初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合.doc

1、1初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合阶段性小结（2010.3）执笔人：王颖表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏之一。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，可以充分发挥幼儿的想象力、主动性、积极性、创造性，还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成，符合幼儿心理、生理的需要。在表演游戏中，孩子们会根据自己对作品的理解去扮演角色，反映作品的内容。而表演游戏中又包含了语言、美术、音乐等众多的艺术元素，因此我们尝试将表演游戏和主题教学活动整合在一起，通过教学活动来丰富幼儿的知识经验，让幼儿在表演中能够把

2、在教学活动中理解、掌握的知识应用到表演中，使表演更鲜活生动，更丰富自然。回顾以往的教学，我们发现表演游戏的开展往往是和主题活动相分离的，往往偏向表演游戏自身的特点脱离主题，相对独立的纵向操作。那么如何真正将表演游戏和主题教育活动有机结合在一起？如何更好地开展表演游戏呢？经过近三年的实践研究，我们以行动研究法为主，辅以观察法和个案研究的方法。每个学期，我们都会根据不同主题中的某一个故事或歌曲等来开展表演活动，并以此为切入口，引申出不同领域的相关活动。使活动与课程、主题紧密结合，使我们的研究渗透到日常教学的点点滴滴中。一、根据主题活动目标选择表演游戏内容众所周知，只有在主题目标明确后才能选择相应的

3、教育内容，因此表演游戏与主题是从属关系，表演应为主题服务。在主题大目标的指导下，在考虑游戏是否符合幼儿的年龄特点和兴趣需求的前提下，我们根据主题目标制订了表演游戏的情感目标与能力目标。如：刚开学不久，班上来了不少新生，孩子是很需要伙伴的，陌生的环境中让他们感到孤独，小班孩子的自我意识正逐步形成。在这一特殊的时刻，为了让我们的孩子来关心周围的朋友，让新来的朋友感受到集体的温馨，我们进行了好朋友的主题活动。主题目标为：体会微笑面对朋友的快乐；乐于和同伴交往和同伴一起分享快乐；体验朋友间互帮互助的乐趣等等。为此，我们从孩子内2心需求出发，选择设计了表演活动下雨的时候。该表演活动的情感目标为：通过表演

4、活动体验帮助朋友的快乐 。又如：我们在开展亲亲一家人的主题活动时，我们强化了亲情呵护在幼儿成长过程中的重要影响，强调了家是共同生活在一起的集合。孩子们从出生开始就感受着妈妈的爱，家人的关怀。他们在家常常有着特殊的地位，他们被宠爱、被保护，但是作为一个独立的个体，幼儿也应该学会感激、学会报答和学会爱。因此根据这一主题目标，我们选择了小兔乖乖这一表演内容。一是因为这个故事经典的故事情节很符合小班孩子的兴趣需要，二是因为在这个表演游戏中，幼儿可以体会到妈妈的爱，可以感受到家庭的温馨、家庭成员团结的力量。二、利用幼儿已有知识经验，丰富表演游戏情节任何主题必然包含各种因素，有些比较显形，有些比较隐性，需

5、要对其认真分析，发掘主题中和表演相关的因素，挖掘出表演游戏中和主题活动中相吻合的内容，以进一步丰富表演游戏的情节。如：在做表演游戏“下雨的时候”中，原本在表演避雨的那一段时只有几句枯燥的对白，可是孩子们却在老师的引导下把主题活动中共伞的情节丰富到了表演中，他们增加了紧紧抱在一起的动作，增加了卷裤子的动作；当雨停后孩子们又增加了主题活动中的一首儿歌互相帮助别忘记。又如：在表演小兔乖乖时有一情节兔妈妈去拔萝卜，本来兔妈妈提起篮子交代后就自己走出了家门。可是当老师引导孩子回忆了主题活动中我爱妈妈的故事情节后，孩子们就自然地在表演时增加了帮妈妈提篮子，帮妈妈开门，请妈妈慢走，妈妈回来后请妈妈喝水，坐下

6、来歇歇等互动的环节。有一个扮演妈妈的孩子还帮一只小兔整理衣领，一切的表演是那么的生动自然。在表演中孩子还提出了：大灰狼来了的时候用手机通知妈妈，大灰狼很懒惰不干活只会在家看电视等一些很符合生活实际的想法。一些简单的表演内容反复了几次后，孩子们往往会觉得索然无味。但一旦有了孩子们自发的、来自主题活动内容的融合，那表演游戏的真正乐趣也就产生了。孩子们用创造性的语言和情节给表演注入了新的生命，表演的内容也更贴近幼儿的生活了，他们怎能不喜欢表演呢？三、关注个体发展，多样化，多样式地促进幼儿的全面发展每个孩子的性格不同、能力也各不相同。活动中，我们充分尊重孩子们的意3愿，发挥他们的主动性和创造性，让孩子

7、们自己来选择、自己来设计、自己来表演。让具有一定语言表达能力、表演能力以及组织能力的孩子先担当主要角色，以后再轮流进行表演，使不同能力的孩子都得到参与游戏的机会，并提高了表演技能。在表演道具制作，场景安排上我们也跳出了以往的框框，和孩子们一起讨论表演中需要什么？每个角色需要怎么装扮？自然地使孩子们的绘画、手工、想象的技能都得到发挥运用。虽然孩子们由于年龄和经验的影响，提出的一些建议和意见并不一定都合适，但在老师的引导和帮助下，他们也都感觉到了参与的快乐，成了表演游戏的小主人。于是桌子、椅子、袋子、报纸等都成了我们的道具。而且孩子们的一些想法还可以拓宽我们老师的思路呢！四、多种元素结合，并将不同

8、的戏剧元素融入其中我们的研究活动不仅仅局限在表演游戏上，更从幼儿口头语言的表达、唱歌表演、形体表演、美术绘画等技能上充分挖掘幼儿的潜能，组织多样化、多样式的活动，发展幼儿各种艺术能力，将艺术教育真正融入到表演游戏之中。同时，注重幼儿的个性、兴趣，从孩子感兴趣的方面引导孩子参与到活动中来，不管是音乐活动还是美术、语言活动，只要是他们感兴趣的，都可以成为孩子参与表演游戏的契机，以这样多元化的活动来丰富单一的表演游戏，既提高了幼儿的活动兴趣，又结合了在表演游戏中融合艺术教育的研究初衷。这学期，我们在原有基础上，在孩子们的表演中融入了地方特色，将“苏州方言童谣”引入了表演内容，有效利用了家长的教育资源

9、，通过观看各班的表演录像、共同观摩教学活动，一起探讨、交流，使教师们的教材分析能力、活动生成能力等得到了共同提高，孩子们的语言、美术、音乐、形体表现能力等都到了优化。五、有效利用家长资源，提升幼儿表演游戏水平家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子的第二课堂，如何将孩子的表演活动和艺术教育融入到孩子日常生活的细微之处是我们在研究中提出的新问题，为了寻求更有效、更广阔的研究途径，结合上面提到的戏剧表演的组织经验，我们将研究视点转移到了亲子互动之上。研究中，我们把家长请进课堂，观看、参与幼儿的表演活动；课后，我们请家长帮助幼儿收集各种资料、制作表演道具，一起分享幼儿的表演经验和表演乐4趣。通过这些措施，

10、我们集合了各种家长资源，为幼儿的各种活动提供了最大限度的帮助。家长参加表演后，不但增加了游戏的开放性，更有效提高了孩子们的表演的积极性。通过一学期的课题研究，我们的孩子都有了较大的进步，具体如下：1、能在表演游戏中感悟丰富多彩的语言，自主参加表演游戏的兴趣更为浓厚，能积极与同伴进行交往，能根据表演内容进行创造性地表演。2、对美术活动产生了更为浓厚的兴趣，能用美术作品来反映他们天真的心灵，活动中表现出更大的创作热情，自信心也增强了。3、能感受到音乐活动所带来的快乐，在流动的旋律中爱上音乐。并初步了解了中国的戏剧，树立起了强烈的民族自豪感。4、幼儿的表演兴趣日趋浓厚，并能自由、自然地进行表演，表演

11、的技能也得到了提高。刚开始时由于受幼儿年龄特点和经验水平的限制，孩子们的创造性表演还不够，表演的内容还不够深入。但是随着表演次数的增多和幼儿年龄的增长，中、大班孩子的表演会已不再拘谨平淡，他们会把模仿文艺作品改变为根据自己的经验结合主题活动内容创造性地表演故事,他们会用自己的语言动作重新组织表演，他们再现的角色也会具有了很强的主观性和创造性。1、在今后的研究活动中，我们还计划加入方言的表演等具有本土特色的艺术；加入一人分饰两角等有趣的艺术。不断地将各种新鲜的元素引入到幼儿园的表演游戏之中，努力使幼儿得到更为全方面的发展。进一步将教科研活动结合起来，逐渐形成富有地方特色的园本文化。2、在幼儿表演童谣时尝试编排一些小乐器节奏以提高孩子们表演的兴趣，增强表演效果。3、在课题研究的实施过程中，教师在配乐以及创作、改编相关音乐时，常常感到力不从心。拟通过外援（苏州幼师的专业教师）来帮助我们实现目标。4、通过多种途径努力提高课题组教师在艺术方面的专业素养，在研究过程中注重资料积累和反思，促进教师专业化成长。5、进一步挖掘家长资源在课题研究中的辅助作用，多方合力拓展课题研究的内容。