1、小活动 大效应Free Talk 在课堂教学 来源： 发布时间:2010-8-5 10:59:51 作者:管理员 浏览次数:56 【大 中 小】 教学特色方法（模式）一览表单 位 临朐县冶源镇杨善初中方法（模式）名称 小活动 大效应Free Talk 在课堂教学中的应用学 科 英语实践教师 尹继瑞 潘心超内容概述：一、 问题提出我现在所带的班是从初一开始的。在中学初期，学生对英语很感兴趣，学起来很有劲，学得很轻松，效果也不错；但到了初二，我总是觉得他们学习不起劲，上课气氛不浓，我也教学很疲惫。那时我就一直在思考：学生已经长大了，他们是不是对没有新意的学习有点厌倦？之后，我又在学生中开展调查，原
2、来，学生除了对没有一定新意的学习有点厌倦外，他们对现在的学习内容也不满意，觉得太简单了，学起来没多大意思。我了解到这些情况后，决定把“ 自由谈话式” 的教学引入我的课堂，因为这一形式的学习顺应了学生学习的需要，能满足他们的学习兴趣，能满足各种层次的学生需要，也符合教育的基本功能：“使人获得发展，增加个人的能力而造就英才。”二、 具体作法1、尝试（口头）每天的英语课前 5 分钟是学生 Free talk 的时间，Free talk 的内容由学生自己构思、编辑、排练，教师不加任何意见，有不懂的问题学生可随时请教老师和同学。每天五个同学，如需要，这五个同学可以请有关同学帮助与配合，每次 Free t
3、alk 后当堂由学生自己评出本节课的最佳编辑奖、最佳表演奖、最佳创意奖。因此，各种层次的学生都会积极主动地参与到 Free talk 这一活动中，自由式谈话不限主题、不限篇幅，不限形式，学生说得饶有兴趣，学习兴趣很高。2、探索（口头、笔头）当 Free talk 进行了两星期之后，学生非但没有厌倦，反而有一种一发而不可收拾的趋势，学习英语的积极性也慢慢地恢复了。我被学生们的学习热情深深地感动，这时的我就更清楚地知道了什么是“我想学” 、“ 我要学” 。因为在教室里，经常可以看到这样的情景：学生们三三两两地在说英语，请教同学，表演英语对话或小剧，因为他们希望自己的 Free talk 能带给同学
4、们新意，能教给同学们新的知识。在学生们的 Free talk 又进行了两个多星期后，我又有了一个念头：学生们的课外知识正在不断地拓展，他们从开展 Free talk 以来都能保持积极主动的学习热情，而作为老师的我为什么不能帮助他们进一步提高英语的写作能力？于是，我又开始指导学生们自己设计 Free talk 的本子 。这样同学们不仅把本子设计得很有创意、各具特色，而且有很多同学还把自己每次的 Free talk 的感受写下来，让自己在反思中进步、在反思中求发展。作为他们的英语老师，我感到无比欣慰，学生们多么愿学、乐学啊！这是我最希望看到的！同时，我也很感谢我的学生，因为 Free talk 的
5、过程中，他们教学了我不少新的单词，我们真正地做到了共同学习，共同进步，共同发展！3、完善（口头、笔头、摘抄课外单词）我们做的很多事情必须在具体做的过程中才能逐步完善，有很多的教学方法也必须靠教师不停地钻研、不断地探索，而灵感也就由平时积累而成了。就如我们一直开展的 Free talk，不知不觉中已进行了一个学期。在上一个学期里，学生们不但把该掌握的知识掌握得很好，而且自己的口语及听力也有了可喜的进步。更令人欣慰的是，学生们能活学活用，及时把有益的信息转化为学习资源。如当我国的“神州 7号”顺利载人升上太空后，学生们就能及时捕捉这个信息并通过 Free talk 的形式再次告诉大家这个喜讯，他们
6、的全文如下：Zhai zhi gang:I am Zhai zhi gang .I take the spaceship to space.Look!This is the sun,this is the star,and this is the rainbow,and this is Oh! There is the UFO,and an E.T. Theyre coming!Oh,No,No!E.T:Dont worry!I wont you,our people are very friendly,lets be friends,Nice to meet you!Zhai zhi gan
7、g:Nice to meet you,too!E.T:Oh! Its late I must go home!See you!Zhai zhi gang: See you.Bye bye.这两位同学的 Free talk 引起了学生们极大的兴趣，同时也得到了同学们由衷的赞许，由此我们可以真切地感受到 Free talk 培养了他们捕捉信息、收集信息、整理信息、利用信息的能力，Free talk 扩展了学生的知识面，我相信这将会使他们在以后的英语学习中更轻松。从第二学期开始，我提议学生在将自己的 Free talk 与同学们共离的同时，把他们在课外学到的单词集成一个各自的单词储蓄罐，以此进一步扩
8、大词量。从那时开始，我们的 Free talk 进入了完善阶段。学生们在每次的 Free talk 之前将出现自己 Free talk 里面的课外单词先写在黑板上并教其他同学读，然后再进行 Free talk，而老师也积极地鼓励同学们把这些单词资源共享，及时地摘抄在自己的储蓄罐里。这样，学生们真正地体会到 Free talk 所带来的好处，也真正地作了学习的主人，从初期的口头 Free talk 到口、笔头 Free talk，再到把每次 Free talk 里出现的新词放到自己的储蓄罐，我们在不知不觉中提高了学生的综合运用语言的能力。取得的初步效果：学生一年的 Free talk 活动证明，看起来并不起眼的 Free talk 其实在很多方面都反映了现代学习方式的基本特征。在自由式谈话中，我允许、鼓励学生与其不同层次，不同水平的学生搭档，这样可以让他们树立起学习的信心、在互动的学习过程中取长补短，使每位学生都得到应有的发展，都拥有学习的成就感，最大限度地调动学生的学习积极性，让学生将所学内容应用到实际生活中去！
