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1、实践证明，珠心算教学与训练是一项健康有益的活动，不但培养儿童超常的计算技能，而且能进一步发展儿童的智力，提高儿童的整体素质，振奋民族精神。珠心算教学是一项长期而复杂的系统工程，如何根据儿童的心理特点与珠心算本身的形成规律，合理安排教学与训练时间，采取科学、有效的教学方法和训练手段，是提高珠心算教学与训练质量的关键。一、确定科学的教学与训练途径教学与训练的途径决定着教学与训练的基本模式。在教学与训练中只有客观地遵循教学原则，根据教学对象、培养目标及珠心算本身的特点，确定科学、高效的教学与训练途径，才能实现珠心算教学与训练质量的最优化。珠心算是眼、手、脑等多种感官并用的心智技能。前苏联心理学家加里

2、培林认为，心智技能的形成可分五个阶段：一、活动的定向阶段，即先要知道什么和怎样做；二、物质或物质化阶段；即借助实物或模型、图样等进行手的操作；三、有声言语阶段，却离开实物用出声言语完成活动，这是智力活动的开始；四、无声的“外部”言语阶段，即以词的声音表象、动觉表象为支柱进行与外部言语相似的默语活动；五、内部言语阶段，即凭借简化了的内部言语、不需要有多少意识参与就能自动化地进行智力活动。加里培林这一“心智技能按阶段形成”的理论为珠心算技能的形成提供了理论基础，也为确定珠心算的教学与训练途径指明了方向。珠心算教学与训练途径主要有两条：一是课外兴趣小组提高型；二是课堂教学班普及型。后者又可分为课外与

3、课内两种。以兴趣小组形式进行的提高型，由于参加的儿童一般从一个或几个年龄相当的班中挑选出来的各方面素质较好的儿童，所以教师要采取熟练珠算，逐步过渡到珠心算的思路进行教学。从加强珠算的基本功（即记数、拨珠、写数等）和珠算加减法训练着手，待加减算能算 10 笔两、三位数时，再引入珠心算。这样基本功扎实，进度快，有利于培养心算尖子，参与竞技。对于全班进行的普及型，特别是进入数学课堂教学的，最好走珠算与珠心算基本同步的路子，即从认识数开始逐步渗透珠心算的思想。在认识数时，对所教的数通过实际拨珠、模拟译珠（想珠） 、描盘式图、做盘式卡等，建立起脑中正确、清晰的算珠映像。同时将基本加减算按拨珠的难易程度分

4、类，边熟练珠算（主要让儿童仔细观察运算的过程与结构，明确什么情况下，拨珠动作应怎么做）边进行珠心算教学。在教学中，最好采用彩色盘式图，要求 15 盘式图上的算珠分别用五种较为活泼的颜色表示，并且每个数所表示的珠色要有一定的反差，中间的梁为黑色。69 则是 15 组合而成。这样有利于儿童对脑中算珠映象的理解，也有利于儿童智力的发展，引起他们对学珠心算的兴趣。这条途径教学要求低，进度慢，难度小，容易与数学课堂教学接轨，便于大面积推广。二、安排适当的教学与训练时间在加里培林看来，智力动作不同于操作动作（外部动作，实践动作） ，但来源于操作动作，是通过反复操作“内化”而实现的。所以要掌握珠心算的技能需

5、要安排一定的时间进行练习。从目前开展珠心算的教学与训练情况看，教学与训练时间上安排不一，主要有以下两大类型：一是课内数学结合型；二是课外独立型。珠心算的教学要求教师精讲，儿童多练，才能实现珠算向珠心算的转化。多练也并不是无限制花大量的时间练，必须有一个“度” 。由于加减、乘、除、传票、帐表算等项目不同，其实质相同，都离不开加减算，所以每次训练时间长了大脑容易疲劳。许多教育家和心理学家指出，任何一种过于长久和单调的活动，对儿童都是极其有害的。儿童正是长身体、长知识的时期，如果教师一味地追求对儿童珠心算的训练，而忽视了对他们其它方面的能力培养和应有知识的掌握，那么这样的教学是不成功的。同时，在教学

6、中教师也应考虑到儿童的注意不稳定性及人的记忆与遗忘的规律性等因素。因此，在珠心算的教学与训练中，除了每次课间要安排些休息，最好让儿童到室外做些全身运动，如打球、做操等，以保持大脑清醒，调节精神和视力外，建议珠心算的普及型教学每周最好分散活动 23 次，每次3040 分钟；提高型每周最好安排课余活动 56 次，每次 1 至 1 个半小时，这样既能提高训练效率，又能使学习珠心算的儿童有时间参加一些其他活动，使他们德、智、体全面发展。三、选择合适的计算方法计算方法是提高珠心算教学与训练质量的一个重要因素。我们知道每个儿童在接受、理解、记忆等能力方面存在着差异，如果只考虑算法的先进性，而忽视了儿童的接

7、受能力等，那么势必影响教学与训练的效果。反之亦然。同时珠心算教学要求与目标不同，所以在计算方法的选择上有所区别。多位数加减算是若干个 20 以内加减算组合而成的。如 5392+4086，即千位上 5+4，百位上3+0，十位上 9+8，个位上 2+6。不管有多少笔数或位数多么多，始终是两个数相加减，且同位数上都是 20 以内加减算。所以，在珠心算教学中，一般加减数先利用凑数、补数的方法熟练 20 以内基本加减算，在此基础上学习逐行多位数加减算。这种方法与儿童数学课中所学知识相联系，既适用于提高型，也适合于普及型。而乘法则不同，目前较为先进的有两种：一种是运用乘法九九口决（即表内乘法口诀）进行空盘

8、前乘算；另一种则是运用乘数是一位倍数速算法（即一口清）进行空盘前乘算。两者比较，前者可以借助儿童数学课中所学的知识，难度偏低，适用于普及型，但对乘心算能力的增强不如后者；后者在 29倍数乘算时，由于需要记每个倍数的本个与后进规律，同时掌握一个倍数的规律后，还需要大量的时间去复习巩固，才能运用自如，所以难度较大，一般的儿童不易掌握，只能适用提高型。如果一定要让所有的儿童都去掌握一种方法，那是不科学的。据国内某些地区在普及教学中尝试“一口清”结果，学生两极分化严重，不利于教学。除算与乘算同样情况，普及型应用乘法九九口诀的商除法进行除法运算较好，提高型则应用倍数一口清较为理想。四、有效地指导教学与训

9、练珠心算教学与训练是珠心算理论和心理学、教育学等边缘学科知识的综合运用的一门学科。如何用最少的时间，花最小的精力创造最佳的教学与训练效果，是教学工作者所期待的。在教学训练中除了采取些趣味练习，讲故事、开火车、比一比等形式，激发儿童学珠心算兴趣，调动儿童积极性外，还需要根据培养目标和珠心算学科的特点，把握珠心算教学的方向，才能取得事半功倍的教学与训练效果。1要处理好“准”与“快”的关系准与快的关系是数量与质量的关系。培养一般的珠心算儿童（普及型） ，则强调准，准中求快，即先有质量后有数量；培养珠心算选手（提高型） ，则要求快，快中求准。提高型的主要目的是充分发挥儿童珠心算方面的才能，参与竞赛，所

10、以作为一名选手，特别是尖子选手，没有速度是不行的，起码不是一名好选手。比如：甲、乙两名儿童心算全国加减算赛题，5 分钟时间，甲做 30 题，全对，而乙做了 40 题，对 36 题，尽管甲比乙准确率高，但乙对的题数还是超过了甲。当然这个“快”是相对的，它必须在掌握正确运算方法的基础上的“快” 。由于“快”造成算题差错率高，但错的题一般有规律可找，答案与正确答案很接近，或多 1 或少 1，或多 1 颗珠少 1 颗珠（即多 5 少 5） ，或数字顺序颠倒等，这些都是很正常的。作为教练不必担心，应牢牢抓住这一时机，适当增加珠算的实际操作和增大珠心算训练题的难度等，有规律的错就会逐渐减少。普及型就不同了

11、，应着眼于质量，因为教育的目标不同，要求全面丰收。由于普及型的儿童能力差异远远大于提高型。这就要求教师在“准”字上做文章，尽量让所有的儿童符合要求。2要重视听的训练听是珠心算和珠算教学与训练中的一种形式，也是教学中不可缺少的一个环节。从珠心算教学效果看，无论是珠算还是珠心算，听是看的基础，一般先听后看，再听、看交替较为理想。由于加减心算时，看算题的结构是固定不变的，可以按分节号或小数点进行分割计算，这样降低了难度，但不利于珠心算实力的增强。如果不分割一次心算下来，那么看的就要比听的难。所以先练听，待听心算过关后，再试练看，这样有利于看心算能力的提高。在进行乘、除心算时，应先看后听，因为听心算时

12、需要记实、法，记忆的位数多，同时还要在脑中用心算计算出结果，难度较大。从实际的教学情况来看，一般听心算能力强的儿童，其看心算能力也较强，如我国的优秀选手吉林的李欣、解放军的王青等，她们的听心算能力都较强，一般可以听六位数以上的加减心算和多位数乘、除心算。因此，教师在平时教学中必须重视听的训练，听贯穿于整个教学过程。开始阶段以听为主，以后以看为主，以听为辅，听、看交替，这样互相促进，才能提高训练的效率。3加强珠算操作从珠心算的形成过程中可以看出，珠心算来源于珠算，是珠算的最高形式。如果教练忽视了珠算的训练，那么珠心算将成为“无源之水，无本之木” ，珠心算的水平就无法再提高。据珠算有关资料表明，日

13、本的珠心算高手，不但珠心算的水平出众，而珠算的实力也令人羡慕。这一点是值得教练们学习与借鉴的。所以在珠心算教学与训练中，教师必须充分把握好这一关系，珠算引路，珠心算渐进，即使儿童掌握珠心算的技能以后，珠算不但不能放弃，而且实际练习的难度要比珠心算略大一点。在练习中，教师也可以将珠算作为检验珠心算的一种手段，采用珠算与珠心算互查的办法，以加深儿童脑中算珠的理解。总之，儿童珠心算是一门新兴的思维学科，有它独特的教学与训练方式，教师必须掌握其形成、发展及其教学规律，不断地探索珠心算教学与训练方法，才能使珠心算这朵民族之花开得更加绚丽多彩。所有关心、热爱儿童珠心算事业的专家、学者、教师、教练们，让我们

14、共同努力，让更多的儿童受益手珠心算。（作者：王卫达 单位：军事经济学院）学龄前儿童经过两年左右珠心算基础知识的学习，绝大多数的孩子都会不同程度地形成一些特殊技能。如：超强的记忆能力、立体的思维能力、独特的创新能力和高强的计算能力，老师和家长如能适时地把这些能力正确地引导到其它学科的学习中去；会收到令人惊喜的学习效果，这就是珠心算智能开发后的正迁移所起的作用。 一、珠心算在语文课中的正迁移 (一)生字记忆 一年级的语文课每节生字一般都有 57 个，没有经过珠心算学习的孩子往往是一个个单独记忆，难度较大，记头记不住尾，家长每天跟着辅导十分吃力；经过珠心算学习的孩子，不自觉地启用脑图像功能，一组组地

15、记忆。孩子们形容说：“当我读或默写生字时，第一个字写完或读完，后面的生字就争先恐后地蹦出来了。 ”一学期过后，孩子们会轻松地把生字表背诵或默写出来。如果小学老师都能懂得珠心算并能及时发现他们这种能力，在讲课的过程中引用脑照像法进行教学，引导他们主动迁移，效果会更好。 (二)课文阅读 语文课本中，许多优秀课文里的些词汇、诗句、段落，老师都要求背诵下来，为的是让学生不断积累词汇，提高表达能力和陶冶情操。实践验证，没有经过珠心算学习的孩子，背诵二百字左右的课文要反复一小时才能背熟，而学习珠心算的孩子，由于右脑已得到有效开发，记忆能力增强，善于利用脑照像法调动右脑记忆，只需读 34 遍就可把课文背诵下

16、来。 二、珠心算在英语课中的正迁移 (一)单词记忆 珠心算中的认字法和排积法在不同程度上都是启动右脑、增强记忆的一种方式，特别是经过“闪电读数” 、 “闪电排积”启智训练的孩子，看见英语单词，就像看见了他熟悉的乘法排积一样。一串串的英文字母同数字有着相似的地方，一组单词用脑照像法反复照上几次，就可印入脑海。孩子们都说：“在我们班里，英语单词记得最快的都是学珠心算的同学” 。 (二)书写能力 英语作为国际通用语，在世界各地应用广泛，但对于华夏汉语民族而言，却是一种陌生的外来语。写惯了方块汉字的手，书写起“英文”总是不习惯，可学过珠心算的孩子却说“很简单” 。英语老师夸奖说：“这些孩子的英语学得快

17、、写得好” 。孩子们也骄傲地说：“珠心算形成了我们快速记忆、快速书写和笔划准确的能力，用 25 分钟解百题排积的速度和技巧，写起英文来又快又漂亮” 。 三、珠心算在数学课上的正迁移 (一)快速反应能力 很多家长都疑虑，学了珠心算上学后有用吗?会不会与常规教学发生冲突?教学班里的老师说：“这些孩子的反应太快了，老师刚说几句点题话，他们的小手就举起来了” 。我校六年一班的夏老师在给一位学了珠心算的学生的鉴定中写道：“你是一个聪明的孩子，数学课上你总有独到的见解，举一反三的能力特别强，每次提问，最先举手解答的总是你，老师为你骄傲” 。五年二班李老师说：“每次考试，别的学生 4060 分钟交卷，珠心算

18、班的孩子都是 20 分钟交卷，我们班学珠心算的孩子多，满分的也特别多” 。珠心算班的孩子在多方面占有优势，这是因为右脑图像的正迁移，组合出形形色色的创造板快所致。 (二) 立体思维能力 几何是中学数学独立的一科，许多孩子在分析几何图形时，思路总是扩展不开。一道几何题要论证一大张卷子，曲线思维多，费时又费力，经过珠心算智能开发的孩子们却另有感受，我的一个学生说：“我看图形与别人不同，在眼中、脑海里是个立体的图形，需要作辅助线时，它自己就变幻角度了。所以学起几何来比较省力，每次解题我都能用最简单的方法，既快又准” 。这说明学习珠心算形成脑图像后的正迁移，在学习几何课程时也有体现。 (三)超常计算能

19、力珠心算最主要的技能是超常规的计算力。计算题、应用题多么复杂繁锁，都难不倒学习珠心算的学生。实践已经证明，这种能力在高考中占绝对优势。十年前我省珠协培养的选手纷纷考上国家名牌大学就是证明。高考数理化试卷题多、计算量大，能答完试卷的很少。一些小计算题，在草纸上摆来摆去的计算几次，消耗大部分时间。这不是，十年寒窗苦读不够，也不是莘莘学子学艺不精，而是他们没有学到简便快捷的计算方法，更缺少超常规的计算能力。所以每次监考回来，我们就增强一份信心，下决心要把我们自己的学生的计算能力提高到一定水平，因为珠心算运算过程上的简化、直观，可以彻底解决运算上的难题，不言而喻就是减负。 珠心算教育工作者的教育理念是

20、开发孩子智能，使其终身受益，对于适龄孩子来说这是当务之急。从启智角度看，珠心算教学体系已成为少儿实现“一科学习、多科受益”的必修课，因此确保珠心算正迁移的关键还是要正确认识珠心算、进而学好珠心算，形成脑图像记忆功能。教育孩子的几点感受 珠心算|心算| 口算 |珠算 发布者：重庆 发布时间: 2009-11-4 0:47:28 阅读：471 次 不知不觉中，女儿从呀呀学语的小不点长成了一名小学生，我和其他家长一样，同样面对着如何教育孩子的问题。如何教育孩子始终是让父母最为头疼的事情，怎样的方式方法才是正确的？我个人认为没有固定格式可循，教育孩子要因人而异，不能生搬硬套、急功近利，这样会毁了孩子一

21、生的幸福与快乐。在与孩子一起成长过程中，我总结了以下几点，与大家共勉： 一、 要深入了解自己的孩子 我这里说了解孩子，不是说家长要知道孩子喜欢什么，不喜欢什么；孩子多高、多重等外在的一些因素，而是要知道你的孩子是什么样的一个人，是什么样的人格类型。作为家长既要认识到自己的人格类型，也要充分理解孩子的人格类型。比如有的孩子内向，有的孩子比较外向，这些都是孩子的天性，是与生俱来的，很难更改。因为他就是这样一种类型。人格类型大体可以分为四类：驱动型人格，这样的人有思想，有主意，比较适合做领导；分析型人格，像陈景润一样，比较扎实，是能够坐下来认真研究事物的人；表现型人格，自身有一些优势，善于利用各种机

22、会来展示自己；亲切型人格，以自己的品质取胜，但不懂得要求别人。其实，这些类型的人各有优点，也各有缺点，所以在培养孩子的时候，要分析一下孩子属于哪种类型，重点补充教育相对欠缺的一面，培养孩子的综合素质。但是所有的这些同样离不开人的成长环境影响，其中最重要的是要培养孩子读书的好习惯，从中获得熏陶。 二、 要抓住孩子成长的人生关键期 人一生是有几个关键期的，孩子 2-4 岁是学习语言的最佳时期。这个时候，孩子学习识字的兴趣非常高，家长要适时抓住这一关键期，重点引导，会达到事半功倍的效果。 女儿在 3 岁的时候，妈妈就开始指导她认识一些简单的字，慢慢增加难度。现在是信息时代，其实孩子获得知识的途径非常

23、多，包括电视。有时候老师、家长反对孩子看电视，但是我不这样认为。我认为电视在目前现实中是相对比较成熟的一种媒体，孩子可以适当看一点，关键要注意正确引导，不能看一些毫无价值的电视节目。记得有一次和孩子去市里玩，有个商场楼顶广告是“菲林格尔地板 ”，女儿看到后说：“ 妈妈，那是“菲林格尔地板” 。”妈妈就问：“你怎么认识“ 菲 ” ？”女儿说：“蓝猫淘气三千问里有个菲菲，就是这个字。 ”我们都很惊讶，这说明女儿在看电视的时候不光是在看热闹，而是在动脑子记忆字幕中的字。所以女儿的识字量大大增加，在上幼儿园大班的时候，就可以阅读格林童话了，并获得了万婴跟踪亲子中心“识字小博士”称号。那时虽然她不会写，

24、但这已经足够了，现在女儿上学学习相对比较轻松。 我个人认为，电脑上网是绝对不能碰的。目前来说，电脑上网还是一个新生事物，对孩子的诱惑力非常大。网络发展初期就像许多事情一样，都会带有一些急功近利的成分，国家对于这方面的法律、规章制度还没有形成一个比较完善的管理体系。五花八门的无聊、低级的东西随处可见，国家从大角度暂时顾不上，我们当家长的应该及时制止这种行为，等制度完善了，网络健康了，孩子有明辨是非能力了，再上网也不迟。否则，这些都会改变孩子的价值观和世界观。要知道，要想把一个迷恋电脑的孩子从电脑前拉回来是非常困难的。 三、 让孩子以父母为榜样 我们的孩子在幼儿园的时候，都学过三字经“子不教，父之

25、过 ”，这里的父就是指父母。我们都知道，父母是孩子第一任老师，父母的一言一行都深深印在孩子脑海里，影响孩子的一生。 可能由于种种原因，我们当父母的文化层次会有差距。我认为这些不是问题的关键，关键是做人的原则不能变。咱们国家历年来都不乏文盲父母培养出大学生的例子，这些父母不能给予孩子知识，但是他们教会了孩子很多为人之道，感染了许多良好的思想品质和积极进取、努力拼搏的精神。这些父母在孩子们眼中都是伟大的，都是孩子学习的榜样。所以，父母不要抱怨自己文化低，教不了孩子，抱怨，只是自己没有做好榜样的借口。孩子表现不好了，不要一味的责骂孩子，要多找找自己的原因。 四、 让孩子知道他是父母的骄傲 中国人一方

26、面爱面子，一方面想鼓励孩子上进。常常说，你看人家孩子多用功，成绩多好，人家又得了什么奖。这种比较最要不得。况且常常是当着很多人的面说。你每一次把孩子和别人比，只会增加他的不满和痛苦，对于事情没有什么帮助。孩子在自己力所能及的范围内做好一件事情，父母应该及时表扬：你非常了不起，我们感到很高兴。 现在社会向多元化发展，不能简单以考试成绩来评价孩子的优劣。受遗传基因影响有些孩子学习就是不行，父母也不能严厉批评，好像孩子无可救药一样，要发现孩子闪光的一面，正确引导。俗话说行行出状元。让孩子感觉到无论将来做什么工作，他永远是父母的骄傲。 五、 平等交流，让孩子了解所有他想知道的事情 与父母之间，平等是孩

27、子最需要的，这也是与孩子沟通交流的基础，没有平等无从谈沟通。现在的孩子生活在五光十色的世界里，学习的东西很多，想知道的东西也很多，家长一定要不厌其烦的满足他的好奇心。只要他问，家长就应该答复，包括天文地理、自然环境、生理卫生、家庭状况、未来打算、父母之间的故事等等。让孩子与你无话不谈，他会从中得到有益的东西。 今年母亲节那天，我领女儿去肯德基吃饭，服务生过来让女儿在卡片上写一句祝福妈妈的话，女儿很认真地写，我想看看，女儿还不让，说贴上去再看。服务生贴在展板上以后，我过去看了一下，女儿是这样写的：谢谢妈妈养育了我，我想妈妈一定很费劲！这是缘于以前我给她讲过妈妈怀孕时的样子，以及生产的过程，在她脑

28、海里有了基本印象，她才有这种想法。再看看别的小朋友写的，基本都是祝妈妈节日快乐，身体健康等一些套路词。 其实教育来源于生活。 六、 学习第一不是目的，注重培养学习方法，养成好的学习习惯 小学生的年龄是记忆力的黄金年龄，不论学什么都非常快，但是，忘得也非常快，为什么？因为他们都是死记硬背，没有理解。一年级更是如此，背的东西很多，需要打基础，父母可以在这方面加强一下，在背古诗、儿歌的过程当中，尽量给他讲文章的意思或故事大概，不管他能否听懂，这样会潜移默化的提高她的学习兴趣，以后也知道怎样去学习。 在孩子的学习过程中，家长要注意观察孩子的学习情况，了解她的学习方法。女儿在参加淄博市珠心算大赛的时候，

29、我就特别留意她是怎么计算的，我看到大部分的孩子都是举起一只手，在头上比划，而一小部分孩子是看着题在默默考虑，女儿也是这样，我感觉孩子已经掌握了基本的思路，并不是死记公式，生搬硬套。比赛完后我就给女儿打气，你非常棒，这样学习就对了。女儿获得淄博市心算大赛二等奖。但是后来，幼儿园老师让学习珠心算乘除法，我就回绝了，我觉得这已经达到目的了，孩子掌握了一种学习方法，并且开发了智力，这就足够了，不一定非要出什么成绩，再学可能会影响与小学的学习方法接轨，到时候南辕北辙就麻烦了。 家长要有意识的培养孩子的学习习惯。有一次，女儿在读报纸，看到了一个字问我：“爸爸，这个字读什么？”我一看，我也不认识，我就问：“

30、你学了吗？”女儿说：“ 没有。 ”这时候，作为家长不能随便一说：“你以后会学的。 ”这样孩子就会放弃对陌生字的认识，从而降低学习的积极性。当时我对孩子说：“咱们一起查查字典，看看到底读什么。 ”这样一来，女儿就会养成不会的字就查字典的习惯，也培养了她遇到问题解决问题的好习惯，不会遇到事情就退缩，或不管不问。 放学回家，一定督促孩子先完成作业再玩。现在，全国各地教育部门都在减轻孩子作业负担，作业都不是很多，关键是养成先学习后玩的习惯，良好的习惯养成了，孩子学习起来就不会很吃力。家长要以身作则重视学习，让孩子感觉学习是很重要的事情，来不得半点马虎。现在老师经常安排家长为孩子布置作业，家长工作都比较

31、忙，我有时也有应酬不在家，但是我会想办法尽量早回去，给女儿布置作业，没有落下一次。女儿现在就很重视家庭作业，都是按时完成。孩子上学了，不和上幼儿园一样，可以边玩边学，边学边玩。学生就是要学就好好学，玩就好好玩，这样学习才会轻松愉快，没有负担。 七、 培养孩子自信、快乐的性格，学会尊重别人 家长培养孩子的目标不要集中在对孩子的技术学历教育上。现在的社会，高学历教育随时都可以获得，而未来真正具有竞争力的是孩子自己的人格，在于“人品制胜 ”，在于孩子是否懂得关心别人、关注别人。重视自己给别人的感觉，首先自己的心里要有别人。好多孩子得到过多的物质享受，往往对别人没有感觉，变得麻木而自我，在成年以后便不

32、可能塑造良好的人格，实际上已经从小就淘汰了自己。 现在好多孩子都是爷爷奶奶或者保姆帮着带，现在普遍认为爷爷奶奶带孩子容易溺爱孩子，保姆容易放任自流，这些情况确实存在。但是，分析原因其实还是家长的问题，如果他们能带好孩子，我们就没必要在这里谈家长教育孩子的问题了。西方发达国家也非常不赞成由爷爷奶奶或保姆带孩子，基本上都是自己带，但是我们条件不如人家，目前家长都要为生活为事业打拼，有些还要为家庭基本生活拼命工作，国情限制了我们给孩子更多的时间。我们在这种情况下，还是应该尽最大努力多与孩子在一起，沟通学习，探讨人生。要让孩子看到我们正在享受生活，我们正积极努力工作改变现状，我们孝敬父母，尊重他人，尊重孩子的同学朋友，尊重同学的家长，孩子会从中学到很多做人的道理。 教育事业是非常庞大的一个系统工程，我们家长在其中扮演的角色至关重要，当然也不可能面面俱到。我们不可能保护他一辈子，要让孩子在成长过程中保护好自己，我们电力系统的一句警语非常好，跟大家一起分享一下：我不伤害别人、别人不伤害我、我不被别人伤害。我希望我们的孩子能在这句话的保护下健康成长。我在孩子入学的留言册上写了一句话：希望孩子将来能快乐生活、快乐工作、快乐学习。虽然简单的几个字，但是它涵盖了一种人生哲学，这也是我们成年人不断追求的一种人生境界。我希望我们的孩子将来能达到这种境界，国家努力，我们努力，孩子也努力。让我们共同努力！