《公输》导学案(学生).doc

1、九年级下语文公输导学案第一课时学习目标：1、积累文言文常用的实词，虚词。 2、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点：学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。教学难点：鉴赏墨子的劝说技巧。课时安排：4 课时一、知识链接：(一)、作者介绍： 墨子（约前 476前 390） ，名翟（d） ，相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。 墨子原有71 篇，现存 53 篇。墨子宣传“非攻”“兼爱”等主张，反

2、映小生产者的利益和愿望。其学说与孔子对立，在战国时影响很大，与儒家并称“显学”。文章逻辑性强，语言质朴，富于说服力。（二） 、 墨子思想的精髓。1、兼爱：爱天下所有的人。2、非攻：反对侵略战争，维护和平。 他要“兴天下之利，除天下之害”。 为此，他不惜“摩顶放踵而利天下”。（三） 、公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。生活在春秋末期到战国中期，鲁班的发明创造很多 ，木工使用的不少工具器械如曲尺、墨斗、凿子、铲子、锯等工具，传说都是鲁班发明的 。人们把他尊为我国土木工匠的始祖。（四） 、时代背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已。当时楚国是大国，占有两

3、湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。 公输写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。 二、自主学习:（一）自读课文，借助注释与工具书读准字音。（二）见同步导学P50 基础知识 梳理2、重点字音（1）生字、（2）多音字 3、词语解释（1）通假释义 三、课堂导学：（一）听课文朗读，要求：1、注意停顿和节奏。2、注意生字词读音。 （二）读课文，把握字音、音节停顿及语气（三） 指导朗读，把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。示例：(1)公输盘曰； “夫子何命焉为?” 读

4、出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。(2)子墨子曰； “壮方有侮臣者，愿借子杀之。 ” 读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。(3)公输盘曰： “吾义固不杀人。 ”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。(4)子墨子曰： “然胡不已乎?” 读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。四、课后提高训练：见同步导学P51 课堂达标检测1、给下列句子中加点的字注音。九年级下语文公输导学案第二课时学习目标：翻译课文，积累文言词语，掌握文言句式特点一、 自主学习：翻译句子 ：见课本 P153 第二题二、 课堂导学：合作释疑 ,译读课文，疏通文句，熟

5、悉文意：1学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。2以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。3教师指导学生积累本课的文言知识三、 课堂达标： (一) 词语的特殊用法 （1） 吾义固不杀人（2） 公输盘九设攻城之机变（3） 在宋城上而待楚寇矣（二）一词多义（1）为公输盘为楚造云梯之械（ ）吾从北方闻子为梯（ ）此为何若人（ ）夫子何命焉为（ ）（2）见 行十日十夜而至于郢，见公输盘（ ）胡不见我于王（ ）于是见公输盘（ ）（3）子子墨子闻之（ ）愿借子杀之（ ）（4）说 公输盘不说（ ）请说之（ ）（5）类 不可谓知类（ ）为与此同类（ ）（7）文 舍

6、其文轩（ ）荆有长松文梓楩楠豫章（ ） （9）之公输盘为楚造云梯之械 ( )请说之 ( )宋何罪之有( )臣以王吏之攻宋也( )（6）已 胡不已乎（ ）我既已言之王矣（ ）（8） 然虽然，公输盘为我为云梯( ) 然臣之弟子禽滑厘等三百人( ) （10）以将以攻宋 ( )臣以王吏之攻宋也 ( )（11）虽虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。 ( ) )虽杀臣，不能绝也。 ( )四、课后提高训练：(1) 见同步导学P51 课堂达标检测2、解释句中加点的字词。(2)见同步导学P52 课堂达标检测7、将下列句子译成现代汉语。 九年级下语文公输导学案第三课时学习目标：1、学习本文叙事说理的方法，理清文章思路

7、，2、把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。一、 朗读课文，复习导入：请以“这篇课文叙述了_的故事，表现了_”概括课文的内容。二、自主学习:1、理清行文思路：自由朗读课文，思考以下问题：（1） 、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么？（2）本文以什么为线索？（提示：可以用一个字来概括）哪句话揭示了全文的主要事件？三、课堂导学：（一）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。（二）分析第一回合（1）墨子是如何劝说公输盘的呢?当墨子请公输杀人时，公输作何表示？墨子进一步说可以“献金” ，采用激将法，其真正的意图是什么？墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”

8、？ （2）问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？（三）分析第二回合：墨子说服楚王的过程（1）墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？（2）墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？（四）分析第三回合1楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？2 “吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？3在危险关头，墨子有什么表现？四、课堂达标：1、文中最能揭示公输盘所标榜的“义”极具欺骗性的一句话是： （用原文中的语句回答)2、本段文字用“九攻”、 “九距”点明战争之激烈，用“ ”、 “ ”交代激战的结果 ，用“诎”点

9、明公输盘已经技穷。(用原文中的语句回答) 3、下列对文章内容的理解，不正确的一项是( )A第 1 段交代了事情的起因，从“行十日十夜”中可以看出时间非常紧迫，也表现了墨子不辞劳苦的精神。B墨子见到公输盘，就提出“愿借子杀之”，而且进一步说“请献十金”，其真正的意图是激怒公输盘，诱使他进入自己设计的圈套。C墨子能说服楚王放弃攻打宋国主要是靠他锋利而巧妙的言辞。 D墨子用五个“不可谓”的目的是步步深入地揭示公输盘的行为是不义的，使公输盘陷入矛盾之中。 解析：主要是靠墨子的技艺以及宋国的准备。 4、下列对文章内容的理解，不正确的一项是( )A墨子用激将法让公输盘说出“吾义固不杀人”，此句与下文中 “

10、义不杀少而杀众”这一句话形成鲜明对比，从而使公输盘陷入自相矛盾中，最终折服，放弃帮楚攻宋的错误行为。B墨子见了楚王后连设三喻，目的是为了引出楚王对此人的评价：“必为有窃疾矣。” C “公输盘服”一句中的“服”字表明了墨子的论说有理有据，使公输盘无话可说。D墨子辩术高明，他先言其他，诱使公输盘落入圈套，然后一针见血，从几个方面驳斥了公输盘的行为，让公输盘理屈词穷，无话可说。 解析：没有放弃。 五、课后提高训练：见同步导学P52 课堂达标检测 9、10九年级下语文公输导学案第四课时学习目标：1、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；2、体会墨子高超的劝说艺术。一、自主学习1、墨子劝

11、阻楚国攻打宋国可以分为三个步骤，试分别用简短的语句加以概括二、 课堂导学：1、从墨子的言行分析，墨子是一个什么样的人？(1) 墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋国，不远千里，走了十天十夜到楚国的国都来说服公输盘，表现墨子 墨子折服公输盘和楚王的巧妙、锋利的言辞，表现墨子是个 墨子冒着生命危险只身深入敌国，说服公输盘和楚王。表现墨子墨子九距公输盘攻城之机变，说明墨子墨子： 2、 欣赏品味墨子的劝说艺术。探讨墨子的劝说技巧表现在哪些方面? 说理巧妙，表现在以下三个方面：(1) 根据不同的对象，采用不同的方式激怒公输盘，五个“不可谓” ，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2) 逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。 (3)先发制人，保持主动。 语言富于表现力。他一连用五个“不可谓” ，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；他一连用三个对比，并采用夸张的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强. 3学习课文后，最大感受是什么？给予我们什么样的启示？三、课堂达标：分析公输、楚王： 是一个什么样的人？公输：楚王： 四、课后提高训练：见同步导学P53 精彩品读