1、1谁给我们留下了诚实和信任？诚实和信任教学片断江夏区纸坊第二小学 陈中苗诚实和信任这篇课文描述了一个完整的故事，这个故事由两个相对独立的情节组成：一是“我”的汽车把一辆停靠在路边的红色小车的左侧的反光镜撞碎了，虽然没有人看见， “我”还是给红色小车的主人留了一张字条；一是三天以后，红色小车的主人给“我”打来了电话。通过这个故事，塑造了两个鲜明的人物形象：一个是“我” ，一个是红色小车的主人。教学时，引导学生寻找表现人物诚实和信任的依据： 师：课文中说，诚实和信任比金钱更重要，作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读 1-3 自然段，让我们一起回到那个夜晚。（生自由读）师：
2、谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？生：课文主要讲了一天深夜，“我“ 在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的缘故，撞碎了路旁小红车的反光镜。 “我”主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系这一点。师：那么，在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。生：我也有同感，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米
3、。生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。师：你从哪儿读懂这层意思的？2生：因为“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。 ”“超出停车线”说明小红车主人也违规了， “毕竟” “应该”说明“我”把责任承担起来了。生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？（生读得很投入，众热烈鼓掌）师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？（喃喃
4、自语，然后在小组内交流，讨论得很热烈。 ）生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读“打电话”部分。师：请两个同学合作分角色读第一次对话。师：读了这一次对话，有什么问题吗？生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。生：小红车主
5、人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？（出示第三次对话，男女生分角色读）生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。3（男女生再一次完整的分角色读对话）师：在对话中， “我”再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到“我”的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。师：“我”勇于承担责任，具有可贵的诚实品质，值得我们敬佩，平时的学习和生活中，我们会经常遇到与别人的冲突，或自己做错事情，你是怎么做的，怎么想的。生 1：有一次，我做错了事，却
6、把责任推到妹妹身上，让妹妹挨了一顿打，我很后悔。生 2：有一次写字课上，我甩墨汁把同学的衣服弄脏了却不承认，他很气愤，回头把我的书也给弄脏了，我们互相指责，老师严肃地批评了我们，今天，学习了这篇课文， 我觉得我们要诚实，要主动承担责任。生 3：有一次，我不小心折断了妈妈喜爱的花，我很紧张，很想说是小猫弄的，后来我想爸爸妈妈一直教育我，好孩子要诚实，于是我主动向妈妈认了错，妈妈也原谅了我。生 4：有一次，我睡懒觉上学迟到，却告诉老师是肚子痛，老师没有批评我，反而表扬我带病坚持上课，我太不诚实了。师：看来，学习了这则感人的故事， “我”诚实的品质确实让大家受到了很好的教育，诚实是一个人最可贵的品质
7、。同学们，相信你对“诚实和信任”有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！生：诚信+毅力 =成功师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。4只有对话，才是真正的引导。教学在话题中展开，理解在话题中深入，精神在话题中升华，话题串起了教学的流程，话题激起了学生潜在的对话欲和表现欲，最大限度地激发学生使他们在充沛的感情投入和兴奋状态中，不知不觉地汲取知识，增长智慧。
