焦作招教.doc

1、焦作教师招聘考试真题总结和考点预测一、焦作教师招聘考试真题总结（一）教育学部分：知识点 考查题型出现频度出处广义的教育 多选 1 2007 武陟多选教育的本质 单选 1 2011 焦作武陟单选教育学的研究对象 选择、填空 22009 焦作市直选择；2009焦作市直填空教育学独立的标志 单选 1 2007 武陟单选教育学发展的动力 单选 1 2007 武陟单选校园文化的内容 多选 1 2007 武陟单选学记的内容 选择、判断 32009 焦作市直选择；2007武陟单选；2009 修武单选终身教育 判断 1 2007 武陟判断亚里士多德的教育主张 判断 1 2007 武陟判断杜威的教育主张 单选

2、1 2011 焦作武陟单选生产力水平对教育的作用 单选 1 2009 修武单选科学技术对教育的作用 简答 1 焦作山阳影响个体身心发展的因素 论述 1 2008 温县论述环境对人发展的作用 单选 1 2011 焦作武陟单选教育对个体发展的作用 简答 1 2010 焦作武陟简答遗传对个体发展的作用 单选 1 2010 焦作山阳区单选个体身心发展的规律 简答 1 2009 焦作市直简答素质教育 名词解释 22011 焦作修武名词解释；2010 焦作武陟名词解释体育的功能 选择 1 2011 焦作武陟选择美育的功能 案例分析 1 2007 武陟案例分析学校体育的特点 单选 1 2007 武陟单选教育

3、方针 选择 1 2009 中站区教育目的名词解释、单选 2焦作山阳区；2009 焦作修武单选教育目的的作用 填空 1 2009 修武填空我国现行学校教育制度 多选 22011 焦作武陟多选；2007武陟单选义务教育名词解释、判断、单选 1焦作山阳区；2011 焦作武陟判断；2009 修武单选现代教育观的变革趋势 简答 1 2009 孟州简答课程的概念 判断 1 2007 武陟判断课程的内容 填空 1 2009 修武填空课程实施 填空 1 2009 焦作市直填空课程标准与教材的关系 简答 1 2007 武陟简答课程标准 判断 1 2009 焦作市直判断世界课程改革趋势 多选 1 2007 武陟多

4、选教学目标 论述 1 2009 焦作市直论述教师角色论述、简答、填空 32009 修武论述；2009 孟州简答；2008 温县简答；2009 修武填空教师的根本任务 选择 1 2007 武陟单选教师劳动的特点 单选 1 2009 修武单选教师的素养 简答、论述 22011 焦作修武简答；2009中站区论述教师中心论 单选 1 2009 修武单选教师的职业道德素养 论述 1 2011 焦作修武论述教师专业发展的阶段 单选 1 2009 修武单选师生关系的内容 多选、论述 22011 焦作武陟多选；2009中站区论述教科书的地位 单选 1 2009 焦作修武单选教学 名词解释 1 2010 焦作武

5、陟名词解释教学目标 单选 1 2009 修武单选教学的中心环节 填空 1 2009 修武填空教学的地位 单选 1 2007 武陟单选教学活动的本质 单选 1 2007 武陟单选教师主导作用与学生主体作用相结合的规律论述、单选 22009 中站区论述；2007 武陟单选掌握知识与发展智力相统一规律判断 1 2007 武陟判断学生主体性的培养 多选 1 2007 武陟多选教学原则的含义及常用的教学原则简答、填空 22008 温县简答；2009 修武填空循序渐进原则 单选 22011 焦作武陟单选；2009修武单选启发性教学原则 填空 1 2009 修武填空教学直观的分类 单选 1 2009 修武单

6、选教学媒体 多选 1 2007 武陟单选演示法的要求 简答 1 2010 焦作武陟简答开放性课堂的特点 简答 1 2009 焦作市直简答小学教学的基本任务 简答 1 2011 焦作修武简答常用的教学方法 简答 1 2011 焦作修武简答发现法 单选 1 2007 武陟单选教学过程 单选 1 2011 焦作武陟单选备课的要求 多选 12010 年焦作山阳区多选；2011 焦作武陟多选；2011焦作武陟多选作业布置的要求 简答 22010 年焦作山阳区简答；2011 焦作武陟简答教学内容处理的教学艺术 简答 1 焦作山阳区网络在教育教学中的意义 简答 1 2007 武陟简答网络教学的意义 论述 1

7、 焦作山阳区远程教育 判断 1 2007 武陟判断教学策略 名词解释 1 2011 焦作修武名词解释教学反思的内容 多选 1 2011 焦作武陟多选一堂好课的标准简答、案例分析 32011 博爱简答；2011 武陟案例分析；2009 修武简答选择教学组织形式的依据 简答 1 2009 焦作市直简答班级授课制 单选 1 2007 武陟单选斯泰文“QAIT”教学模式 多选 1 2011 焦作武陟多选教学评价的类型 单选 1 2007 武陟单选教学评价发展的特点 简答 1 焦作山阳区班主任的作用 简答 1 2009 修武简答班主任工作的环节 选择 1 2007 武陟单选班级管理的环节 填空 1 20

8、09 焦作修武填空教育合力 多选 1 2007 武陟单选学生管理的原则 单选 1 2011 焦作武陟单选良好班集体的培养 简答 22010 山阳区简答；2009 修武简答道德过程的构成要素 单选 1 2009 修武单选德育的地位 单选 1 2007 武陟单选德育的功能 单选 1 2007 武陟单选德育过程的规律 简答 1 2008 温县简答德育原则 简答 1 2010 焦作武陟简答集体教育和个别教育相结合原则名词解释 1 2011 焦作修武名词解释德育方法 单选 1 2009 修武单选课外活动的作用 单选 1 2009 修武单选教育研究的步骤 填空 1 2009 修武填空自然实验法 名词解释

9、1 2011 焦作修武名词解释（二）心理学部分：知识点 考查题型出现频度出处心理学诞生的标志 单选 1 2010 年焦作山阳区单选注意的分类 单选 1 2009 修武单选注意的品质 单选 1 2007 武陟单选关键期 单选 1 2010 年焦作山阳区单选心理断乳期 单选 1 2009 修武单选感觉适应 单选 1 2010 年焦作山阳区单选高级神经活动类型 单选 1 2009 修武单选观察的概念 判断 1 2011 焦作武陟判断学生观察力的培养 简答 1 2011 焦作武陟简答记忆的环节 简答 1 2010 焦作武陟简答记忆的三个系统 选择 22009 焦作市直选择；2007武陟单选艾宾浩斯遗忘

10、曲线 单选 1 2009 修武单选兴趣 单选 1 2007 武陟单选弗洛伊德的理论 多选 1 2007 武陟多选前摄抑制和倒摄抑制 单选 1 2009 修武单选思维的类型 单选 1 2009 修武单选理想概念 名词解释 1 2010 焦作武陟名词解释科学概念的掌握 简答 1 2011 焦作武陟简答创造性思维的培养 论述 1 2010 焦作山阳区论述调节情绪的方法 论述 1 2008 温县论述学生良好意志品质的培养 简答 1 2011 年焦作博爱简答测验的信度、效度、难度、区分度多选、填空 22007 武陟单选；2009 修武填空(三)教育心理学部分知识点 考查题型出现频度出处学习的定义 单选

11、1 2009 修武单选知识学习的三个阶段 填空 1 2009 修武填空最近发展区 单选 1 2009 修武单选布鲁姆的教育目标分类理论 单选 1 2009 焦作修武单选加涅学习分类的依据 单选 1 2009 中站区马斯洛的需要层次理论 简答 22010 焦作山阳区简答；2010 焦作武陟简答强化的分类 多选、单选 12007 武陟单选；2009 修武单选动机的功能 多选 1 2007 武陟多选阿特金森的动机分类 填空 1 2009 修武单填空动机的强度 单选 1 2009 修武单选内部学习动机 单选 1 2009 修武单选学习习惯的培养 多选 1 2007 物质单选学习迁移的概念 判断 1 2

12、011 焦作武陟判断智力的定义 单选 1 2009 修武单选认知策略 简答 1 2009 修武单选学习问题 多选 1 2007 武陟多选刺激泛化 单选 1 2009 修武单选科尔伯格的道德发展阶段论 填空 1 2009 修武填空教师的人格特征 填空 1 2009 修武填空心理健康的标准 单选、简答 22007 武陟单选；2007 武陟简答心理健康的意义 简答 1 2009 焦作市直简答（四）教育法律法规部分知识点 考查题型出现频度出处我国教育法的基本原则 简答 1 2007 武陟简答中华人民共和国教育法的性质 选择 1 2009 焦作市直中华人民共和国教育法第二十九条简答 1 2010 焦作山

13、阳区简答中华人民共和国义务教育法施行时间判断 1 2010 焦作山阳区判断中华人民共和国义务教育法第二条多选 1 2010 焦作山阳区多选中华人民共和国义务教育法第十一条单选 1 2007 武陟单选中华人民共和国义务教育法第二十七条论述 1 2011 焦作博爱论述中华人民共和国未成年人保护法第三十九条案例分析 22010 焦作武陟案例分析；2009 焦作修武案例分析（五）新课程改革部分知识点 考查题型出现频度出处课堂教学改革的要求 简答 1 2010 焦作武陟简答学生评价的要求 简答 1 2010 焦作武陟简答新课程倡导的教师角色 判断 1 2010 焦作山阳区判断综合实践活动课 选择 1 2

14、009 中站区基础教育改革的特点 论述 1 2009 焦作市直论述（六）教师职业道德部分知识点 考查题型出现频度出处教师职业道德的意义 论述 1 2011 焦作武陟论述热爱学生的要求 简答 1 2011 焦作武陟简答教师职业道德的内容论述、填空 2山阳区；2009 中站区教师加强职业道德评价的功能 简答 1 2009 焦作市直简答（七）教育教学技能知识点 考查题型出现频度出处导入的类型 简答 1 2009 中站区简答教学技能的作用 简答 1 2007 武陟简答提高教学技能的方法选择、简答 22009 焦作市直选择；2007 武陟简答教案编写的步骤 简答 1 2009 焦作市直简答笔者将近几年焦

15、作市教师招聘考试的真题进行了汇总。通过汇总表格，我们可以看到，教育学理论的考试重点主要为教育的基本规律、教育目的与教育制度、课程、教师与学生、教学、德育等内容。在教育的基本规律部分，主要考查教育与人的发展。教育与人的发展侧重考查影响个体身心发展的主要因素及其各因素对个体身心发展的作用，主要以单选 和简答的形式出现。在教育目的与教育制度部分，主要考查教育制度。教育制度侧重考查我国现行的学校教育制度以及现代教育制度的发展趋势，主要以多选和简答的形式出现。在课程部分，主要考查课程的概念、课程的内容、课程的实施、课程标准和世界课程改革趋势，主要以多选和填空的形式出现在教师与学生部分，主要考查教师。教师

16、部分侧重考查教师劳动的特点、教师的职业素养以及教师专业发展的阶段，主要以选择和论述的形式出现。在教学部分，主要考查教学过程的基本规律、教学原则、教学方法、教学工作的环节。教学过程的基本规律侧重考查其中的教师主导作用与学生主体作用相结合的规律、掌握知识与发展智力相统一规律，主要以单选和论述的形式出现。在教学原则中，侧重考查循序渐进原则、启发性原则和直观性原则，主要以单选和填空的形式出现。教学方法中，考到了发现法和演示法，主要以简答的形式出现。教学工作的基本环节也是考试的考查点，其中又以作为教学中心环节的上课为考试的重点，上好一节课的标准成为考查的重中之重。教学评价中考到了教学评价的类型和教学评价

17、发展的特点。在德育部分，主要考查德育过程的构成要素及其规律，德育原则和德育方法。其中德育原则重点考查严格要求与尊重信任相结合的原则，集体教育和个别教育相结合的原则，依靠积极因素，克服消极因素的原则，主要以简答和选择的形式出现，要求学生重点复习。在德育方法中考到了说服教育法。在班主任和班级管理部分，考点主要有班主任的管理工作和良好班集体的形成和培养这两大块，且主要以简答和论述的题型出现。心理学部分的考点主要为认知过程方面的内容。认知过程部分的重点为注意的分类，注意的品质，记忆的分类，记忆的三个系统以及遗忘的规律，良好思维品质的培养，学生创造性思维的培养途径。教育心理学部分考查的重要知识点有：最近

18、发展区，学习的分类，马斯洛的需要层次理论，学习动机的功能及分类，学习习惯的培养，认知策略，科尔伯格的道德发展阶段论以及心理健康的标准和意义等。教育法律法规部分主要考查中华人民共和国教育法第二十九条，中华人民共和国义务教育法的实施时间及第二条、第十一条、第十七条，以及未成年人保护法第三十九条，多以判断、简答和论述的形式出现。新课程改革部分主要涉及基础教育改革的特点、新课程倡导的教师角色及学生评价的要求等，主要以简答和论述的形式出现。教师职业道德部分主要考查了教师职业道德教育意义、内容，教师职业道德评价的功能。教育教学技能部分主要考查了教学技能的作用，提高教学技能的方法、导入的类型和教案编写的步骤

19、。二、焦作市教师招聘考试考点预测（一）教育学部分 章节 知识点 考查题型 重要程度教育的概念、本质、社会属性 选择、填空 教育的起源和构成要素 选择、填空 教育的功能 选择、填空 古代社会教育的内容及特征 选择、填空 论语及孔子的教育观点 选择、填空 学记的地位和内容选择、填空、判断 苏格拉底的教育思想 选择、填空 昆体良的教育思想 选择、填空 夸美纽斯的大教学论、赫尔巴特的普通教育学、新教育大纲选择、填空、判断 教育与教育学赫尔巴特、杜威的教育观点 选择、填空 教育与政治经济制度、生产力水平、科学技术和文化选择、判断、填空、简答 校园文化的内容 选择、填空 教育的基本规律个体身心发展的动因 选择、填空、