵了。【作业设计】仿写生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。生命像 ， 。示例：生命像一场戏，有悲欢离合，也有

7、喜怒哀乐。 生命像路，有时平坦，有时崎岖。 生命像品茶，有时有丝丝苦味；有时有淡淡清香。 【板书设计】生命历程 感谢生命生命像一江春水谈 生命力量 坦然面对生命生命 生命状态 豁达乐观地生命像一棵小树生命价值 面对生命【教学反思】本节课以感知思想感情、再现思想感情、体味思想感情、重温思想感情、聆听中提升思想感情为主线，较具体而深刻的把握了“生命”的内涵。教学活动中，学生作为学习的主体，充分展现了其课堂主人的角色。每一步环节的设计皆遵循先学后教的顺序，同时在具体的实施的过程中贯彻了新课程理念。既有学生的自主学习，又有探究学习；既有学生与文本的探究，又有生生之间的探究，师生之间的探究。从而提高了课

8、堂效率。【相关资料】赵丽宏生命生 命 赵丽宏 一 假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上 二 假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。 三 假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。 四 假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海域 五 假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河 六 假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。 七 假如生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通! 八 假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚