“应试教育”你该下台了.doc

1、 “应试教育”你该下台了题 目： “应试教育”你该下台了 院 校： 西安文理学院 专 业： 美术学 班 级： 08 03 学 号： 11102080227 学生姓名： 韩慧艳 指导老师： 苟广平 2摘要：由兰海“带孩子寻找快乐的老师”这期视频引发出的我对中国现代教育的思考。以美国的教育制度为例，提出了反对中国教条死板的，应试教育制度剥夺孩子快乐的同时还把孩子体制化了。她认为中国应该把高考的“一考定终身”改为“多考多选性” 。其次，我以自己的经历提出了当老师应该当一名有爱的老师的观点。“应试教育”你该下台了姓名：韩慧艳完成时间：2011 年 6 月从小到大,我思想上被普及的都是所谓的“素质教育”

2、 ，而实际上,我真正接受的却是枯燥乏味的应试教育。每天有考不完的试,做不完的作业,家长,老师甚至学校所关心的不是我们内心想的是什么，要的是什么，他们真正在意的是一个更鼓不变的主题成绩,排名。我不明白难道这就是中国的素质教育，是以剥夺孩子的快乐为前提的素质教育？想象中，接受素质教育应该是幸福快乐的，但现在我看不到素质教育的影子，也不知道素质教育到底应该是怎样的。教育局一再强调实行素质教育，素质教育，可是在各种利益的引诱下，真正落实到各个地方政府都无形的变成了应试教育，只注重成绩，注重升学率。学生变得麻木不仁，缺乏道德，难道那么多的案例还不足以敲响警钟。看了兰海 “带孩子寻找快乐的老师”的这期视频

3、，我真的是深有感触。我想说中国的小孩真的被体制化了，包括我自己，我认为现在教育真的存在很多问题：充当着学生角色的我一路走到现在，我最反感最痛苦的感觉就是每天放学回家家长总忘不了问成绩的事，诚然，直至现在， “分数已成为了学校和家长衡量人的标准和尺度，而对其内心世界的关注甚少是不争的事实。 ”他们完全是用成绩把学生分成三六九等,现实中教师的一些做法，让学生做一些题目，也许确实能提高学生的考试成绩，对学习有所帮助,然而这一切却是以牺牲学生的快乐为代价的，无情地剥夺学生在学生年代应该享受到的幸福时光。我觉得这是非常不理智不科学的学习方法，这一现象造成的结果只会是学生内心对老师甚至3所教学科的厌倦，致

4、使学习兴趣渐失，难道这就是应试教育想要的“成绩。 ”美国有一位夏威夷大学教授美国有一个夏威夷大学的教授，他的手底下有很多来自世界各地的学生。这位教授惊奇地发现，中国的学生是最勤奋的，他说 Chinese 可以和勤奋划等号。所以每到考试，中国的学生准保是 No.1，成绩是最棒的，美国学生，牛气的很，不服气，老跟中国的学生抗争，我们是美国，我们是本土的，我就不信考不过你，可是就是考不过。想想中国的学生是考试的机器呀，谁也考不过，教授跟美国学生就说，你不要跟中国学生争，人家是考试的机器，你考不过他，一考试，他就是第一。但是，遇到思考问题，创新能力和实践能力上，创造能力上，这位美国教授发现啊，中国的学

5、生，甚至于还不如非洲的学生。要不然诺贝尔领奖台上怎么就没有中国人的影子呢？我想说，高考这一制度真的是太死板了，缺乏人性主义，残害了多少学生，什么都在分数后面消失了，多维的精神世界和无限的想象力也在分数中泯灭了。我认为会造成上述那种现象的根源是“高考”一颗残害学生的毒瘤。我们常说中国的高考，高考破坏的学生，是高考的方向，也许高考本身没有问题。全世界都有高考，美国的高考一点也不比中国少，英国的学习比中国学科学习难度是一样的，只是中国的体系太僵化，中国教育体系高考体系太僵化。为什么我们只有高考一个路径来证明这个学生优秀还是不优秀呢？把学生往死胡同里逼，在那种压迫的环境下学生能自愿学习吗?为什么不想改

6、变高考制度呢，也许会很困难，但这是拯救中国小孩的必经之路。世界上也有成功的先例，美国的高考就是成功的先例之一，据我了解，美国高考分成两个类型，第一个类型 SAT（能力评估测试） ，第二个 ACT。SAT 每年可考 7 次，ACT 每年可考 5 次。学生可自选考试次数，争取最好成绩。SAT 主要考阅读速度，基本写作能力和数学。与中国不同的是，美国的高考试题是由权威，非赢利的全国教育测试中心命题，多数学科试题较易。所有考生接受仅有初中水平的数学试题。美国学生的高考从高一就开始了。因为，SAT 考试与高中教材没有直接关系，每次的考试成绩两年有效，学生可以根据自己的实际情况，参加任何一次考试，可以选自

7、己最满意的一次成绩寄送大学。（一）从学生被高校录取的方面说，美国的考生是拥有自主权的，考生资料由考生发往多所高校，高校自主录取学4生。考生可被多所高校录取，由考生自主选定愿去的高校。（二）从高中教育方面，中国是 3 年（小学 6 年，初中 3 年）,美国是 4 年（小学 5 年，初中 3 年）。(三）从课程设置上看，中国的学生是统一学习多门必修课，少量选修课是必修课的延伸，为升学考试服务。而美国，学生自主学习多门必修课与选修课，为毕业，升学，工作或兴趣发展服务。我非常喜欢美国的教育制度，先不说其制度的灵活性，起码学生有选择的权利和自由，是一种富有人性化的教育制度。我觉得中国完全可以向美国学习，

8、也许会因为国情的不一样，不能完全照搬美国的教育制度，但起码，高考制度是可以改变的，改变高考“一考定终身”，为“多考多选择”。我想这样中国的学生就会抱着一种相对轻松地态度去学习，不易走极端，那样学生就可以快乐的接受教育，更重要的是可能还会点燃孩子学生内心学习的火焰，这样成绩也就上去了，学习态度也改变了，教育的基本目的不也就达到了，教育也算成功了一半。除此之外，兰海老师的视频同时也唤起了我小学的悲痛回忆缺爱的教育。以至于在我的脑海里一直存在着那些深刻的阴影，发誓以后如果当老师决不当那样失败的老师。老师想在学生面前树立威严是没错的，但如果说是通过鞭子抽打学生的方法来树立的话那是一种绝对错误的教育手段

9、，我会第一个反对的。那树立的起来的不是威严是距离，师生之间的距离。当一名没有爱只会打的老师能把学生教育好吗？配当一名老师吗？任小艾老师说过:“没有爱，没有情感，就没有教育！”教育是需要真诚和爱的事业，教师是和鲜活的人打交道，而不是跟没有情感的木头打交道。我羡慕视频中的学生，虽然他们也在应试教育的压迫下受罪，也被体制化，但起码他们的老师是明智的，有爱的。能发现苏凡耀的亮点，能找到子安内心需要的东西，会换位思考，会理解学生。师生之间是互动的，而不是像我小学时那样学生是躲着老师的，生怕犯了什么自己都不清楚地错误却引来了老师的鞭子。我认为，今天的孩子并不缺爱，都是独生女独生子，几对家长对着一个宝贝，他

10、们不缺爱。可是有人说，今天的孩子都是物质上的富翁，精神上的乞丐。5什么意思呢，他们在物质上已经多得剩余了，而精神生活上却是极其的匮乏。今天的孩子不缺少的是物质上的爱，缺少的是精神上的。从我自己的亲生经历看，我认为，老师完全可以在上课的时候摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀等，这样的方法会比老师板着脸批评学生的效果更佳。这样才能让学生觉得老师是和蔼的可以亲近的，觉得老师是爱护他们信任他们甚至在尊重他们。我自己也还是个学生，可以知道，老师的一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。所以，我觉得老师应当像母亲一样善于发现孩子的长处，充分肯定他的点滴进步，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。

11、”让孩子在充满鼓励与期待的环境中成长，不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心，热情和期望，对于他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励，让每个学生都能自豪地说出“我能行。”这样师生之间就建立起一种平等，理解，尊重，信任，民主的爱。这些都是教学细节的事，注重细节是教学中很关键的环节，前苏联著名教育家马卡连柯在谈教育的时候曾说过：“具体具体再具体，细节细节再细节。”细节，能滋养教育的智慧，细节，决定了教育的成败。想象一下，假设没有应试教育，没有僵化的高考体系或是已改革的高考体系，再配上理智的老师，那么学生的生活世界还会不会是单一的黑白色调吗？不用每天面对枯燥的题目，不用愁眉苦脸的面对父母，更不用担心成绩的高低，排名的前后，没有了那种认为高考是唯一的出路的思维模式，没有了认为考不上大学就等于你的一生就没希望了的想法，如果这种现象能发生，那该是多么幸福的事，当学生也就不再会是一种痛苦的角色，学生年代的生活也就丰富多彩了。我憧憬着“应试教育”下台的那一天，盼望高考制度改革的那一天，让学生做回自己，找到学生年代应该拥有的快乐和自由，不再需要去附和别人的想法，背诵别人的思维，不要再把他们体制化了，从精神上真正的得到解放。