双语教学.tmp.doc

1、1化隆县藏汉双语教育情况一、基本情况我县是国家扶贫开发工作重点县，共有 17 个乡镇，2 个管委会，362 个行政村。总人口 25.1 万人，少数民族占全县总人口的 80%，其中藏族 5.2 万人，占总人口的 20.6%，主要居住在西部查甫、雄先和东部金源、塔加四个乡。全县各级各类学校 225 所，民族学校 172 所（小学 163所，中学 9 所）其中开设藏汉双语学校 63 所，272 个教学班。其中小学 57 所，235 个教学班，初中 5 所，25 个教学班，完全中学 1 所，高中教学班 12 个。全县在校生共 37028 名，少数名族 27130 名，其中实施双语教学的学生为 5711

2、 名， （小学生 3999 名，初中生 1157 名，高中生 555 名）。占总学生数的15.4%，占少数民族学生数的 21.1%。全县双语教师共 84 名。其中小学教师 67 名，初中教师11 名，高中教师 6 名。就学历结构看，现有研究生 1 名、本科 32 名、大专 40 名、中专 11 名。二、发展情况近年来，在县委、县政府的高度重视和各相关部门的支持配合下，依据化隆县藏汉双语教学管理细则，把双语教学工作列入化隆县教育事业“十二五”规划，把大力发展“双 语 ”教育工作作 为 我县教育工作的重要任 务来抓，藏族群众对教育重要性的认识进一步增强，双语学校办学条件进一2步改善，办学规模进一步

3、扩大，师资队伍和教学资源进一步优化，对促进我县经济发展、社会和谐，实现各民族团结进步、共同繁荣具有积极作用。1、基本建成从初小到完小、从初中到高中完整的教学体系。由于各级领导的重视、社会的关心支持以及全体双语教育工作者不懈的辛勤努力，我县双语教学体系从无到有、从小到大逐步完善，形成了一定的规模效益。在探索中，结合本县实际，我们采取以汉语授课为主,加授藏语文的二类模式双语教学体制，中小学统一执行国家课程计划，除开设国家课程外，加设藏语文，课时按课程标准安排。随着办学条件的改善，大部分双语中小学开设信息技术课程、三年级起逐步加授英语课程， “三语”齐头并 进正在成为双语学校推进素质教育，深化教学改

4、革的一种趋势。2、逐步建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。为加强我县藏族地区中小学的双语教学工作，提高“ 双语” 教育教学 质量，按照国家西部特 设岗位计划，2006 年以来，共选派 25 名藏文特岗教师到农村学校任教，建立健全了“ 双语” 教 师补充机制和培训 机制，加大省、地、县各级各类“ 双语” 教师 培训和交流力度， 优化教师结构。3、采取一系列行之有效的教研、督查措施，确保双语教学工作正常、规范、有效进行。为提高我县双语教育质量，不断逐步完善双语教育教研网络，基本形成了县、乡、校三级教研网络。开展了东部联片教研、西部联片教研、东西部教3研交流等活动。教研室 1

5、名双语教研员专门负责全县双语教学的教研、督导检查工作，定期抽查双语教师的教学工作，深入学生、班级，及时掌握双语教学动态，做到了有计划、有安排、有落实、有成效，教研员和“双语” 骨干教师深入基层加大指导、服务力度，促进了双语教学质量的全面提高。4、加大对基层薄弱学校的支教力度，以汉语教学促进双语教学有效性的提高。在教学实践中，选派一小、二小的学科带头人和骨干教师到塔加、金源等基层薄弱学校支教。从2003 年至今选派支教教师达 80 人次。通过两种课型的分析、比较、借鉴，有力促进和带动了双语课堂教学有效性的提高，极大地发挥了支教工作的传、帮、带作用，提高了民族师生的汉语表达能力。5、广泛宣传党的民

6、族宗教政策和民族教育政策，双语教学质量稳步提高。学校把广泛宣传党的民族宗教理论政策，开展民族团结进步宣传教育活动纳入素质教育内容。狠抓教育教学这一主线不放松，使教学质量有了稳步提升。县民族中学 05 年至 10 年高考报考人数和大学上线率逐年上升，分别为 61 名、64 名、86 名、104 名、197 名、171 名。07 年上线率 72.1%以上；08 年上线率 53.8%；09 年上线率 86.3%；10 年上线率 81%，自 2005 年以来，全县通过高考进入高等院校学生达 683 人，为高等学校输送了一大批合格人才。2009 年，我县民族中学被评为“ 全国民族团结创 建先进集体” 。

7、4三、存在的问题1、双语教学衔接不科学、不规范。由于双语教学的学前教育几乎为零，全县民族中小学教学用语因地不同、因校不同、因师不同的问题十分突出，东西部受汉语语境影响程度的差别较大，再加上藏族村社大分散，小聚居的因素，实际上加授藏语文课的起始年级有别，初中阶段接受双语教育的学生的藏语文水平差别很大，双语教育尚未形成完整的教学体系。2、兼通双语型教师数量少，素质低下。由于大部分双语教师毕业于非师范院校，没有得到教师层面的正规训练或县招聘转正等“ 半路出家 ”，掌握的专业知 识有限、教学观念陈旧，教法呆板，加之汉语文水平较低影响教育教学质量的提高，制约着我县民族教育的可持续发展。因此，要完善双语教

8、学体系，双语型的师资是一大缺口。3、缺乏教育教学软件。近年来，在国家支持下，通过实施现代远程教育工程，有了开展信息技术教育的初步条件。但硬件配置标准较低，特别是缺乏适用于信息技术教育的教材、手段和双语教学软件，缺乏藏语教学方面的光盘、课件，缺乏能运用信息技术开发双语教学资源的教师。4、部分边远落后的山区家长观念陈旧，急功近利、支持子女上学的热情不高。我县大部分少数民族分布在山大沟深的边远山区，由于观念陈旧，有一部分家长愿意把孩子送去打工、寺院念经，造成中途辍学，直接影响了民族教育的规5模和可持续发展。四、今后的打算1、狠抓双语教学管理制度。藏语文教学在开设双语教学的学校中均占了重要的一部分，为

9、发展民族地区教育，教育局将双语教学纳入全县基础教育的范围，要求开齐、开足藏语文课，开设与汉语教学同对待、同检查、同要求的管理体系；把双语教学质量纳入到全县教学质量检测范围，同时将双语教学工作纳入对学校和校长年终考核的范畴，将藏文成绩列入衡量中小学生学业水平标准之一加以对待。2、增加对民族中小学的双语教师的配备和培训。目前，我县部分民族地区学校已开设藏文课，但缺少专任教师。为解决双语教学的衔接问题，教学质量平稳发展，急需配备师德高业务精的藏语教师。同时，通过加强教师业务培训，解决现有双语教师业务能力低下的问题。3、进一步加强双语教学质量监管。为加强我县藏族地区中小学的双语教学工作，教育局采取多种形式，利用一切渠道和手段，继续加大“ 双语” 教师的培养、培 训力度；联片教研活动；“ 教学能手 ”评 比活动；组织双语教 师到外地县听课、交流、观摩活动等一系列行之有效的教学活动，提高双语教师的执教水平和教育教学质量。 4、加大民族教育政策的宣传力度。采取集中和分散相结合的方法，营造宣传氛围，加大党和政府对民族教育的优惠政策、以及民族教育发展的重要性和必要性的宣传，提高认6识，逐步缩小地域间的差异，加大民族教育可持续发展的后劲。