1、一堂好的品德课标准是什么？ 课堂是教师和学生共同生活的乐园，课堂教学评价也是师生课堂生活的一部分。传统的课堂教学评价虽然在促进教师钻研教材、研究教法等方面起到了积极的作用，但是，也存在着诸如“重师轻生” 、 “重教轻学” 、 “重知轻能” 、 “重静轻动” 、 “重灌轻悟”等问题。新课程标准指导下的品德课堂，力求儿童的学习过程成为其完整生命投入的过程，成为其完整心理结构参与的过程，成为其回归生活的过程。儿童在学习的过程中不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，更要在情感、心灵的充盈上获得精神的体验，在回归生活的过程中得到正确的价值观的引领。对一堂课的评价虽然没有一个完全公认的标准，但基于上
2、述的认识，在新课程理念指导下的品德课堂，应该是用活动形式呈现的课堂，教师是组织者、参与者、指导者、欣赏者，把文本主义的教学转变为活动式教学，变学生被动接受为主动参与、变静态课堂为动态课堂，小课堂拓展为大课堂，即在课堂中呈现出“生活性” 、 “开放性”和“活动性” 。让我们一起走进逛商场的课堂，从其中的一个片段中去感受新课堂的气息。【案例一】 逛商场教学片段实录师：买东西的学问可多了，其中有些小常识也是我们应该知道并且记住的。 （课件显示：别忘了拿发票。 ）你们知道这发票有什么作用吗？（有很多同学几乎是不假思索就举手了）生 1：如果我想要退货的话，就必须有发票。生 2：如果购买的东西有质量问题，
3、凭发票可以和营业员交涉。生 3：万一买了假货，我们可以凭发票和商家论理。生 4：买了东西不称心，可以凭发票去商家调换。师：我们再看第二条：“要先看保质期、生产日期。 ”你们知道哪些东西要有保质期和生产日期呢？（学生七嘴八舌地议论开了。稍后，有同学举手）生 1：我妈妈的化妆品上面标有保质期和生产日期。生 2：我每天喝的光明牛奶上面好像也标有保质期和生产日期。生 3：我上次感冒，爷爷给我喝的药上面好像也有生产日期。生 4：我家天天用的白猫洗洁净上也写着保质期和生产日期。师：同学们可真会观察，都是生活的有心人。像食品、药品、洗涤用品、化妆品等等，它们的质量保证都是有一定期限的，如果过了这个期限，食品
4、就可能腐烂变质，药品、化妆品也因为变质而不能用了。师：那你们会看保质期、生产日期吗？（让学生们拿出自己课前准备的商品外包装袋，找一找上面有没有生产日期和保质期，分别是什么时间？学生们个个认认真真地寻找，然后欣喜地互相交流自己的发现。 ）师：除了生产日期和保质期，你们想想，我们买东西时，还得了解什么？小组讨论讨论，并把你们的想法补充到书上去。学生自由地交流讨论后举手示意 生 1：还要看看商标，有些商品外形差不多，其实根本不是同一种商品。生 2：看看生产厂家和厂址。生 3：还要仔细看看产品的说明书。生 4：有的商品还要看它的防伪标记呢！师：哟，原来购物时要看的东西还真不少！拿出你们带来的商品外包装
5、，再来认一认、看一看它的商标、生产厂家、厂址、产品说明书等。（一生自告奋勇向大家介绍他的发现）师：同学们看得真仔细，买东西时就是要这样认真、细致地看，做到心中有数。从这一片段中我们惊喜地看到教师选取了购买物品的小常识这些发生在儿童身边的或是儿童能听到、看到并可以在大人指导下理解的社会生活事件，使儿童通过这些亲切的内容，初步学习把握自我、了解社会、认识自然。同时，设计了密切联系儿童生活的主题活动为载体。这一主题活动的素材来源于儿童生活，合童心，有童趣，通过活动，儿童从自己的生活实际出发，用自己的眼观察，用自己的心灵感受，用自己喜欢的方式研究。课堂中，教师在引导中有针对性地帮助学生解决学习查看生产
6、日期和保质期这样的实际问题，以达到改善和促进学生今后生活的发展，帮助学生营造一种健康、愉快、积极有创意的生活的目的。在这堂课上，回归生活已不是一个停留在口头上的理念，而是较为恰当地落实到了教学实际，仅从这点上，就不失为一节好课。其次，从该片段中我们还感受到了授课空间的拓宽、授课时间的弹性延展。自古以来，课堂即教室。现在观念更新，避免以教室为中心，提倡课堂从教室拓展到家庭、社区及儿童的其他生活空间。这对低年级儿童可能有些困难，但逛商场中我们看到教师作为活动的组织者，有指导地开展适宜儿童的活动，如引导孩子收集身边的物品进行观察，从而拓宽了学生学习空间。在课前调查收集、课后实践等活动中，使授课时间得
7、到了弹性延展。一节好的品德课正因为有了如此的开放性，才使得小课堂拓展为大课堂。再次， 逛商场中，教师设计了孩子直接参与的有探究性的，体验性的，交往性的，操作性的，实践性的讨论、资料调查、现场调查、展示交流、欣赏、课堂讲授等活动。在这样的活动型课程中，活动的主体是学生，学生不是只“带耳朵”听，而是动手动脑，手脑并用，真正参与。真正是活动着、快乐着、收获着。一般来说，一节好的品德课应当具有下面的要点：1活动目标：能反映品德课程的学科理念与性质,体现分级目标；符合学生特点,体现层次性；目标具体、明确、可操作。2活动内容：能正确理解品德课程内容标准；创造性地使用教材；贴近儿童生活；能促进学生思想品德发
8、展，帮助学生学会生活和做人。3学习方式：能用探究、体验等学习方式学习,学习有自觉性；积极开动脑筋, 勇于质疑；能联系自己的品德行为思考、辨别道德问题；能收集相关资料和信息。4教师素质：热爱学生, 亲和力强；基本功扎实；积极鼓励学生，善于组织、引导学生主动、扎实地学习。5教学效果：喜欢上品德课,品行在原有基础上有所进步；能纠正不良行为,并将良好行为扩展到家庭、社区；能实现道德知识的迁移和道德情感的升华；学生自主参与，有民主和谐、积极向上的学习氛围；积极参与道德思辨,体验道德情感,形成道德观念；有兴趣讨论、研究现实生活中的一些道德现象,课堂氛围活跃；学生参与面大,师生、生生交流与沟通多；学生合作意识、能力强。
